讀竇桂梅《為生命奠基》有感

1、讀竇桂梅為生命奠基有感 生命需要教育的培育，教育是培育生命的事業(yè)。當(dāng)孩子 們進(jìn)入學(xué)校，開始他學(xué)習(xí)的生命體驗(yàn)時(shí)，教育給予生命主體 的是快樂還是痛苦，是提升還是壓抑，是創(chuàng)造還是束縛，完 全系于教師的職業(yè)道德和職業(yè)行為。面對(duì) 21 世紀(jì)，我們應(yīng)該怎樣做一個(gè)真正意義上的教師， 怎樣完善我們的職業(yè)道德？怎樣翻閱學(xué)生的生命，怎樣關(guān)注 學(xué)生生命的內(nèi)容，從而更好的為生命奠基呢？竇桂梅老師在為生命奠基一書中做了很好的詮釋， 有幸讀了本書，感受非常深刻。竇桂梅先后評(píng)為全國(guó)中小學(xué)中青年 “十杰教師” 提名獎(jiǎng)， 全國(guó)模范教師， 全國(guó)師德先進(jìn)個(gè)人， 全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范， 省政府命名的“省管專家” ，省首屆“五四獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

2、獲得者， 省三八紅旗手，省師德標(biāo)兵讀完此書， 最讓我感動(dòng)的是竇桂梅老師的為人。 她大膽、 樂觀、上進(jìn)、勤奮和她的拼搏精神。在她的日記本上，一直 摘錄著這樣的一句話“得天下英才而教之，其樂無窮；得大 道恩師而學(xué)之，樂在其中。 ”竇桂梅原本并不是一位老師，她是在學(xué)校做一些雜物事。 但成為一名真正的老師是竇桂梅的終生愿望。為了能成為一 名老師她想盡一切辦法，爭(zhēng)取每一個(gè)、每一次的機(jī)會(huì)。有時(shí) 學(xué)校老師有事請(qǐng)假，校長(zhǎng)會(huì)安排她去代課。她非常珍惜每一 次的代課機(jī)會(huì)。 每擔(dān)任某一科目， 她都全身心投入。 教一科、 愛一科、鉆研一科，因而綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高。由于竇桂 梅的執(zhí)著追求和秒年個(gè)里強(qiáng)烈的事業(yè)心，終于感動(dòng)

3、了學(xué)校的 領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校才正式聘任竇桂梅為語文老師。從教后的竇桂梅老師，博覽群書，深入鉆研教材，教學(xué) 一絲不茍，因而在 1992 年的 5 月她選王二小這篇課文 代表學(xué)校參加吉林市閱讀教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)公開課時(shí)，一鳴驚人， 使與會(huì)的專家和老師無不為之感動(dòng)和稱贊。成名后竇桂梅老師并沒有在贊譽(yù)聲中停滯不前，而是更 加勤奮地積淀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，她閱讀大量名著和教學(xué)專著，比學(xué) 趕幫，教學(xué)相長(zhǎng)， 她把自己融入班級(jí)， 在學(xué)生們成長(zhǎng)的同時(shí)， 她也在不斷地豐富著自己。短短的幾年間她背誦了 500 多篇 優(yōu)秀詩(shī)詞，閱讀了大量的文學(xué)名著和教育文獻(xiàn)。教學(xué)成就更 加輝煌。在 1995 年和 1997 年兩次參加全國(guó)語文教學(xué)比賽均 獲一

4、等獎(jiǎng)。 1999 年，在吉林省首屆教育教學(xué)評(píng)比中有榮獲一 等獎(jiǎng)。幾年來，她先后 10 余次在全國(guó)范圍內(nèi)的小學(xué)語文教學(xué) 研討會(huì)上作觀摩課，先后應(yīng)邀北京、天津、南京、武漢等城 市作教學(xué)觀摩課及師德報(bào)告近百場(chǎng)。教學(xué)藝術(shù)日益成熟的竇 桂梅老師已成為全國(guó)小學(xué)語文界的一面鮮艷的旗幟。竇桂梅老師在文中一再?gòu)?qiáng)調(diào)：要用愛心開啟學(xué)生心靈的窗戶蘇霍姆林斯基說過，“一個(gè)好教師意味著什么？首先意 味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩 子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂 和悲傷，了解孩子的心靈”。教育是愛，愛就是教育。教育 是培育生命的事業(yè)，世界上還有比生命更重要的嗎？如果說 教師的人格

5、力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心就 是成功教育的原動(dòng)力。我想到了班級(jí)的燕。就在剛開學(xué)的一天早上，我正在和 學(xué)生忙于課文的背誦，學(xué)生大聲背誦著，我的眼光偷偷地朝 窗外瞟了一眼，因?yàn)樵诖巴?，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)陌生的身影朝我 們的教室走來：佝僂著腰，衣著陳舊，滿臉皺紋，頭發(fā)還有 些許的發(fā)白，走路一瘸一拐說實(shí)話，看到這場(chǎng)面，心里 有點(diǎn)可憐莫非是收破爛的？還是？猛然間，我想到 了救助貧困生的事情，莫非他是（燕的父親）？我看到他吃 力地朝班級(jí)走來，我快步跑上前去，詢問道：“您找誰啊?“我我找燕老師，我是來問補(bǔ)助貧困”話語有 些吞吐，面色有些羞怯，我的猜想果然沒有錯(cuò)！他的話沒有 說完，我多余問了一句：“你

6、是燕的 ？” “我是她的爸爸' 其實(shí)聽完的時(shí)候，我好后悔眼前的這個(gè)蒼老的父親真的 是需要幫助。我趕緊看了他的證件，幫助他完成了手續(xù)事情進(jìn)行 的異常順利，他的救助很成功！后來，我又聽說了燕一家的一些事情，家中有 93 歲高 齡的奶奶，還有精神不太正常的母親，而燕的父親則已經(jīng)是 53 歲了，身體以及家庭的特殊狀況使得家庭的經(jīng)濟(jì)狀況十分 艱難唉，這樣的一家，真的是需要人們的關(guān)愛和幫助， 看到燕的眼睛，想到她與周圍孩子的差別，心里有一絲絲的 痛！在此后的日子里，我盡自己的所能給與她更多的關(guān)愛和 幫助。是啊，作為教師，所能夠做的不就是這些嗎？點(diǎn)點(diǎn)滴滴 的一切匯成涓涓溪流， 融入他的心田。 她的學(xué)

7、習(xí)的勁頭足了， 上課回答問題積極了，臉上時(shí)常掛著燦爛的微笑。是啊，這 就是愛的力量陶行知先生說得好， “捧著一顆心來， 不帶半根草去。 ” 這正是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范。所有學(xué)生，無論是智商高 的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的， 無論是安靜聽話的還是調(diào)皮搗蛋的，都十分需要老師的關(guān)愛。 老師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。教師是教育事業(yè)和人類精神生命的重要?jiǎng)?chuàng)造者，這項(xiàng) 工作所面對(duì)的是成長(zhǎng)中的、充滿生命活力的青少年，教師若 把“人的培育”而不是把“知識(shí)的傳遞”看作是教育的終極 目標(biāo)，把學(xué)生生命中探索的欲望燃燒起來，創(chuàng)造的潛能開發(fā) 出來，讓他們擁有一個(gè)充滿信心、 勇于開拓發(fā)展的積極人生， 樹立為中華的偉大復(fù)興而奮斗的高遠(yuǎn)志向，才是當(dāng)代中國(guó)教育特有的歷史使命和社會(huì)價(jià)值。教師的生命在學(xué)生身上延續(xù)，教師的價(jià)值在學(xué)生身上體 現(xiàn)。作為一名真正的教師，是在用生命在歌唱，用生命在實(shí) 踐。作為一名年輕的小學(xué)老師，立足于平凡的三尺講臺(tái)，黑 板是我們永恒的背景，粉筆是我們最親密的伙伴，學(xué)生成了 我們最近的親