34力的合成(第一課時(shí))教案

1、第三章 相互作用3.4 力的合成(第一課時(shí))教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能 1理解合力、分力、力的合成、共點(diǎn)力的概念 2掌握平行四邊形定則，會(huì)用平行四邊形定則求合力 3理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代(二)過程與方法 1通過學(xué)習(xí)合力和分力的概念，了解物理學(xué)常用的方法等效替代法 2通過實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過程，并進(jìn)行初步的探究 3學(xué)生在自主找規(guī)律的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣實(shí)驗(yàn)結(jié)果在誤差范圍內(nèi)是準(zhǔn)確的(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀 1培養(yǎng)學(xué)生善于交流的合作精神，在交流合作中發(fā)展能力，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法 2通過力的等效替代，使學(xué)生領(lǐng)略跨學(xué)科知識(shí)結(jié)

2、合的奇妙，同時(shí)領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究中嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的精神和態(tài)度教學(xué)重點(diǎn) 1合力與分力的關(guān)系 2平行四邊形定則及應(yīng)用教學(xué)難點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)過程新課導(dǎo)入 復(fù)習(xí)提問 師：力的概念是什么? 生：力是物體間的相互作用 師：力的作用效果是什么? 生：力的作用效果是使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化或使物體發(fā)生形變 新課教學(xué) 力的合成 演示實(shí)驗(yàn))讓學(xué)生把一桶水或一個(gè)重物從地面上想辦法放在桌面上 師：(對(duì)一個(gè)大個(gè)同學(xué)提問)這位同學(xué)你的做法是什么?請(qǐng)具體操作一下 生：我用一只手就可以把它提到桌面上(同時(shí)演示) 師：(對(duì)瘦弱的女生提問)你們的做法是什么? 生：我們可以兩個(gè)人把它抬上來(同時(shí)演示) 師：同學(xué)們仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)

3、，一位力氣大的同學(xué)只用一只手一個(gè)力就可以把水桶從地面提到桌面上，兩個(gè)女同學(xué)用兩只手給水桶兩個(gè)力，同樣也把水桶從地面移動(dòng)到桌面上，不同的同學(xué)用不同的方法達(dá)到了一個(gè)共同的目的在提水桶這個(gè)事件上，這一個(gè)力產(chǎn)生的作用效果和兩個(gè)力的作用效果是相同的生活中還有哪些例子可以說明同樣的問題? 生：(舉身邊的例子)狗拉雪橇在雪地上運(yùn)動(dòng)，打夯，抬重物和起重機(jī)相比較等等 師：在這些例子中，一個(gè)力與幾個(gè)力產(chǎn)生了同樣的效果，可以用這一個(gè)力代替那幾個(gè)力，這一個(gè)力與那幾個(gè)力是什么關(guān)系? 生：這一個(gè)力是那幾個(gè)力的合力，那幾個(gè)力是這一個(gè)力的分力 師：請(qǐng)同學(xué)們用自己的話總結(jié)什么叫合力 生：當(dāng)一個(gè)物體受到幾個(gè)力共同作用時(shí)，我們常常

4、可以求出這樣一個(gè)力，這個(gè)力的作用效果跟原來幾個(gè)力的作用效果相同，這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力 師：原來的那幾個(gè)力叫做分力，你能用自己的話總結(jié)一下什么是力的合成嗎? 生:求幾個(gè)力合力的過程叫做力的合成師：那么幾個(gè)力的合力怎樣來求呢?下面我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來探究一下求合力的方法 實(shí)驗(yàn)探究求合力的方法 師：怎樣求合力呢?我們先來看一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)(用兩只彈簧秤成一定角度提起一個(gè)重物，分別讀一下兩只彈簧秤的讀數(shù)然后用一只彈簧秤提起這個(gè)物體，看這時(shí)彈簧秤的讀數(shù)) 學(xué)生需要仔細(xì)觀察讀數(shù) 師：看一下兩只彈簧秤的示數(shù)之和是不是等于一只彈簧秤的讀數(shù) 生：(觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讀取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并進(jìn)行簡(jiǎn)單處理)一只彈簧秤的讀數(shù)不等于

5、兩只彈簧秤的讀數(shù)之和，而是比兩只彈簧秤讀數(shù)之和稍微小一些 師：這位同學(xué)觀察應(yīng)該等于一只彈簧秤的讀數(shù)，可見力的合成并不是簡(jiǎn)單地相加減那么它們之間的關(guān)系到底是怎樣的呢?首先明確實(shí)驗(yàn)的目的是什么 生：探究求合力的方法 師：實(shí)驗(yàn)依據(jù)的原理是什么?(啟發(fā)合力的定義) 生：合力的作用效果與幾個(gè)力共同作用的效果相同 師：下面我們根據(jù)提供的器材，同學(xué)們分小組討論，抓住合力和分力效果相同這一關(guān)鍵，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇適當(dāng)?shù)膬x器，把不需要的儀器放在一邊(這里儀器的提供可以有一些干擾項(xiàng)，比如說放置小車和打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，鍛煉學(xué)生選擇儀器的能力) 注意：兩個(gè)力共同作用的效果和一個(gè)力單獨(dú)作用效果相同，怎樣設(shè)計(jì)才能夠更容易控制兩

6、種情況下力的作用效果相同 師：在做實(shí)驗(yàn)之前，讓一個(gè)小組的同學(xué)介紹他們的實(shí)驗(yàn)器材的選擇和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)過程 生：力的作用效果有兩種，一種是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，一種是使物體發(fā)生形變要探究一個(gè)力的作用效果和兩個(gè)力的作用效果相同，從這兩個(gè)方面人手都可以，只是用力改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不如使物體發(fā)生形變?nèi)菀卓刂?，所以我們選擇的是用力改變物體的形變這種方法來探究合力和分力的關(guān)系；對(duì)于物體的選擇，我們選擇了容易發(fā)生形變的橡皮筋來進(jìn)行在一個(gè)力和兩個(gè)力共同作用下讓橡皮筋的形變量相同我們組選擇的儀器是：方木板、白紙、彈簧秤(兩個(gè))、橡皮筋(兩條)、細(xì)繩(兩條)、刻度尺(或三角板)、圖釘(若干，用來固定白紙) 師：剛才

7、這位同學(xué)代表他們組說得非常好，我們現(xiàn)在根據(jù)同學(xué)們自己選擇的器材來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案首先考慮實(shí)驗(yàn)步驟怎樣進(jìn)行 師：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中一個(gè)力與兩個(gè)力等效的標(biāo)志是什么? 生1：橡皮筋伸長(zhǎng)量相同 生2：除了伸長(zhǎng)量相同之外還應(yīng)該伸長(zhǎng)到同一個(gè)位置，因?yàn)榱κ鞘噶浚扔写笮∮钟蟹较?師：剛才第二個(gè)同學(xué)補(bǔ)充得非常好，一定要考慮到力的矢量性兩次實(shí)驗(yàn)中橡皮筋應(yīng)該伸長(zhǎng)到同一個(gè)位置才能保證作用效果完全相同 實(shí)驗(yàn)步驟：(1)在桌上平放一個(gè)方木板，在方木板上鋪上一張白紙，用圖釘把白紙固定好 (2)用圖釘把橡皮筋的一端固定在板上的A點(diǎn)(A點(diǎn)的位置應(yīng)該靠近頂端中點(diǎn))，在橡皮筋的另外一端拴上兩條細(xì)繩，細(xì)繩的另外一端是繩套 (3)用彈簧秤分別

8、鉤住繩套，互成角度地拉橡皮筋，使橡皮筋伸長(zhǎng)，結(jié)點(diǎn)達(dá)到某一位置O. (4)用鉛筆記下O的位置和兩條細(xì)繩的方向，分別讀出兩只彈簧秤的示數(shù)(在同一條件下) (5)用鉛筆和三角板在白紙上從O點(diǎn)沿著兩繩的方向畫直線，按照一定的標(biāo)度作出兩個(gè)力F1和F2的圖示 (6)只用一只彈簧秤，通過細(xì)繩把橡皮筋的結(jié)點(diǎn)拉到相同的位置O點(diǎn)，讀出彈簧秤的示數(shù)，記下細(xì)繩的方向，按同一標(biāo)度作出這個(gè)力F的圖示 (7)探究這三個(gè)力的大小及方向的關(guān)系 師：這就是今天我們用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)探究出的結(jié)論，這個(gè)結(jié)論叫做平行四邊形定則 共點(diǎn)力 師：同學(xué)們自學(xué)課本上有關(guān)共點(diǎn)力的知識(shí)，在閱讀的時(shí)候注意這樣幾個(gè)問題： 什么樣的力是共點(diǎn)力? 你認(rèn)為掌握共點(diǎn)力概念時(shí)應(yīng)該注意什么問題? 力的合成的平行四邊形定則有沒有適用條件，如果有，適用條件是什么? 注：這一部分知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，可以通過學(xué)生自學(xué)鍛煉學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力 生l：如果一個(gè)物體受到兩個(gè)或更多個(gè)力的作用，有