我的老師(海倫_凱勒)初中一年級

1、我的老師（海倫凱勒）初中一年級教學目標一、知識目標1. 下列加粗的字的讀音：跡象 凝聚 遺憾 攙扶 筑巢 無垠 預(yù)兆 騷動 和藹 覆 蓋 絢麗 毛坯2. 掌握下列詞語的解釋：跡象 凝聚 遺憾 預(yù)兆 啟蒙 無垠 琢磨 溫存、能力目標訓練從課文中準確獲取信息并進行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。三、情感目標借海倫 凱勒的慧眼來學習觀察世界的方法，并體會海倫對老師的感激之情。教學建議一、主題思想本文通過記敘莎利文老師 教育 我”的幾件事，高度贊揚了莎利文獨特的 教育方法和老師強烈的愛心，表達了作者對莎利文老師感激、敬愛之情。二、思路結(jié)構(gòu)本文按照時間順序安排材料，敘事條理清晰，同時表達老

2、師對自己的教導(dǎo)由淺入深，逐步提高。全文可以分為三個部分。第一部分寫莎利文老師到來之前 我”的心情。（我記得在我一生中最重要的一天向我提示了一切。）第二部分寫老師對我的 教育情況。（第二天早晨都是緊緊地連 接在一起的）本部分又可分為以下幾個層次：（一）莎利文老師和我的初步接觸，本段初步寫莎利文教師的教 育能力。（第二天早晨我熱切地盼望著新的一天的來臨）（二）莎利文老師和我的日常生活，本段通過寫莎利文老師和我的日常生活而體現(xiàn)莎利文老師 教育的高超本領(lǐng)。（春天到了 我熱切 希望運用學到的東西）（三）莎利文老師的特殊 教育，本段通過具體整體進一步對莎利文老師的 教育藝術(shù)加以贊揚。（我記得有一天早晨我感

3、到我的心跟 我看不見的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的）第三部分寫我對老師的感激之情。（我是通過生活本身開始我的學 習生涯的她總是設(shè)法使我生活得充實、美滿和有價值）三、從三個層面體會感情1.在認識莎利文老師前，作者是憑什么去接觸世界的？2. 在認識莎利文老師后，世界在她的心目中和原來有什么不同？3. 在她認識世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路？作者對莎利 文老師的感情是什么？四、自讀中要特別重視品讀1逐句、逐行、逐段，乃至進行全文品讀。作者是一個盲人，在認識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不 全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎利文小姐之 后，她認識世界的范圍擴大了，而且

4、從感性認識上升到了理性認識。 這個過程對常人來講并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯 得不可思議了。無論從觀察世界還是從認識世界的角度上講，還是從 莎利文老師 教學的角度講都是一曲感人的頌歌。2品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認識世界的機會。正是莎利文小姐，以一個 教師的角色，使海倫 完成了從一個殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變， 而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十數(shù)年的時間， 日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。 因而，在閱讀時體會起來也才十分不易。而這一點，正是文章的的真 情和價值所在。3品讀文中的重點段落。如末尾一段。五、抓住關(guān)鍵之處，深入理解課文本文語意生動，

5、 文字淺顯，宜于自讀。 自讀時建議把握以下幾點：1抓關(guān)鍵語段如首段，我記得在我一生中最重要的一天， 就是安妮 莎利文老師 來到我身邊的那一天 一八八七年三月三日。 ”這段文字三次強調(diào)了 “某一天 ”的重要性。顯然作者在此處是別有用心的。它特別強調(diào)了 “一 八八七年三月三日 ”的特殊內(nèi)涵：有一位老師要到她身邊來了。作者是 一個盲人和聾啞人。 有了老師就意味著平常的生活將會發(fā)生大的改變。 同時，這篇文章是作者后來寫的，她對老師的一切仁愛之心有了切身 的感受，她對老師的感激之情溢于言表。因此短短的一句話卻包含了不同凡響的內(nèi)容2抓關(guān)鍵動作對于海倫來說，她只有靠她有限的 “能力 ”靠觸摸去感受世界 除此

6、而外，世界是什么樣子，她可能就不得而知了。因而，動作描寫 是本文的一個特色，在閱讀中我們要緊緊抓住這個特色進行理解。特 別要注意的是，作者對動作的描寫也是十分生動的。注意找出文中動 作描寫的句子，細心加以體會。如下面的句子：1）我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時，老 師在我的手心中拼了 “W-a-t-e-r ”（水）這個字，開始她拼得慢，后來越 拼越快2）莎利文小姐挽著我的手，穿過人們正在播種的田野。3）她把我拉得更近，用手指著我的心說： “愛就在這里 ”。4）我聞著她手上的花，一面講一面打著手勢問：花的香味是 愛 '嗎”？“不是”。我的老師說。正是這些句子使我們認識到了

7、海倫 凱勒的聰明才智，同時也才使 我們能感受到文章的優(yōu)美與動人。3抓關(guān)鍵心理僅憑觸覺來感受世界是海倫 凱勒對世界那么敏感的原因。聰明的 海倫并沒有放棄自己認識世界的機會，她通過 “母親的動作 ”，（注意是 “示意的 ”性的動作，而不是母親的吩咐或通知） “人們進進出出地忙個 不停的跡象 ”，等等， “猜到會有不尋常的事發(fā)生在我們家里 ”。注意這 一個“猜”字，道出了海倫生存和發(fā)展的一切根源。因為除了她的雙手， 就只剩下她的慧心了。在海倫面前，一切都只有由她的心靈去體會和 感受，因此她的心理感應(yīng)能力才無比發(fā)達。而文章也正是通過心理描 寫實現(xiàn)了這一目的。 課文里心理描寫的句子相當多， 閱讀時認真體

8、會。4抓關(guān)鍵感情在沒有老師之前，海倫認識世界的圍繞是很小的。正是莎利文老 師教她認字，使她知道每一事物都有個名字，也是老師教她知道什么 是“愛”這樣的抽象名詞。也是老師教給她日常交往中使用的無數(shù)習慣用語。 “就這樣，我從生活中汲取知識，起初，我只是一個什么也不懂的 孩子，是莎利文小姐啟發(fā)了我， 教育了我。她的到來，使我周圍的一 切充滿了愛和歡樂并富有意義。她從不放過任何一個機會，使我了解 世間一切事物的美，她每時每刻都在動腦筋、想辦法，使我的生活美 好和有意義 ”。這段話十分傳神地表達了作者對老師的一片深情需要 注意的是，在寫作中作者采用了欲揚先抑的文章貫用技巧。先寫莎利 文老師的不是，然后再

9、托出老師的偉大與崇高。六、比較閱讀 教學建議本單元教材共收入兩篇我的老師 ，同題文章必然有一些相同和 不同之處，所以可進行比較閱讀。1. 主題。兩篇文章都表現(xiàn)了老師對學生的 “愛”，都抒發(fā)了學生對老 師的喜愛、感激之情，都贊頌了老師的與眾不同的 教育方法。2. 人物。兩文都以 “我”的老師為主要人物，二位老師都是女性，都 是“我”的啟蒙老師，她們身上都表現(xiàn)了女 教師細膩、溫柔、關(guān)愛學生， 熱愛 教育的突出特點。但由于兩文中的 “我 ”在生理上的巨大差異，對 蔡蕓芝先生的描寫側(cè)重于外貌、動作等描寫，而對莎利文老師的描寫 則側(cè)重于 “我”的觸覺及心靈感受，主要運用了心理描寫。3. 選材。 兩文都是寫真人真事， 都圍繞主題選材。 前文的七件事都 是生活的片斷，事與事之間沒有直接聯(lián)系。后文則不同，所用材料是 從“我”認識具體事物，到認識大自然，認識“愛”，材料具有內(nèi)在的聯(lián)系， 并準確地再現(xiàn)莎利