《和我們一樣享受春天》說課稿

1、.?和我們一樣享受春天?說課稿一、說教材 ?和我們一樣享受春天?是九年義務教育實驗教材小學語文第八冊第16課，這是一首呼喚和平的詩。它以一個孩子的視角，提醒了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。全詩共五個小節(jié)，分兩部分：一、一至四小節(jié)描繪了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。二、第五小節(jié)發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子們和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美妙。選編這篇課文主要有兩個意圖：一是激發(fā)學生憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的情感。二是引導學生理解詩句，體會詩人表達的情感。二、說目的1、學習、理解、運用生字、新詞。2、通過反復朗讀，理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。 3

2、、有感情地朗讀課文，體會作者所表達的感情。 其中2、3兩個目的是本節(jié)課的教學重點，而第2個目的體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育那么是教學難點。三、 說教法、學法這首詩歌富有感染力，作者抓住自然界人們熟知的景物大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美妙與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭到破壞的景象加以比照，并發(fā)出痛心的疑問：這終究是為什么？并在前四節(jié)的結尾重復了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是對戰(zhàn)爭的一種控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。最后一節(jié)的希望與祈盼，更是讓人揪心，雖然僅僅只是一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室，假如沒有和平，連人類生存最根本的要求都是空想，維護和平，制止戰(zhàn)爭，這是世界人民共

3、同的心愿。詩歌前四節(jié)表達構造相似，都是將自然界的原樣與現實加以比照，表達產意思是因為戰(zhàn)爭的破壞，大自然不再安寧，并發(fā)出疑問：這終究是為了什么？表達對戰(zhàn)爭的憤慨與不解，最后發(fā)出呼吁。根據教材，取用反復誦讀法，舉一反三法，做到讀讀、想想、說說、讀讀。四、說教學流程 我的課堂構造是：圖片導入質疑導向探究體驗拓展延伸l 圖片導入：出示春天風景圖，讓學生描繪其美景。在這個過程中豐富了語言，鍛煉了思維，激起了學生對春天的熱愛。l 質疑導向：接著，我把話題一轉：可是，在我們這個地球上，卻有人不能享受這春天里的幸福，他們是誰呢？他們?yōu)槭裁床荒芟硎艽禾斓目鞓妨?？自讀課文，在書上勾畫出答案。同學們很快就能在第五小

4、節(jié)找到答案：是戰(zhàn)爭剝奪了孩子們享受春天的權利。那么戰(zhàn)爭是怎樣一步步剝奪孩子們的快樂的？你是從那里知道的？進入下一環(huán)節(jié)的學習。l 探究體驗，小結學法：由于講述戰(zhàn)爭破壞的是一至四小節(jié)，這四小節(jié)構造一樣，所以用反復誦讀法，師生共讀后小結，歸納出“讀讀想想說說讀讀的學法。學生再按此方法，舉一反三，自學其他三節(jié)，再匯報交流：戰(zhàn)爭占領了所在地區(qū)的海、陸、空，地球失去了安寧。課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析代替學生的閱讀理論。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)以學生自主學習為主線，指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，體會詩人表達的情感。l拓展延伸為了把課內課外有機交融，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，真正做到在生活中學語文，在生活中用語文。課后讓學生自讀“閱讀鏈接談談讀后感受。鼓勵學生多讀書看報，理解當今國際形式，并布置作業(yè)寫寫：我能為維護和平做什么？這節(jié)課的設計關注學生的學法，用學生的“學決定老師的“教。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的根底上受到熏陶感染，