非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化語(yǔ)用失誤和語(yǔ)用能力的研究

1、非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化語(yǔ)用失誤和語(yǔ)用能力的研究 非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化語(yǔ)用失誤和語(yǔ)用能力的研究 【摘要】 隨著經(jīng)濟(jì)全球化與科學(xué)技術(shù)的開展，地球已經(jīng)成為名副其實(shí)的“地球村，人們之間跨文化的交際越來(lái)越頻繁。中國(guó)學(xué)生由于缺乏對(duì)英語(yǔ)文化的了解，在交際中常常出現(xiàn)語(yǔ)用錯(cuò)誤，給雙方的交流帶來(lái)了很多負(fù)面影響。本文探析了非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化語(yǔ)用失誤與語(yǔ)用能力，根據(jù)語(yǔ)用失誤的概念內(nèi)涵，分析非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)用失誤的表現(xiàn)，并歸納其原因。 【關(guān)鍵詞】 非英語(yǔ)專業(yè)；學(xué)生；跨文化；語(yǔ)用失誤；語(yǔ)用能力 隨著我國(guó)改革開放的深化與科學(xué)技術(shù)的開展，中國(guó)越來(lái)越多的融入到“地球村中，成為地球村中積極活潑的一員。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開展更是消除了人們

2、交流的時(shí)空障礙，使得人與人之間的跨文化交流越來(lái)越多。但是，語(yǔ)言是文化的載體，人們?cè)诳缥幕涣魍驗(yàn)槲幕町愒斐烧Z(yǔ)言交流障礙。我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)多年來(lái)在結(jié)構(gòu)注意語(yǔ)言觀的影響下，過于重視語(yǔ)言結(jié)構(gòu)知識(shí)，重視語(yǔ)法教學(xué)，無(wú)視了語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用與學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。雖然近年來(lái)大學(xué)生英語(yǔ)教材中增加了交際能力的培養(yǎng)，但是在教學(xué)中依然忽略了英語(yǔ)社會(huì)文化的重要性，尤其是非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生。這種狀態(tài)下的英語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生在交際中說(shuō)話不合時(shí)宜，表達(dá)不符合英語(yǔ)教學(xué)習(xí)慣，也無(wú)法正確領(lǐng)會(huì)對(duì)方的意思而導(dǎo)致了交際失敗，有事甚至引起交際沖突。因此，研究語(yǔ)用失誤對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)教育與提高非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)用能力都具有重要的意義。 一

3、、語(yǔ)用失誤的概念 1983年，Jenny Thomas在?跨文化語(yǔ)用失誤?中提出了“語(yǔ)用失誤這一概念，語(yǔ)用失誤指不同文化背景的交際者在交際背景中因?yàn)槲茨軠?zhǔn)確及時(shí)理解話語(yǔ)中的隱含意義而導(dǎo)致誤解與沖突的交際現(xiàn)象。隨后，一些研究者也從不同的角度對(duì)語(yǔ)用失誤的內(nèi)涵做出不同的解釋，但是它們本質(zhì)上差異不大。語(yǔ)用失誤就是指不同文化背景的人們?cè)诮浑H時(shí)，說(shuō)話者因在交際中不合時(shí)間、空間以及交際對(duì)象的身份、地位與場(chǎng)合等違反了目的語(yǔ)中特有的文化價(jià)值觀念，進(jìn)而違反了目的語(yǔ)的交際標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致交際行為中斷或交際失敗，從而沒有到達(dá)完滿的交際效果。語(yǔ)用失誤可以分為語(yǔ)用語(yǔ)言失誤與社交語(yǔ)用失誤。語(yǔ)用語(yǔ)言失誤指在表達(dá)時(shí)不符合英語(yǔ)本族人的

4、語(yǔ)言習(xí)慣，或表達(dá)方式不正確，或按照母語(yǔ)的語(yǔ)義生硬的套用英語(yǔ)。社交語(yǔ)用失誤是指交際中因不了解談話雙方文化背景差異而影響語(yǔ)言形式選擇的失誤。 二、非英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)用失誤突出表現(xiàn) 語(yǔ)用失誤可以分為語(yǔ)用語(yǔ)言失誤與社交語(yǔ)用失誤。語(yǔ)用語(yǔ)言失誤指在表達(dá)時(shí)不符合英語(yǔ)本族人的語(yǔ)言習(xí)慣，或表達(dá)方式不正確，或按照母語(yǔ)的語(yǔ)義生硬的套用英語(yǔ)。社交語(yǔ)用失誤是指交際中因不了解談話雙方文化背景差異而影響語(yǔ)言形式選擇的失誤。 非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生的語(yǔ)用語(yǔ)言失誤主要表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的把握不當(dāng)。具體表現(xiàn)為誤用目的語(yǔ)表達(dá)法與套用母語(yǔ)表達(dá)結(jié)構(gòu)。如，一個(gè)學(xué)生在課間檫黑板時(shí)，老師說(shuō)了聲“Thank you，那個(gè)學(xué)生就答復(fù)“Never mind。雖

5、然“Never mind在漢語(yǔ)中被翻譯成“不用謝，但是這是在說(shuō)話人做錯(cuò)事感到內(nèi)疚并請(qǐng)求原諒時(shí)，聽話人才會(huì)說(shuō)“Never mind，這里顯然不符合語(yǔ)境。再如，在國(guó)內(nèi)的一家超市中，一個(gè)售貨員在接待一個(gè)外國(guó)人時(shí)說(shuō)“What do you want？，這就是典型的中國(guó)式英語(yǔ)，在英語(yǔ)文化中，這種行為是非常不禮貌的。 非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生的社交語(yǔ)用失誤主要表現(xiàn)為對(duì)社會(huì)文化背景的不了解。具體表現(xiàn)為誤解目的語(yǔ)社交語(yǔ)境與套用母語(yǔ)社交方法。如，一個(gè)中國(guó)留學(xué)生在打的時(shí)對(duì)司機(jī)說(shuō)“Excuse me，would you mind taking me to the bookstore？，作為乘客，這樣的語(yǔ)言顯得十分做作。再如

6、，在宴會(huì)上一個(gè)外國(guó)女孩夸一個(gè)中國(guó)學(xué)生的裙子非常得體漂亮，那個(gè)中國(guó)卻說(shuō)自己的裙子只是很普通的裙子。這種答復(fù)暗示著聽話者嘲笑對(duì)方不懂得欣賞衣服。而實(shí)際上中國(guó)學(xué)生是沒有這個(gè)意思的。 三、語(yǔ)用失誤的原因以及提高非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)用能力的措施 中外學(xué)者對(duì)于跨文化交際語(yǔ)用失誤進(jìn)行了廣泛而深入的研究，雖然大家的理論各有不同，但是大家都認(rèn)可文化差異是造成跨文化交際語(yǔ)用失誤的主要原因。文化差異表現(xiàn)在很多方面，但是對(duì)交際的影響主要表現(xiàn)在文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀與思維方式上。 在文化傳統(tǒng)上，漢民族受到儒家的影響，講究人與人之間的倫理關(guān)系與人際關(guān)系的和諧。而歐美文化的人際關(guān)系是平等、獨(dú)立的，他們追求民主、自由。在價(jià)值觀上，中國(guó)

7、提倡集體主義的價(jià)值觀，重視整體的價(jià)值，認(rèn)為整體大于個(gè)體，個(gè)人不能置于國(guó)家與集體之上。而在日常生活中，中國(guó)人講究人與人之間的相互關(guān)心保護(hù)。而西方人重視個(gè)人獨(dú)立，有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，在生活中非常重視個(gè)人隱私。 四、提高非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)用能力的措施 在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該通過改良教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容等方式培養(yǎng)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)用能力，并針對(duì)以上分析，有方案有步驟的攻克要點(diǎn)，讓學(xué)生在交際中自信起來(lái)。 教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，把重視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)納入到英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中。在英語(yǔ)教學(xué)中，從語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、文章、文體入手，進(jìn)行中西文化比照，強(qiáng)化學(xué)生跨文化意識(shí)與敏感度。教師還應(yīng)該積極舉辦講座、展覽等課外活動(dòng)，

8、積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際水平。此外，教師還可以聯(lián)合外交資源與留學(xué)生資源開展英語(yǔ)文化周，為學(xué)生提供真實(shí)的英語(yǔ)交流環(huán)境，增加雙方之間的互動(dòng)與了解。 五、結(jié)語(yǔ) 語(yǔ)言是一種交際工具，是建立人與人之間關(guān)系的必不可少的工具。在英語(yǔ)教學(xué)中，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們必須提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，重視英語(yǔ)文化教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，讓學(xué)生可以自信的用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)話。英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，深入研究英語(yǔ)國(guó)家的文化特征，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)藏，在教學(xué)中把語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)與跨文化交際的意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力。 參考文獻(xiàn)： 【1】 鄒向輝，藍(lán)文浩.跨文化交際中的語(yǔ)用失誤與英語(yǔ)教學(xué)J.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2021 【2】張麗彩，劉鑫.跨文化交際中語(yǔ)用失誤的分析及對(duì)策J.語(yǔ)文學(xué)