微課在英語閱讀課中的三次運用

1、微課在英語閱讀課中的三次運用忙碌了將近三個月的一師一優(yōu)課終于降下了帷幕，在這次賽課中，我選取了廣東人民出版社?英語?三年級起點六年級下冊Unit6readingandwriting中的?MonkeyKingfightsWhite-BoneMonster?作為授課內容，它是一篇閱讀課，課中我運用了三次微課，它們發(fā)揮了意想不到的效果，為本節(jié)賽課增添了不少色彩。一、運用導入型微課激發(fā)學生的學習欲望俗話說：好的開始是成功的一半。導入型的微課目的在于激發(fā)學生的學習欲望，產生學習的內驅力。?西游記?的故事家戶喻曉，孩子們也不例外，網站上有關?西游記?的連續(xù)劇，電影很多，美國的、日本的、韓國的都有。這些電影

2、也好，電視也罷，都是改編后的作品，表達的是電影制片人的商業(yè)意圖，目的是吸引群眾，以盈利為目的，當然也不乏一些好作品，在這眾多的影視作品中我選取了最具代表性的86版的?西游記?和美國版的有關西游記的一個片段，目的是在于引導學生有一種正確的審美和判斷，同時讓學生了解不僅我們國內有西游記的影視作品，國外也有，讓學生明白?西游記?是一本名著，是中國文化的瑰寶，民族的就是世界的，所以名著是屬于世界的，由此激發(fā)學生內心的民族自豪感，也誘發(fā)他們閱讀的欲望。通過微課視頻讓學生對這節(jié)課的教學內容有了解和期待，從學生的表情和后續(xù)的表現(xiàn)中，這次的微課導入的目的是到達了，微課視頻給學生帶來了視覺和聽覺上的享受，更激發(fā)

3、了他們的學習興趣?！菊n堂再現(xiàn)】鈴聲響起，師生問好后，我提了個問題：同學們，你們喜歡看電影嗎？同學們異口同聲的答復：喜歡。我內心歡喜著，孩子們上鉤了，這正是我想要的答案啊。我緊接著說：好！我們現(xiàn)在看一段微視頻，邊看邊想想它們是什么電影？好嗎？孩子們愉快的大聲答復：好！于是我點擊微課視頻，字幕顯示思考題：Whatmoviesarethey？接著?西游記?里熟悉的旋律響起，孫悟空騰空而起，學生馬上被吸引過來，他們的眼睛都集中到了屏幕上，眼睛瞪著大大的，發(fā)出驚嘆的聲音，有的人已經迫不及待的說出了答案?西游記?，我沒有說話，微笑著，微視頻繼續(xù)，純粹的英語傳入學生的耳朵，美國版的孫悟空出現(xiàn)在學生的視線中，

4、學生有些愕然，似乎他們還沒有做好接受一個外國人扮演孫悟空的心理準備，剛剛還熱鬧著的教室立馬安靜下來，他們專心致志的觀看著、聆聽著，MonkeyKing，comeback等本節(jié)課的一些重點單詞在屏幕中滾動，正在學生想要深入追究的時候，視頻戛然而止，此時視頻再次出現(xiàn)問題：Whatmoviesarethey？學生愉快答復。二、運用故事型微課揭示授課的主題中文版?三打白骨精?學生很熟悉，故事的主要人物他們都知道，但是英文版的?三打白骨精?在課前調查中發(fā)現(xiàn)他們沒有讀過，故事的主要人物的英語名字學生肯定就不知道。如何引出這些人物的英語名字和揭示本節(jié)課的主題？我把微課設計為講故事的形式開展，從課堂實錄的效果

5、看，學生喜歡這樣故事型的微課，故事型微課在吸引學生對教育內容關注的同時，能潛移默化地融入教學重、難點對教學內容進行了前期的鋪墊和導入，確保有效的開展課堂教學?！菊n堂再現(xiàn)】學生們明白了這節(jié)課將要學習?西游記?之后，我展示了一本?西游記?紙質的小說，學生饒有興趣的看著我和我手中的書，有期待，也有疑惑，不知道我的葫蘆里賣的什么藥。?西游記?里有很多有趣的故事，他們或多或少都會了解到其中的一些故事，那么這節(jié)課我們要學習一本書還是一個故事呢？唐僧、孫悟空、豬八戒和沙僧他們的英語名字和中文有什么區(qū)別？他們的心中充滿了疑問，這時我向他們提出了本節(jié)課的第二個問題：Therearesomanyinteresti

6、ngstoriesin?西游記?，Whichstoryarewegoingtolearn？Letswatch.說完我點擊微課視頻，他們的注意力再次被吸引到屏幕中，畫面中我一邊擺放提前剪好的卡通圖案：唐僧、孫悟空，豬八戒、沙僧，一邊講述?三打白骨精?的故事梗概：Tangseng、MonkeyKing、PigsyandSandyweregoingtothewest.Ontheway，theymetWhite-BoneMonster，itwantedtoeatTangseng，soitturnedintoaprettygirl，thegirlsmotherandthegirlsfather.butM

7、onkeyKingbeatthemdown.在我的講解中本節(jié)課的主要人物一一的呈現(xiàn)在學生的眼前，?西游記?的4個主要人物的英語名字他們也都學會了。在觀看微視頻前提的問題，所有學生心中都有了答案，當我提出問題的時候，學生舉手的人非常多。于是我順利展示了本節(jié)課的題目：MonkeyKingfightsWhite-BoneMonster三、運用穩(wěn)固型微課拓展學生的學習渠道本節(jié)課是一節(jié)閱讀課，而且是節(jié)選自一部名篇，篇幅很長，內涵豐富，人物的性格特點非常明顯，在短短的40分鐘的課堂里要分析他們，而且用英語，學生在理解上是有很大困難的。其次整篇故事都用過去式來描述，出現(xiàn)了非常多的動詞過去式形式，文章中總共有

8、23處使用了動詞的過去式，其中新出現(xiàn)的動詞過去式有8個，其余的是小學階段出現(xiàn)過的，在這里出現(xiàn)目的是復習和穩(wěn)固。為了緩解課堂的壓力，我設計并制作了三個課后微課：一個是課堂再現(xiàn)，目的是幫助那些根底比較差，課堂上沒有完全吸收的，對老師所講內容還一知半解的孩子，他們課后可以自己可以反復觀看，慢慢吸收；一個是?西游記?的總體故事的介紹，目的是幫助優(yōu)秀的學生，鼓勵他們更多的了解?西游記?，豐富他們的閱讀材料；還有一個是動詞過去式的變化規(guī)律和小學階段的動詞過去式的匯總。通過這三個微課，實現(xiàn)分層教學的同時，也到達穩(wěn)固的目的，學生不受時間和空間的限制，學習時間和方法靈活。這幾個微課我不僅傳到了班級的公共QQ群里

9、，供本人所教授的班級學生學習，還上傳到了“香洲教育網的“微課云中供全區(qū)教師和學生共同使用，到達資源共享的目的。只要學生點擊鏈接，他就可以看到我的微課視頻，還可以看到香洲區(qū)其他老師的微課，大大豐富了學生的學習途徑，開闊了學生的視野，到達了資源利用的最大化。四、收獲與思考微課風行全球，微課的廣泛運用對傳統(tǒng)的教學模式和學習方式帶來了很大的沖擊。它作為一種新的教學輔助手段和教學資源被廣泛運用于課堂教學以及學生的校外自主學習中。我也不例外，在日常的教學工作中我也嘗試自己制作微課、使用微課效勞于課堂教學和學生的自主學習中。在此次的一師一優(yōu)課的備課過程中，得到了我校信息中心的老師們很大的幫助，克服了很多技術上的困難，在短期內制作了20多個微課，在制作微課的技術上有了明顯的提