(三年級(jí)語(yǔ)文教案)23《日月潭的傳說(shuō)》教案

1、 23日月潭的傳說(shuō)教案 三年級(jí)語(yǔ)文教案 （第二課時(shí)） 南京致遠(yuǎn)外國(guó)語(yǔ)小學(xué) 季 鋒 ? 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第23課，齊讀課題 2.上節(jié)課我們知道了初讀了課文，了解課文大概的內(nèi)容，它的情節(jié)是圍繞這幾個(gè)詞語(yǔ)展開，你們能把它們填出來(lái)嗎？ （ ）一團(tuán) 一籌（ ） （ ）而出 為民（ ） 永遠(yuǎn)（ ） 3.請(qǐng)一位學(xué)生讀讀。 他讀得很正確，如果我們能讀出詞語(yǔ)的意思，想象故事的情節(jié)就更棒了，再請(qǐng)一位學(xué)生讀讀這些詞語(yǔ)學(xué)生齊讀這些詞語(yǔ) 4.小結(jié)：同學(xué)們讀得真棒，接下來(lái)我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 ? 二、新授 1.當(dāng)兩條惡龍吞食了日月，此時(shí)如果你是當(dāng)時(shí)人群中的一員心情會(huì)是怎樣的呢？為什么？（害怕、著急、

2、無(wú)奈） （2）還會(huì)出現(xiàn)什么麻煩的事情？ （3）所以人們必須要?dú)⑺缾糊?，救出日月?2.但是面對(duì)惡龍和各種困難，人們有辦法嗎？你們從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)人們是沒(méi)有辦法的？ （1）師生交流：“一籌莫展”。 什么叫“一籌莫展”？請(qǐng)你把這個(gè)詞語(yǔ)好好讀讀（一籌莫展的近義詞：無(wú)可奈何、束手無(wú)策） （2）請(qǐng)一位同學(xué)為大家讀讀課文的第三自然段，說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你感受到人們是一籌莫展的？ （3）表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （4）從兩個(gè)問(wèn)題感受。為什么這樣說(shuō)？請(qǐng)你來(lái)讀讀這兩句話。（指導(dǎo)朗讀） （5）還可以從什么地方感受到人們一籌莫展？為什么？ 人們會(huì)怎樣地說(shuō)這兩句話呢？你們覺(jué)得這里可以加上一個(gè)什么詞語(yǔ)？ 師生交流，指導(dǎo)朗讀 3.就在

3、人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐“挺身而出”。 板書：挺身而出 （1）什么叫挺身而出？你能做個(gè)動(dòng)作嗎？ （2）你覺(jué)得在這個(gè)時(shí)候挺身而出需要什么？ （3）既然這樣，他們此時(shí)挺身而出讓你感受到什么？ （4）老師相信你們也一定能夠把這句話讀好 出示：大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。 大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。 讀了有什么感覺(jué)？ （5）齊讀之 4.同學(xué)們的朗讀讓我們感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣英雄的氣概讀讀課文的第四自然段，說(shuō)說(shuō)自己還感受到什么？你們可以在書上做一些圈劃，也可以把自己感受到的文字寫下來(lái)。 （1）學(xué)生自讀 （2）師生交流 出示：他們終于拿到了金斧

4、頭和金剪刀。 他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。 這兩句僅僅是字?jǐn)?shù)上的不同嗎？聰明的你們一定能夠感悟到些什么？ 感受到得到金斧頭、金剪刀是那么不容易，也感受到人物的不畏艱險(xiǎn)，希望為民除害的信念。 板書：為民除害 指導(dǎo)朗讀 （3）繼續(xù)交流 出示：他們又冒著生命危險(xiǎn)，人們重又見(jiàn)到了光明。 指導(dǎo)朗讀：生命危險(xiǎn)、縱身、惡龍、激戰(zhàn)、三天三夜 帶著學(xué)生體會(huì)“縱”！ 同學(xué)們的體會(huì)非常有內(nèi)涵，相信大家也一定能把大尖哥和水社姐冒著生命危險(xiǎn)也要為民除害的精神讀出來(lái)。指導(dǎo)朗讀（配樂(lè)） （4）老師想問(wèn)的是在這之前，大尖哥和水社姐他們預(yù)測(cè)到會(huì)有這么多的困難和危險(xiǎn)嗎？ 三年級(jí)語(yǔ)文教案 師生

5、交流 想到了竟然還“挺身而出”，你們認(rèn)為這個(gè)“挺”字還需要些什么？ 師生交流 讓我們?cè)僮x這句話：就在人們挺身而出， 5.老師配樂(lè)朗誦第五自然段。 （1）同學(xué)們，我們知道了傳說(shuō)的意思，故事的結(jié)局往往是對(duì)英雄的崇敬，和對(duì)美好生活的無(wú)限向往。 （3）曾經(jīng)有一位老師組織學(xué)生對(duì)文章的結(jié)局進(jìn)行了改寫，一個(gè)同學(xué)這樣寫到（出示屏幕） 你們覺(jué)得這樣寫，和原文比起來(lái)，哪個(gè)更符合傳說(shuō)的特點(diǎn)？為什么？ 師生交流 點(diǎn)評(píng)：傳說(shuō)就是需要一些“神話”的色彩在里面，讓人們對(duì)英雄人物有崇敬的感覺(jué)。 （4）讓我們帶著這份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個(gè)小節(jié)。 6.如果將來(lái)你有機(jī)會(huì)到臺(tái)灣旅游，站在日月潭的岸邊，你能對(duì)大尖山和水社山充滿情

6、感地喊上一嗓子，你會(huì)對(duì)大尖哥和水社姐喊些什么呢？ （1）學(xué)生說(shuō) （2）這時(shí)，也許會(huì)有一些外地的游客看見(jiàn)你這樣，會(huì)問(wèn)大尖哥和水社姐是誰(shuí)？日月潭和他們之間有什么動(dòng)人的傳說(shuō)嗎？你或許會(huì)把今天我們學(xué)習(xí)的課文告訴他們，但如果今天咱們不練練可能說(shuō)不好，下面我們就來(lái)練說(shuō)這個(gè)故事好嗎？看看老師給大家?guī)?lái)的兩個(gè)說(shuō)好故事的訣竅。 （3）幻燈出示 （4）請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照幻燈的提示，選擇一個(gè)片斷自己練習(xí)練習(xí)。 7.由于時(shí)間關(guān)系，老師邀請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)幾個(gè)片斷。（這里交待得要比較清楚，讓學(xué)生明確目標(biāo)，多給學(xué)生練習(xí)講的時(shí)間） （1）你想說(shuō)哪一段？（老師不時(shí)地作為游客問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題） （2）還有誰(shuí)想說(shuō)點(diǎn)不同的？（老師隨機(jī)提問(wèn)） （3）最后一個(gè)小節(jié)，教師小結(jié) 8.同學(xué)們，古今中外流傳著很多傳說(shuō)故事，像類似于日月潭的傳說(shuō)這樣的傳說(shuō)還有很多，你們知道有哪些嗎？ （1）師生交流 （2）教師推