第四單元電子備課

1、課 題10、海的顏色課 型新授課教材分析海的顏色是一篇說明文，通過對四處海洋不同顏色的描寫，說明了海的顏色其實也富有變化，并用自已的親身經(jīng)歷告訴我們：對大多數(shù)人認為是正確的命題，也可以通過實際觀察思考，得出自己的結(jié)論。文章以“海的顏色”為題，并以此為線布局謀篇，全文結(jié)構(gòu)嚴謹，首尾照應，讀來條理清晰，真實可信。學情分析1、引導學生邊讀邊想象畫面，理解課文內(nèi)容，理清文章思路，了解海洋顏色富于變化的知識。 2、結(jié)合精彩句段，引導學生發(fā)現(xiàn)表達特點，領悟不同表達方法的不同效果，并培養(yǎng)學生實事求是的科學精神，嚴謹求真的科學態(tài)度。 教學分層目標A類學生1、學會7個生字。理解“湛藍”、“肅然起敬”、“汗毛倒豎

2、”、“心醉”等詞語。2、朗讀課文，結(jié)合具體的語言環(huán)境理解句子，了解海洋顏色富于變化,感受大自然的神秘。3、培養(yǎng)學生實事求是的科學精神，嚴謹求真的科學態(tài)度和激發(fā)學生熱愛大自然的情感。B類學生1、學會7個生字。理解“湛藍”、“肅然起敬”、“汗毛倒豎”、“心醉”等詞語。2、朗讀課文，結(jié)合具體的語言環(huán)境理解句子，了解海洋顏色富于變化。3、培養(yǎng)學生實事求是的科學精神，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。C類學生1、學會7個生字。理解“湛藍”、“肅然起敬”、“汗毛倒豎”、“心醉”等詞語。2、朗讀課文，結(jié)合具體的語言環(huán)境理解句子，了解海洋顏色富于變化。3、激發(fā)學生熱愛大自然的情感。教學重點理解課文內(nèi)容，理清文章思路，

3、了解海洋顏色富于變化的知識。教學難點結(jié)合精彩句段，引導學生發(fā)現(xiàn)表達特點，領悟不同表達方法的不同效果，并培養(yǎng)學生實事求是的科學精神，嚴謹求真的科學態(tài)度。教學媒介多媒體教學課時2課時教學過程第一課時二次備課（一）導學生疑1、同學們，你們有誰見過海嗎？跟大家說說你見過的海是怎樣的？2、大家在感受海的變化時，是否留意過海的顏色呢？今天，就讓我們跟隨作者王蒙，一塊去感受一下海的顏色吧！一起讀讀課題。（師板書）（二）小組探疑1、學生自由讀文。2、小老師教學生字詞。3、指名分段讀文。4、說說課文圍繞“海的顏色”寫了哪些內(nèi)容。5、給文章分段。（三）點撥解疑第一段（13自然段）作者對“大海的顏色是藍的”這一命題

4、提出了自己的質(zhì)疑。第二段（48自然段）采用舉例子的說明方法，列舉了渤海、西沙群島、意大利西西里島及摩納哥的海不同的顏色和給作者帶來的不同感受。第三段（9自然段）無論海是什么顏色，海水都是無色透明的。（四）合作答疑1、請大家一起讀一讀課文前兩個自然段，你有什么問題或想法？2、交流。3、師講解：因為海水的顏色主要是由海水的光學性質(zhì)，即海水對太陽光線的吸收、反射和散射造成的。我們都知道：太陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光復合而成，七色光波長長短不一，從紅光到紫光，波長由長漸短。其中波長長的紅光、橙光、黃光穿透能力強，最易被水分子吸收；波長較短的藍光、紫光穿透能力弱，遇到純凈海水時，最易被散射

5、和反射。又由于人的眼睛對紫光很不敏感，往往視而不見，而對藍光比較敏感，。于是，我們所見到的海洋就呈現(xiàn)出一片蔚藍色或深藍色了。師：所以作者說：“估計多數(shù)人會回答：藍的。”師：還有少數(shù)人會怎樣回答呢？生：還有少數(shù)人不一定會回答是藍色。師：是啊，作者就對海是藍色提出了置疑。（五）提能練疑（小黑板出示第三自然段的內(nèi)容。）師：誰來問一問？（指名讀第三自然段。）生：什么藍？怎樣的藍？一定是藍色嗎？師：作者也和你們一樣有這么多疑問。讓我們一起讀課文第三自然段。（六）達標無疑1、指名朗讀2、完成課后練習題第2題。第二課時二次備課（一）導學生疑1、齊讀課文13自然段。2、師：海到底是什么顏色呢？這節(jié)課讓我們跟隨

6、作者一起去探究探究吧?。ǘ┬〗M探疑1、請翻開課本65頁，自己讀一讀課文，去感受一下作者觀察到的海的顏色吧！2、那課文到底給我們介紹了哪些地方的海的顏色呢？生：課文給我們介紹了渤海、西沙群島、意大利西西里島和摩納哥的海的顏色。3、請大家再默讀課文48自然段，邊讀邊勾畫寫這四處海的顏色的詞句。看看哪里的海給你留下的印象最深刻，簡單寫一寫你的感受。（三）點撥解疑1、我們接著交流，還有哪里的海給你留下了深刻印象呢？2、大家知道的真多！你們還知道嗎：西沙群島是我國龍卷風最常發(fā)生的海區(qū)。由于自然環(huán)境惡劣，群島上沒有定居的居民。有報道說：“在西沙群島生活，連狗都會發(fā)瘋?！钡褪窃谶@里，長年駐守著我國的海軍

7、和邊防武警官兵。食物淡水緊缺、各種物資匱乏，戰(zhàn)士們常說在西沙活著就是光榮，生存就是工作。他們在常人難以想象的艱苦條件下，忠誠地履行著保衛(wèi)國家主權、維護人民生命財產(chǎn)安全的天職。你們能想象一下西沙群島的戰(zhàn)士們的生活嗎？2、師：西西里島和摩納哥的海又給你怎樣的感受呢？師：請大家讀讀這個句子，感受一下這個句子在表達上有怎樣的特點。（小黑板出示句子：只是游到深處的時候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有幾根亂草在水中浮動，不由得讓人汗毛倒豎。）（四）合作答疑1、感受了這四處海的顏色，再請大家回過頭讀讀課文開頭的三個自然段（齊讀13自然段），你想說點什么？2、生活中，我們也要像作者一樣，做一個善于觀察、善于

8、思考的人，即使大多數(shù)人認為正確的東西，我們也不能人云亦云，而應通過實際觀察思考，得出自己的結(jié)論。（板書：善于觀察、善于思考）3、此時，老師想問一下：你還知道哪些顏色的海？（小黑板出示句子：溶化了的鹽也是沒有顏色的，浪花又都這么白，白得叫人心醉。）4、讓我們再來讀一讀這兩個句子吧。男生讀第一句，女生讀第二句。（五）提能練疑你能仿照這兩個句子的表達特點，寫寫你身邊的人或物嗎？生1：（看著他騎著自行車那瀟灑自如的樣子），叫人（真羨慕）。生2：（天上的星星一眨一眨的，布滿星星的夜空），讓人（產(chǎn)生無限遐想）。生3：（看到媽媽臉上終于露出燦爛的笑容），讓人（總算是放心了）。（六）達標無疑今天，我們隨作者一

9、起感受了大海的顏色，大自然是多么神奇啊！如果大家有興趣，請課外閱讀白克的漫談海的顏色。板書設計 渤 海 草綠色 溫暖 親切 隨和 西沙群島 湛藍色 神秘偉大 令人肅然起敬10、海的顏色西西里島 天藍色 晶瑩明亮摩納哥 天藍 顏色深教學反思教學這課我花了一節(jié)課的時間完成，當然還是利用了早自習時間的預習，介于本文內(nèi)容較為淺顯，語言通俗易懂，學生讀懂課文的難度不大。因此在授課時，我準確把握好課文的重難點，整體上抓“海的顏色”這一主線，組織學生開展自主閱讀，邊讀邊思考：作者觀察海洋的地點分別在哪里？海的顏色有什么不同？作者的感受怎樣?并填好表格。我抓的另一個重點是在組織學生深入研讀的過程中，領悟文章的

10、表達方法和寫作特點。（說明、描寫，記敘、首尾呼應）等，最后讓學生談談讀后的感受。雖然是一節(jié)課，可所學內(nèi)容并沒有減少，只是感覺時間要緊湊些，我感覺到學生開小差的少多了。這是否能算是高校課堂能？不管他，感覺好，今后就這么走。課 題11、囚蟻課 型新授課教材分析這是一篇以生動、富于童趣的語言記敘了作者的一件童年往事：童年時曾經(jīng)認為世界上所有的動物都可以由人來飼養(yǎng)，由于喜愛螞蟻，便開始了飼養(yǎng)螞蟻的嘗試，沒想到第一次飼養(yǎng)導致了螞蟻的喪命，第二次飼養(yǎng)以螞蟻的全部逃走而告終，從而促使作者明白了“自由可貴”的道理。學情分析從文章的字里行間里流露出兄妹倆濃厚的好奇心，使我們感受到童年時代的純真和感悟生命真諦的美

11、好。教學中要引導學生通過讀來品悟，抓住關鍵詞句來品悟。教學分層目標A類學生1、學會9個生字。理解“飼養(yǎng)”、“突發(fā)奇想”、“興致勃勃”、“驚慌不安”、“無所不能”、“平心靜氣”、“威風凜凜”、“安樂窩”等詞語。2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，領悟首尾呼應的表達方法。3、引導學生感受孩提時代的純真與美好，深刻感悟“沒有什么比自由的生活更為可貴”的道理。B類學生1、學會9個生字。理解“飼養(yǎng)”、“突發(fā)奇想”、“興致勃勃”、“驚慌不安”、“無所不能”、“平心靜氣”、“威風凜凜”、“安樂窩”等詞語。2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，領悟首尾呼應的表達方法。3、感受孩提時代的純真與美好，感悟“沒有什么比自由的生活更為

12、可貴”的道理。C類學生1、學會9個生字。理解“飼養(yǎng)”、“突發(fā)奇想”、“興致勃勃”、“驚慌不安”、“無所不能”、“平心靜氣”、“威風凜凜”、“安樂窩”等詞語。2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。3、感受孩提時代的純真與美好。教學重點作者與妹妹第二次飼養(yǎng)螞蟻的過程。引導學生抓住關鍵詞語體會作者孩提時代的純真與美好。教學難點深刻感悟“沒有什么比自由的生活更為可貴”這句話的道理。教學媒介多媒體教學課時2課時教學過程第一課時二次備課（一）導學生疑1、師板書“囚”字，指名讀，齊讀?？粗@個“囚”字，產(chǎn)生了什么聯(lián)想？2、補充板書“蟻”字，齊讀課題，知道了什么？還想知道什么？（教師梳理問題）過渡：看來，同學們的問題都

13、圍繞著“囚”字展開。下面就讓我們走進文本，走進作家趙麗宏純真的孩提時代，跟隨他在“囚蟻”的經(jīng)歷中有所感悟，有所收獲吧！（二）小組探疑1、自由讀文，學習生字詞，說說課文的大致內(nèi)容。2、默讀課文，說說“我”和妹妹為什么想養(yǎng)螞蟻，兩次養(yǎng)螞蟻的結(jié)果如何？作者的感受又是什么。（三）點撥解疑給文章分段。第一段（1自然段）作者囚蟻的原因。第二段（24自然段）我與妹妹第一次囚蟻的經(jīng)過和結(jié)果。第三段（57自然段）我與妹妹第二次囚蟻的經(jīng)過和結(jié)果，并從中悟出了道理。（四）合作答疑1、指名讀第1自然段。2、作者囚蟻的原因是什么？作者“童年時曾經(jīng)認為世界上所有的動物都可以由人來飼養(yǎng)”，而且“都可以從小養(yǎng)到大”。2、對地

14、上的螞蟻特別有好感。）3、指導朗讀。（五）提能練疑1、默讀這2-4自然段，邊讀邊思考：從哪里強烈的感受到“囚”？把句子勾畫下來，并將自己的感受批注旁邊。（六）達標無疑交流預設：“有蓋的瓶子旋緊瓶蓋”引導：我和妹妹“旋緊瓶蓋”的這個小動作對于這15只螞蟻來說意味著什么？（生自由說），難怪它們“不停地、急急忙忙、來回走動、驚惶不安、奔跑”你從這些詞語體會到什么？它們肯定在用它們的語言大聲叫喊，它們會喊（生補白）過渡：可惜螞蟻的“吶喊”作者聽不見（學生接讀第四段）第二課時二次備課（一）導學生疑1、同學們，你們一定記得上節(jié)課那對養(yǎng)螞蟻的小兄妹吧！他們找來玻璃瓶飼養(yǎng)了15只螞蟻?？傻诙煸缟先懒?。誰記

15、得原因？板書：“旋緊死”2、后來兄妹倆決定為螞蟻再做一個新居。為什么螞蟻已經(jīng)死過一次了，他們還要再次養(yǎng)螞蟻呢？3、正是這樣。他們懷著對螞蟻無比的喜愛和美好的期待，決定為螞蟻再造一個新居。這節(jié)課，讓我們走到兄妹倆身邊看看他們是怎么做的吧?。ǘ┬〗M探疑1、請大家翻開書70頁，默讀課文的五、六自然段，這次給螞蟻做新居，兄妹倆是怎么想的？怎么做的？畫出有關內(nèi)容細細體會?？梢栽谂赃厡懴伦约旱母惺?。2、小組交流：3、全班交流：這一次給螞蟻做新居他們是怎么想的？怎么做的？你有什么感受？誰來說說。（三）點撥解疑1、就讓我們帶著這些美好的憧憬合作朗讀這個部分吧！師生：合作朗讀。（師引讀：在這若有若無的微響聲中

16、，）2、思維拓展：師：兄妹倆想?。盒∥浵仯銈兛炜扉L大吧。這些是兄妹倆的美好愿望。下面請大家以“在這若有若無的微響聲中，我仿佛已看見”開頭說說你對可愛的小螞蟻美好的愿望吧！生自由說。教師相機評價。師：同學們，你們所描述的美好愿望正是句子中省略號所想表達的呀?。ㄋ模┖献鞔鹨赏瑢W們，（指板書）兄妹倆用心地扎著小洞眼、認真地剪碎稻草，小心地放餅干屑，付出了自己所有的愛心和努力，他們認為小螞蟻定會像他們所希望的那樣成長，可結(jié)果呢？請大家自由讀課文第自然段。師：為什么呀！如此一個充滿愛的新家，書上用的什么詞？（安樂窩）螞蟻們干嘛逃得無影無蹤呢？角色轉(zhuǎn)換：如果你們就是這安樂窩中的小螞蟻，來，傾訴你們的心聲

17、！（五）提能練疑1、作者曾經(jīng)這樣認為，（出示：1、童年時曾經(jīng)認為世界上所有的動物都可以由人來飼養(yǎng)，而且所有的動物都可以從小養(yǎng)到大，就像人一樣，搖籃里不滿一尺長的小小嬰兒總能長成頂天立地的大人。）可文章的結(jié)尾，作者卻悟出了：（出示：我也終于明白，螞蟻們是不愿意被關起來的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦地忙碌搏斗，也不愿意在人們?yōu)樗鼈冊O置的安樂窩里享福。）2、請同學們認真地讀這兩個句子，想想他們之間有什么聯(lián)系。（像這樣以第一句開頭以第二句為結(jié)尾，就是我們平時接觸到的首尾呼應的寫作手法。）（六）達標無疑師：同學們，兄妹倆第一次因好奇飼養(yǎng)螞蟻到第二次全情投入照顧螞蟻，結(jié)果兩次都以失敗而告終，現(xiàn)在

18、你們是否明白課題為什么是“囚蟻”而不是“養(yǎng)蟻”嗎？生（答）師：是呀！作者以自己認為最好的方式飼養(yǎng)螞蟻，以為它們會喜歡，但小螞蟻們卻“毫不領情”，因為這樣精心的“養(yǎng)”對于它們來說意味著無情的“囚”。板書設計11、囚蟻關愛？囚禁！沒有什么比自由的生活更為可貴教學反思囚蟻這篇課文首先是設計很好，整節(jié)課的流程清晰,對兄妹倆兩次養(yǎng)螞蟻的過程分析明了，特別是在學習第一次養(yǎng)螞蟻的過程時，教師引導方法很好，也很到位，對螞蟻的心理活動的補白恰當好處，學生的積極性一躍而上，我認為這是這節(jié)課最大的亮點之處。按時完成了教學任務。另外就是教師準備充分。但由于不是自己本班的學生，從整節(jié)課看，師生配合起來還不夠默契，課堂氣

19、氛不夠濃烈，參與面不廣。所以導致分析課文時，有些地方落實得不夠?qū)?，這也是難免的。讀得也不多。課 題12、童年的發(fā)現(xiàn)課 型新授課教材分析本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一部分先概述了“我”九歲時發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲罰。第二部分具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后，寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處罰，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充滿童真童趣，語言風趣幽默，并有多處內(nèi)心活動的描寫，真實展現(xiàn)了孩子

20、內(nèi)心世界。學情分析學習這篇課文，要讓學生通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)容“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的；從中激發(fā)學生勤學好問、大膽想象、樂于探究的學習精神；體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自己的內(nèi)心感受。教學分層目標A類學生1、認讀12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。4、激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關注生活的態(tài)度。B類學生1、認讀12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

21、2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思。4、激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關注生活的態(tài)度。C類學生1、認讀12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思。教學重點1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格教學難點理解“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。教學媒介多媒體教學課時2課時教學過

22、程第一課時二次備課（一）導學生疑1、難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂今天我們學習童年的發(fā)現(xiàn)，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）2、從課題中，你最想了解什么？（從課題著手，學生提出自己最想了解的問題，六年級的學生已具有較高的閱讀能力，因而學生通過自行梳理，確定有探討價值的問題，如：“我”的發(fā)現(xiàn)是什么？是怎么發(fā)現(xiàn)的？即明確了本課的主要學習任務。）（二）小組探疑1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。2、“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關的句子?！叭耸怯杉毎麡?gòu)成的從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時

23、間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。（三）點撥解疑3、仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。4、聯(lián)系整段話，反復朗讀，體會當“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，是怎樣的心情。（格外高興、得意）（前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會發(fā)現(xiàn)的來之不易，從而更能體會出發(fā)現(xiàn)后的興奮之情，才會發(fā)出“如此簡單明了”、“大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理”的感慨。）5、有感情地朗讀這段話。（四）合作答疑1、默讀課文，思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談談自己的體會。分小組學習，將找到的句子讀一讀

24、，談談自己的體會，并討論交流不理解的問題。2、探討交流，理清脈絡（五）提能練疑（4）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。四、轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結(jié)課文。用自己的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會作者執(zhí)著探究的精神。（六）達標無疑1、用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。2、選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。第二課時二次備課（一）導學生疑回憶導入，激趣朗讀?！拔摇钡陌l(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。（二）小組探疑1、學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。2、引導理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意?！碑斃蠋熤v到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程”時，“我

25、”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢？（三）點撥解疑引導理解“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險?！边@句話的意思。（1）結(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。（2）引導學生結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。（3）通過朗讀體會作者內(nèi)心的感受。（四）合作答疑從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？找出相關的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。1、“我”是一個富于幻想的孩子“每天夜里做夢我都會飛

26、似乎想去哪里就能飛到哪里?！薄叭耸怯杉毎麡?gòu)成的這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”2、“我”是一個執(zhí)著探索的孩子?！澳翘煳覀儙讉€人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解?！薄拔铱释靼?，人究竟是怎么來的恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征?！?、“我”是一個幽默風趣的孩子“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑竟使我當眾受到了懲罰?！薄靶姨澦麤]有容我解釋我明白了世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險?！保ㄎ澹┨崮芫氁?、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？（鼓勵學生多角度地理解、體會，如：“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，

27、異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅持不懈的鉆研精神”）（六）達標無疑1、你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？2、說出來和大家交流交流。板書設計12、童年的發(fā)現(xiàn)夢里飛行找尋原因發(fā)現(xiàn)規(guī)律得到證實受到打擊得到啟示教學反思童年的發(fā)現(xiàn)一課的教學，我還是用二節(jié)課完成的，我運用一線串珠的方法，以“發(fā)現(xiàn)”為線索，引導的著眼點是放在發(fā)現(xiàn)的過程上，著重抓的句子是1. “我在9歲的時候就發(fā)現(xiàn)了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結(jié)果”2.“老師誤解了我的笑聲，以為我是的笑不壞好意?！?.“我明白了 世界上所有的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，都不是那么順利的”。我主抓這三個

28、句子，一是句子的意思學生理解有一定的難度，二是貫穿了全文的意思，體現(xiàn)了“發(fā)現(xiàn)”的起因，經(jīng)過和特別是第三句，既說出了科學事業(yè)發(fā)展過程中的真實情況，也是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學家尚且如此， “我”的發(fā)展被轟出教室又算得了什么呢？句子的理解和方法上的融合貫通，節(jié)省了時間，提高了效率。兩節(jié)課下來，也有不到之處，比如課堂上給學生讀的時間不充裕，總在走過程，為了完成任務而上課，語文課中的語文味不濃。學生的參與面不大?？偠灾瑑晒?jié)課想面面俱到確實有難度，這就得看老師的側(cè)重點與處理的角度了。課 題詩詞誦讀： 暮江吟課 型新授課教材分析暮江吟是一首古詩，作者是唐代

29、著名詩人白居易。這首詩描寫了深秋時候，從日落到夜晚江上的景色。前兩句抓住色彩來描繪日落時江面的瑰麗景色，后兩句抓住事物的特征，寫出了江邊美麗的月夜景色。這首詩抒發(fā)了詩人愉悅的心情和對大自然的熱愛之情。學情分析學生已經(jīng)掌握了小聲自讀、默讀、齊讀、輪讀、站起來大聲朗讀等不同形式的讀。而且能夠通過注解或觀看插圖初步理解詩意。在本節(jié)課我根據(jù)教學的需要，就設計了以上不同類型的讀，目的是使學生在讀中感悟、在讀中品位、在讀中思考。教學分層目標A類學生1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。2、能借助注釋，結(jié)合相關資料理解詩句的意思。培養(yǎng)對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩歌表達的思想感情。B類

30、學生1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。2、能借助注釋，結(jié)合相關資料理解詩句的意思。體會詩歌表達的思想感情。C類學生1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。2、能借助注釋，結(jié)合相關資料理解詩句的意思。教學重點能借助注釋，結(jié)合相關資料理解詩句的意思。教學難點培養(yǎng)對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩歌表達的思想感情。教學媒介多媒體教學課時1課時教學過程第一課時二次備課（一）導學生疑1、導入：傍晚，唐代詩人白居易信步來到江邊，此時江面上紅光閃爍，明亮奪目。過了一會兒，紅色漸淡，紅綠交融，大自然的景色使詩人陶醉，詩興大發(fā)，不由得脫口而出暮江吟。2、教師范讀全詩。3、學生自由練讀

31、。4、解讀：暮，傍晚。吟，吟詠，歌唱，作詩。題目的意思：歌詠傍晚時候的江上景色。5、簡介作者：這首詩是唐代詩人白居易寫的，他寫的詩通俗易懂，當時在廣大群眾中廣為流傳。七言絕對暮江吟就是其中膾炙人口的一首。（二）小組探疑1、老師教第一句詩：一道殘陽鋪水中。解詞：殘陽，指快要落山的太陽。鋪，展開，鋪展，有”斜照”的意思。明詩意：夕陽的余輝斜照在江面上。小結(jié)學習方法：先解字詞，再明詩意。、運用這個學習方法學習第二句詩：半江瑟瑟半江紅。解字詞：瑟瑟，形容未受到殘陽照射的江水所呈現(xiàn)的青綠色，這里指碧綠色。明詩意：江水有一半是綠色的，有一半是紅色的。小組討論：為什么這時候的江水會是一半綠色的，一半紅色的呢

32、？學生回答后，（出示畫面）讓學生真正理解”半江瑟瑟半江紅”的原因。、學生自學第三、四句詩。（三）點撥解疑1、齊讀第一、二句，想想這兩句詩中你覺得哪些字用得好？好在哪兒？（學生回答，老師板書）、從這些字詞里你能想象到怎樣一幅畫面呢？、小結(jié)：同學們的想象很豐富，能深扣兩句詩中的字詞來欣賞竟境，學習古詩，除了了解字詞、明詩意外，還要賞意境。、過渡：上兩句寫出了夕陽鋪水的瑰麗景色，那么下面兩句也是寫夕陽鋪水嗎？、哪一個字寫出了作者描寫的時間不同了？、九月初三的哪些景物使作者想到“可憐”呢？（根據(jù)學生回答，及時板書）、這時江邊的景象又是怎樣的呢？、看著畫面用自己的語言描繪暮江吟描寫的畫面。（四）合作答疑

33、1、請同學們帶著愉悅的心情，對大自然的熱愛之情朗讀全詩，這是學習古詩的第四步。誦詩句。、指名讀齊讀。（配樂朗讀，讀出節(jié)奏）、這么好的詩應該背誦下來，試試看，你會嗎？（五）提能練疑1、這首詩描繪了深秋季節(jié)，從傍晚到夜晚江上的美麗景色，抒發(fā)了詩人愉悅的心情和對大自然的熱愛之情。、由于作者觀察仔細，又能抓住景物特點，因此寫得意境優(yōu)美，能打動心弦。通過這節(jié)課的學習，我們不僅理解了詩的內(nèi)容、意境，還感受到了大自然的美麗，更學到了學習古詩的方法。（六）達標無疑1、導入：這美麗的景色，大家想不想親自去欣賞一番。2、出示提示語：傍晚，微風漸停，我漫步江邊迷人的景色把我吸引住了板書設計殘陽鋪 喜悅暮江吟 露真珠

34、 熱愛月弓教學反思暮江吟是白居易“雜律詩”中的一首。主要是通過對兩組景物的吟詠，率真自然地表現(xiàn)內(nèi)心深處的情思，從側(cè)面反映出詩人離開朝廷后的輕松愉快的心情。詩句前兩行描寫的是夕陽照耀下的江水的景色。后兩句寫新月初升的夜景詩人流連忘返，直到新月升起，晾露下降的時候，眼前呈現(xiàn)出一片更為美好的境界。無論是江面景色，還是深秋夜晚的美景，都很貼近學生生活，通過老師的點撥就懂，所以，整節(jié)課氣氛濃烈，學生參與面高，情緒高漲，教學效果很好。課 題語文樂園（四）課型綜合課教材分析“語文樂園”安排的活動中，“讀一讀，說說下列成語有什么特點?！笔亲寣W生熟讀成語，積累詞語，引導學生發(fā)現(xiàn)6個成語的共同特點；“讀一讀，說說

35、下列句子是怎樣表達感受的?！笔峭ㄟ^讀句子，讓學生領悟想象在表達感受中的作用“讀一讀，記一記”是讓學生通過積累名言警句，了解古代文化，感受祖國傳統(tǒng)文化的博大精深；“成語故事”目的是引導學生通過閱讀，了解成語的來歷和意思，進而積累成語；“習作”通過兩幅對比鮮明的圖畫，激發(fā)學生展開想象，寫一篇習作。學情分析積累比較容易落實一點，但通過多次測試，發(fā)現(xiàn)拓展很重要，比如類似成語的積累。名言警句背下來容易，學生無法理解文字背后的歷史厚重感。本次習作對于學生來說有點難，全憑想象去寫，有點無處下手的感覺，這就需要老師做好引導，在備課上多下功夫。教學分層目標A類學生1、了解寫作中如何發(fā)揮想象；2、了解告訴我們要善

36、于學習的古語；3、引導學生讀懂短文的主要意思，感悟運斤者的手法純熟，技術高超。4、學習看圖想象作文的寫法。5、引導學生開展自主、合作學習。6、讓學生積累，引導學生大致理解經(jīng)典古詩文名句，并從中領悟到一定的道理。教育學生要善于學習。B類學生1、了解寫作中如何發(fā)揮想象；2、了解告訴我們要善于學習的古語；3、引導學生讀懂短文的主要意思，感悟運斤者的手法純熟，技術高超。4、學習看圖想象作文的寫法。5、引導學生開展自主、合作學習。6、讓學生積累，引導學生大致理解經(jīng)典古詩文名句，教育學生要善于學習。C類學生1、了解寫作中如何發(fā)揮想象；2、了解告訴我們要善于學習的古語；3、引導學生讀懂短文的主要意思。4、學

37、習看圖想象作文的寫法。5、讓學生積累，引導學生大致理解經(jīng)典古詩文名句。教學重點1、引導學生開展自主、合作學習。2、讓學生積累，引導學生大致理解經(jīng)典古詩文名句，并從中領悟到一定的道理。教育學生要善于學習。教學難點學習看圖想象作文的寫法。教學媒介多媒體教學課時3課時教學過程第一課時二次備課（一）導學生疑1、師生共同回顧本單元內(nèi)容2、導入新課，板書課題（二）小組探疑、自由讀下列詞語，看有什么樣的特點，、全班交流：這些詞語的前兩個字和后兩個字表達的意義是大致相同的，它們并列組成一個四字詞語，起到了一定的強調(diào)作用。、再讀這些詞，、師：像這樣的詞語還有哪些？（千方百計、和風細雨）（三）點撥解疑、自由讀下列

38、句子，看有什么樣的共同點，、全班交流：都是作者根據(jù)自己看到的、聽到的、聞到的在發(fā)揮想象、師追問：那么這樣寫有什么樣的好處呢？（使人感覺更加真切，仿佛也置身于作者所處的環(huán)境中）（四）合作答疑、再讀句子、師：你能也寫一個這樣的句子嗎？、點撥：我們在寫作文時就應該不僅僅寫出自己觀察到的，還要寫出自己想象到的。（五）提能練疑讀一讀、記一記、自由讀句子。結(jié)合注解，看能不能理解句子的含義。、全班交流句子的含義：“他山之石，可以攻玉”出自詩經(jīng)·小雅·鶴鳴：“它山之石，可以為錯它山之石，可以攻玉?！逼湓馐钦f:借助別的山上的石頭，可以用來琢磨玉器。比喻借助外力（多指朋友）來提高自己的見識，

39、改正自己的缺點錯誤。亦作“他山之石”、“他山之攻”。我的生命是有限的，可是知識卻是無限的，值得我們不懈地去探索。、指名說說對自己的啟發(fā)、再讀，背一背。（六）達標無疑學習成語故事：、自由讀成語，想想成語主要講了一個什么故事，告訴我們什么道理。、全班交流：運：揮動；斤：斧頭。揮動斧頭，風聲呼呼。比喻手法純熟，技術高超。莊子·徐無鬼：“郢人堊漫其鼻端，若蠅翼，使匠石斫之。匠石運斤成風，聽而斫之，盡堊而鼻不傷，郢人立不失容。”第二、三課時（習作）二次備課（一）導學生疑明確習作要求、指名讀要求、師引導回顧：我們以前寫想象作文的方法還記得嗎？（圖中的情景自己的想象）師：我們以前嘗試過的看圖想象作

40、文通常是圖中提供大致的故事情節(jié)，而這次圖中沒有任何情節(jié)，留給我們想象的空間是很大的。（二）小組探疑1、觀察兩幅圖，想想圖中分別畫著什么2、小組交流 ：兩幅圖有什么不同之處？（三）點撥解疑、習作要求中給了我們一點寫法上的提示，對嗎？（可先寫第一副再寫第二幅，也可以倒過來）、自由構(gòu)思，同座之間交流、全班交流（四）合作答疑指名說說自己打算用什么次序?qū)?，怎樣寫師點撥：沙漠是如何變成綠地的？這里的人們做了什么樣的努力？發(fā)生了什么故事？這個過程要寫具體；反過來也是一樣（五）提能練疑學生自由習作，師相機講評。（六）達標無疑1、選出2-3篇代表性強的學生作品展示交流2、指名說說有哪些地方是值得學習的，還能提出合理什么建議？3、自我修改作文4、謄寫到作文本上。板書設計習作：看圖作文（題目自擬）仔細觀察大膽想象勇敢交流認真書寫教學反思課題第三、四單元復習、檢測課型綜合課教材分析第三單元以“愛在人間”為話題安排了三篇課文，分別是獻給老師的花束、爺爺?shù)奶J笛、祝你生日快樂。古詩是千古流傳、膾炙人口的南宋愛國詩人陸游的秋夜將曉出籬門迎涼有感。習作是學寫建議書。第四單元以“新奇的發(fā)現(xiàn)”為話題，安排了三篇課文。分別是海的顏色、囚蟻、童年的發(fā)現(xiàn)。表現(xiàn)了面對未知的世界，我們的好奇心是那么強烈。古詩暮江吟是唐代詩人白居易的作品。蘊涵著詩人對大自然的熱愛之情?！罢Z文樂園”主要是引