劉榮玲交流材料

1、 語文教研交流材料專題：如何科學(xué)合理的劃分小組年級組：九年級成員：劉榮玲 周光學(xué) 范建光 李俊光語文教研交流材料專題：在小組教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性年級組：九年級成員：劉榮玲 周光學(xué) 范建光 李俊光語文教研交流材料專題：語文教學(xué)中如何開展小組競爭年級組：九年級成員：劉榮玲 周光學(xué) 范建光 李俊光語文教研交流材料專題：語文教學(xué)中如何開展小組競爭年級組：九年級成員：劉榮玲 周光學(xué) 范建光 李俊光如何科學(xué)合理的劃分小組改變學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心，而合作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。隨著課改的逐步推進(jìn)和深入，教師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識已經(jīng)跨越理念走向行動，從嘗試到有序運(yùn)作，從注重形

2、式到講求實(shí)效。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作中來，使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效，這是大家十分關(guān)注的問題。我們認(rèn)為，提高小組合作效率的策略很多，其中重要的一條就是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評價和小組獎勵等策略的研究。可以說高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動的組織前提。合作學(xué)習(xí)小組通常由6名學(xué)生組成，在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面，這樣構(gòu)建的合作

3、學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。（這里我們大家應(yīng)該注意，我們班主任在劃分小組時，往往只注重了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和智力水平，而忽視了學(xué)生的個性特征和家庭背景等方面的因素。這需要我們班主任事先搞好調(diào)查，求助于班委同學(xué)甚至是普通同學(xué)，得到詳實(shí)的資料。做好小組城鄉(xiāng)學(xué)生、性格內(nèi)向外向?qū)W生等的組合，這樣才會使他們互相學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、改進(jìn)。）組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。如何進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，基本保證合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”呢？以54人的班級規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序?yàn)槔嗫梢越M成9個合作小組。首先從全班挑選出9名學(xué)習(xí)成績好、組織能力強(qiáng)，在同

4、學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長；然后按學(xué)業(yè)成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長（1人）與組員（4人），并從組長到組員依次編號；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使同號的組員實(shí)力相當(dāng)，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。要特別注意為班上的待優(yōu)生等找到一個理想的位置。男女比例要適當(dāng)，而且每組都要有女生，為何呢？一般而言，女生書寫認(rèn)真，步驟規(guī)范，能按老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結(jié)果，步驟不規(guī)范，書寫相對潦草，這樣男女生可以取長補(bǔ)短；再者，從思維方式上看，男生側(cè)重理性思維和抽象思維，而女生側(cè)重形象

5、思維，在學(xué)習(xí)空間幾何時可以互幫互助，共同進(jìn)步。（當(dāng)然，這一點(diǎn)也視不同班級的具體情況而定）組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事： 1選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。實(shí)踐告訴我們，選一名成績好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。那小組長該如何選拔呢？小組長應(yīng)具備三種能力：提問能力、激勵能力和分辨能力。我們認(rèn)為學(xué)習(xí)小組組長應(yīng)具備以下條件：有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀要有很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)

6、問題提出問題的能力要有服務(wù)同學(xué)的意識。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學(xué)生，而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，這是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能的一個起點(diǎn)。（不需全部具備，老師后期培養(yǎng)）小組長不一定是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生，卻一定是綜合素質(zhì)最強(qiáng)的學(xué)生。教師要定期集中培訓(xùn)小組長，培訓(xùn)時除了了解反饋信息、專門的作業(yè)指導(dǎo)外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。每個小組還可以設(shè)立一個組長，六個學(xué)科組長，學(xué)科組長每人根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔(dān)任，這樣可以增強(qiáng)小組成員參與小組、管理小組的意識，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，使小組的每個成員都感覺到“

7、我很重要”，為小組建設(shè)貢獻(xiàn)力量。2起一個響亮的名字。通過小組討論統(tǒng)一意見后決定。讓每個成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上，富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊精神。3編一個相應(yīng)的代號。我們學(xué)校是將小組成員按學(xué)習(xí)能力劃分為AA、BB、CC三個層次，每個同學(xué)的代碼便是A1、A2、B1、B2、C1、C2。這樣既便于組長分工小組內(nèi)成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時評價，使個人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來，減少或避免“搭便車”現(xiàn)象的發(fā)生。 4.有一個簡單的組規(guī)章程，

8、甚至可以有組歌（談獲獎感言后可以合唱組歌），也可以自己設(shè)計組旗。5.制定小組的共同奮斗目標(biāo)有了共同的奮斗目標(biāo)，大家才有了方向，有了方向就有了動力。當(dāng)然，奮斗目標(biāo)既有長期的又有短期的，長的可以是三年的，短的可以是每一天的，甚至于是每一節(jié)課的。 6.制定個人的奮斗目標(biāo)在共同的奮斗目標(biāo)的指引下，每個成員制定個人的奮斗目標(biāo)。同樣的，個人的奮斗目標(biāo)既有長期的又有短期的，長的可以是自己的人生規(guī)劃，短的可以是下一個題目如何處理的更好。7.建立小組內(nèi)的互相合作機(jī)制 在以上的幾個步驟解決完后，就要建立小組內(nèi)的互相合作機(jī)制，這個主要靠教師的正確引導(dǎo)，要讓同學(xué)們學(xué)會與他人共同分享成功與快樂，要學(xué)會幫助他人。現(xiàn)在的學(xué)

9、生基本上都是90后的獨(dú)生子女，自我意識較為強(qiáng)烈，因此，完成這個步驟需要一個長期的過程。8.建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機(jī)制學(xué)生按照這種分組方式以及面對面的座次。如何抓好課堂紀(jì)律以及自習(xí)課的紀(jì)律就成了一個問題。解決這個問題的最好的方法就是建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機(jī)制，結(jié)合建立好的組規(guī)執(zhí)行這個步驟可以起到很好的效果在小組教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此學(xué)好語文對一個中學(xué)生來說是至關(guān)重要的。而充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生在積極主動的思考和情感活動中

10、，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思考啟迪，享受審美樂趣，又是學(xué)好語文一個重要因素。那么，在語文課堂教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動學(xué)生的積極性呢？1、要激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心求知欲和好奇心是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的奠基石，只有把求知欲和好奇心培養(yǎng)和激發(fā)出來，學(xué)生才會自動地去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題。初中低年級階段很多課文思想性較濃，趣味性則相對缺乏。因此，一些學(xué)生開始有厭學(xué)的情緒。針對這一點(diǎn)，在上課時我充分利用故事情節(jié)導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)將相和這篇課文時，我沒有機(jī)械的讓學(xué)生一開始就去讀課文，而是給他們講了一個關(guān)于司馬遷的故事，從他青少年時期的經(jīng)歷一直說到他因?yàn)榈米餄h武帝而受的殘酷的刑罰。

11、但是他身殘志堅，終于在獄中完成了歷史巨著史記。我告訴同學(xué)們我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是選自史記.廉頗藺相如列傳。聽完這段話后，好多學(xué)生帶著極大興趣，津津有味地讀了起來。 2、創(chuàng)設(shè)故事情景，讓學(xué)生身臨其境 初中低年級的學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小上課時間一長往往就感到厭倦，我們在教學(xué)過程當(dāng)中，就要時時注意調(diào)動學(xué)生的主動性，充分發(fā)他們的主體作用。晏子使楚這篇課文故事性很強(qiáng)，人物形象表現(xiàn)非常明顯，因此在課前我引導(dǎo)學(xué)生把課文改編成課本劇，拿到語文課上讓學(xué)生自己演一演。并讓同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容給他們評一評。在學(xué)生幼稚的表演中，也能看出學(xué)生把握人物性格的能力，更重要的是通過這一活動將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動了起來，使得他們?nèi)?/p>

12、身心地投入到了教學(xué)活動之中，真正體現(xiàn)出了寓教于樂的優(yōu)越性。3、幽默有助于調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動力有一次，我們班在作文競賽中有五名同學(xué)獲得了一等獎，我就曾在作文課上當(dāng)著全班同學(xué)的面發(fā)表了“演說”：“這回咱們班某某某獲得了一等獎，為什么？因?yàn)樗麄兟犝n特別認(rèn)真；為什么特別認(rèn)真，是因?yàn)楸菊Z文老師講得特別生動！”哄的一聲，大家全都快活地笑了，可我卻一點(diǎn)也沒笑，反而推了推眼鏡，接著又來了一句：“大家笑得太好看了，太迷人了，為什么？因?yàn)楸救说难葜v太成功了，太出色了！”哄的一聲，又是一串歡樂的笑聲。在這歡快的笑聲中一些平時討厭上作文課的學(xué)生積極性也被激發(fā)起來，令他們消除了對作文的恐懼感，時間久了使

13、他們的寫作水平有了很大提高。 4、滿足學(xué)生成就感，提高語文學(xué)習(xí)主動性學(xué)生的好勝心強(qiáng)，我們可將競爭意識引入課堂，精心創(chuàng)設(shè)競爭式教學(xué)情境。國家義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程的基本理念中也提到要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)”，在總目標(biāo)中提到學(xué)生“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)” 。 于是我經(jīng)常在語文課堂上創(chuàng)設(shè)這樣的競爭情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，而且學(xué)習(xí)效果也很好。例如：在學(xué)習(xí)草船借箭、景陽岡、猴王出世這些課文前，就可以讓學(xué)生以小組為單位合作閱讀原著，并把自己讀到的故事講給其他同學(xué)聽，并和同學(xué)討論自己的感受，然后從本組選一名代表參加班里的讀書比賽，學(xué)生的積極性就會被起來，課堂會變得非常活躍，學(xué)生的閱讀水平和

14、理解能力也得到提高，真是一舉兩得。5、平衡教育機(jī)會，關(guān)注弱勢學(xué)生由于某些客觀因素，有些學(xué)困生被提問的機(jī)會很少，為此他們可能會徹底喪失學(xué)習(xí)信心所以在教學(xué)中提問時萬萬不可過分集中，而應(yīng)最大努力使每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他們尋求到自信，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。語文教學(xué)中，齊讀、齊背、分角色朗讀是鍛煉學(xué)生的很好的機(jī)會。這樣學(xué)生可以一起參與，相互帶動，齊頭并進(jìn)；還可以讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生充當(dāng)小老師，實(shí)行“一幫一，這樣既可以獲取知識，又可以培養(yǎng)小組合作精神，何樂而不為呢？6、和諧的師生關(guān)系也是學(xué)好語文的重要因素“親其師，信其道” 我們要主動親近學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生談心，了解他們的思想動態(tài)，努力成為學(xué)生的良

15、師益友，這樣一來，學(xué)生就會愛屋及烏，不僅僅喜歡和我們聊天、游戲，也會對我們所教授的語文課產(chǎn)生極大興趣，語文學(xué)習(xí)也會有很大提高?！叭收咭娙剩钦咭娭恰?，上述只是我對教學(xué)語文的一點(diǎn)點(diǎn)看法和體會。但是學(xué)無止境、教無定法，只要我們熱衷于教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，一門心思撲在教學(xué)研究上，一定能探索出適合自己的、科學(xué)有效的語文教學(xué)方法的。語文教學(xué)中如何開展小組競爭小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念極力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，又是小學(xué)生健康心理的表現(xiàn)。我國古代偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”又曰：“三人行必有我?guī)?。”心理學(xué)家肯定地指出：不會合作就沒有成功。但這種學(xué)習(xí)法并非在每個教師的課堂教學(xué)中都能得到很

16、好的運(yùn)用。有的課堂上，孩子們對于小組的合作是一個條件反射，只要老師一叫合作學(xué)習(xí)，他們就統(tǒng)一把小腦袋轉(zhuǎn)過去，滿教室都是嗡嗡的聲音，你一言我一語，每個都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么，沒有實(shí)質(zhì)效果；有的課堂，小組組長一人唱“獨(dú)角戲”，其余學(xué)生當(dāng)聽眾，不作任何補(bǔ)充，個別學(xué)困生把此時作為玩耍的最好時機(jī)，久而久之，培養(yǎng)了部分學(xué)生的惰性。這樣的小組討論只流于形式，圖個熱鬧，對學(xué)習(xí)收效不大，甚至是無效的。如何組織學(xué)生展開有效的合作學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的有效性呢？我認(rèn)為可以嘗試運(yùn)用以下四點(diǎn)：一、合理組建學(xué)習(xí)小組小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人體驗(yàn)成功、探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣。在教學(xué)中，我認(rèn)真考察學(xué)生

17、的個性差異、能力特征，對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格愛好、成績差異等因素進(jìn)行詳細(xì)了解，遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的分組原則，把學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，每個小組由4個程度各異的學(xué)生組成，其中設(shè)組長一名，負(fù)責(zé)組織小組學(xué)習(xí)；副組長一名，負(fù)責(zé)小組的協(xié)調(diào)、記錄工作。組長、副組長、另外兩名組員則依次命名為1、2、3、4號，在合作學(xué)習(xí)時，一般情況下4號質(zhì)疑，3號解疑，2號補(bǔ)充，1號總結(jié)。除此之外，小組成員之間一起朗讀、背誦、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、提問、復(fù)述課文、探討疑難問題、互相批改作業(yè)等等。而教師檢查時就不用逐一叫學(xué)生名字，可以直接請小組中的某一號發(fā)言，也更利于不同小組之間的公平競爭。二、樹立團(tuán)隊精神和合作的

18、意識學(xué)習(xí)小組建立了，樹立團(tuán)隊精神和合作的意識是很有必要的。在組織交流活動時我們要通過適時的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生意識到，一個小組就是一個相對獨(dú)立的群體，每個成員都是這個群體的一分子，小組合作學(xué)習(xí)的成效如何、成功與否在一定程度上取決于每個成員自身的努力，它必須要通過小組成員相互之間的溝通、合作、求同存異、相互促進(jìn)。在小組成員取得進(jìn)步的同時，讓他們切身地感受到這是大家共同努力的結(jié)果，蘊(yùn)含著集體的榮譽(yù)。實(shí)踐中我們時常會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們一句激勵的話語關(guān)注到群體的活動時，學(xué)生的合作意識就會逐漸產(chǎn)生；當(dāng)我們的教育評價經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時，他們的團(tuán)隊精神也會逐漸得到培養(yǎng)。如：“第一組的成員在討論問題時都在積極地發(fā)

19、言，認(rèn)真地傾聽，他們合作一定會很成功！” “你們小組的成效如何能否向大家匯報一下?”(讓學(xué)生匯報結(jié)果是代表一個群體的意見，小組成員一定會引以為榮，也一定會認(rèn)真聆聽，還會做好補(bǔ)充的準(zhǔn)備。) “誰愿意代表自己的小組來演示演示這個過程?” 學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作意識就是需要我們這樣不斷的引導(dǎo)和培植才能逐步形成，我們不僅要讓他們在小組的成長中逐步感受到在集體中生活和學(xué)習(xí)的快樂，而且還要教會他們客觀地看待個體與集體的關(guān)系，更好地激發(fā)他們集體的榮譽(yù)感。三、 恰當(dāng)指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)1根據(jù)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)方法和步驟。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更重要的是知道用什么方法去完成目標(biāo)任務(wù)。在開展小組合作學(xué)習(xí)初期，大

20、多學(xué)生由于沒有合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，不知道學(xué)什么，怎么學(xué)，這時需要教師幫助學(xué)生確定小組學(xué)習(xí)的方法和步驟。只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法和步驟，才能保證各小組合作學(xué)習(xí)的速度、質(zhì)量。如進(jìn)行第一階段的小組合作學(xué)習(xí)可以這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：（1）讀課文中的生字，想辦法記住每一個生字；（2）畫出生詞和其他自己不理解的詞語，然后小組討論，說說他們的意思在什么情況下可以用；（3）組員輪讀課文（每人一節(jié)） ，邊讀邊思考，課文寫了哪些方面；（4）選出自己喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽，讀后其他成員評議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足；進(jìn)入第二階段合作學(xué)習(xí)時可以這樣引導(dǎo)學(xué)習(xí)：（1）自讀課文，找出課文中哪些詞句最能反映這方面的特點(diǎn)；（2）細(xì)細(xì)品讀

21、這些句子，把自己的想法寫在旁邊；（3）小組交流補(bǔ)充；（4）討論怎樣讀好這一節(jié)，練讀。當(dāng)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)后，各小組用什么方法、步驟來學(xué)習(xí)，可由學(xué)生自己選擇，自主確定。2發(fā)揮教師在教學(xué)中的調(diào)控和指導(dǎo)作用。（1）合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，但并不意味著“放任自流”。教師應(yīng)該發(fā)揮其指導(dǎo)作用。例如在學(xué)習(xí)只揀兒童多處行時，可引導(dǎo)學(xué)生“這篇課文主要是寫兒童，為什么作者又用了許多筆墨寫花兒？”這種綜合性的問題，讓同學(xué)們通過彼此間的合作來解決，這比單純的個人思考效果要好得多。（2）在課堂上開展合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)及時走下講臺巡視，參與到小組中去，積極地看，認(rèn)真地聽，并及時了解學(xué)生探究的信息，

22、以便及時給予點(diǎn)撥調(diào)控課堂，防止延誤課時，防止學(xué)生思維分散后偏離學(xué)習(xí)重點(diǎn)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有獨(dú)特新穎的見解，就及時地給予表揚(yáng)、鼓勵，促使他們更加踴躍地思考和學(xué)習(xí)，同時也給同學(xué)們一個示范作用，讓其他的小組成員更加積極的思考。（3）在匯報學(xué)習(xí)成果時，教師要對學(xué)生的回答做出明確的判斷，不能學(xué)生說什么都一味地說好，并不斷地給予贊揚(yáng)。應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，對學(xué)生作出客觀的評價，以便幫助學(xué)生理清思路，加深認(rèn)識。三、精心設(shè)立評價機(jī)制教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著非常重要的作用。合作學(xué)習(xí)追尋“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的教學(xué)境界，也把它作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)和尺度。為提高學(xué)生的合作意識、激勵學(xué)生不斷

23、提高小組合作活動的水平，要加強(qiáng)激勵評價。1序號調(diào)換為了提高小組成員的參與積極性，我把小組成員序號的命名權(quán)放手交給了組長：即序號不是一成不變的，可以根據(jù)組員的表現(xiàn)適時調(diào)換。如果一段時間4號的學(xué)習(xí)勁頭足，課堂表現(xiàn)好，就可以晉升為3號；反之，如果2號表現(xiàn)退步，小組成員對其不滿意，則可以把其降為3號。這樣，每個小組成員就會心中有希望，相信自己只要努力，就一定能進(jìn)步。2激勵表揚(yáng)在教學(xué)中我們還可以經(jīng)常性地評比最佳小組，推出“最佳小組發(fā)言人”的形式，激勵所有成員主動承擔(dān)責(zé)任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進(jìn)局面，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識，全面提升了學(xué)生的整體素質(zhì)。針對語文教學(xué)的特點(diǎn)，在預(yù)習(xí)檢查、課文分析等過程中

24、，根據(jù)各小組的上課聽課情況，回答問題的情況，給各小組打分。小組的上課紀(jì)律、作業(yè)上交、單元測試等表現(xiàn)突出的都給予獎勵。總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采取形式不一的合作學(xué)習(xí)，讓師生之間、生生之間相互取長補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生知識的豐富和能力的提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，提高課堂教學(xué)的有效性。如何搞好小組協(xié)作合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)作為新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)方法，突出了學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)了教學(xué)過程中學(xué)生間的交往，強(qiáng)調(diào)了合作動機(jī)和個人責(zé)任，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作和競爭意識。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，目前已較廣泛地為一些學(xué)校和教師所采用。但在某種程度上僅停留在形式上，我在多次聽課中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)的小組學(xué)習(xí)的效果，基本上是低效的、放任的。小組學(xué)習(xí)只是反映在形式上，盲目的開展并沒有真正意義上的合作，這樣的小組學(xué)習(xí)是低效的。那么，如何在語文課堂上開展行之有效的合作學(xué)習(xí)呢？首先，在小組的組建上要考慮到學(xué)生的個性差異。在劃分學(xué)習(xí)小組時應(yīng)該將全班學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平、性格、能力等差異進(jìn)行劃分。每組都應(yīng)包含學(xué)習(xí)成績好、中、差的學(xué)生。這樣有利于學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中開展互幫互助活動，讓學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉，讓中等生在合作學(xué)習(xí)中得到發(fā)揮，讓優(yōu)等生在合作學(xué)習(xí)中得到表現(xiàn)，最終形互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍