07省教育學(xué)會(huì)論文：糾正偏差提高實(shí)效

1、糾正偏差 提高實(shí)效初中探究性教學(xué)的深層次思考新課程所倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)，其含義是讓學(xué)生在探究問(wèn)題的活動(dòng)中獲取知識(shí)、了解科學(xué)家的工作方法和思維方法、學(xué)會(huì)科學(xué)研究所需要的各種技能，領(lǐng)悟科學(xué)觀念，培養(yǎng)科學(xué)精神。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自己理解和發(fā)現(xiàn)世界的過(guò)程，但并不意味著就是把課堂交給學(xué)生，決不等于課堂上的雜亂無(wú)章。探究性學(xué)習(xí)承載著科學(xué)知識(shí)的掌握、科學(xué)探究能力的發(fā)展、科學(xué)精神和科學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)等多重任務(wù)。這樣的任務(wù)決定了“探究性教學(xué)實(shí)際上是一種精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)”。在探究性教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確自己要探究的目標(biāo)；為了幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師需要給學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源，對(duì)探究過(guò)程進(jìn)行適時(shí)適度的指導(dǎo)

2、和點(diǎn)撥，對(duì)探究學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)。教師要充分發(fā)揮組織者、參與者、引導(dǎo)者的作用，提高課堂教學(xué)中教學(xué)行為的“含金量”。以作者在2007年4月的江蘇省鎮(zhèn)江市初中生物教研活動(dòng)中開(kāi)設(shè)的一節(jié)研究課探究鳥(niǎo)類適于飛翔的特點(diǎn)為例，作者根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容在知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行了確定，同時(shí)從“探究目標(biāo)的明確”、“探究過(guò)程的指導(dǎo)”、“探究結(jié)果的呈現(xiàn)”、“生物學(xué)觀點(diǎn)和人文教育的滲透”等方面進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)，取得了很好的教學(xué)效果。一、探究目標(biāo)的明確：以往本節(jié)課的教學(xué)一般為通過(guò)觀察和資料分析，總結(jié)鳥(niǎo)類適應(yīng)飛行的特征。但鳥(niǎo)類的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征如“

3、兩翼寬大”、“氣囊協(xié)助呼吸”、“嗉囊儲(chǔ)存食物，肌胃肌肉發(fā)達(dá)”等與飛行具有怎樣的關(guān)聯(lián)？這些形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為鳥(niǎo)類的飛行提供了怎樣的條件？如果學(xué)生不明確這些道理，探究過(guò)程將是漫無(wú)目的的，對(duì)鳥(niǎo)類適應(yīng)飛行的特點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)的理解是不夠深入的，記憶也肯定是機(jī)械的。因此，在探究鳥(niǎo)類適應(yīng)飛行的特點(diǎn)之前，教師設(shè)計(jì)了“分析飛行的條件”這一環(huán)節(jié)。教師：生活中你見(jiàn)過(guò)哪些可以飛起來(lái)的物體？它們?yōu)槭裁茨茱w起來(lái)？學(xué)生：薄紙片、羽毛、風(fēng)箏、氫氣球或熱氣球、一些植物的果實(shí)或種子、鞭炮、飛機(jī)、火箭、昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類等。活動(dòng)1：觀看氫氣球升空動(dòng)畫(huà)或演示實(shí)驗(yàn)：教師將兩手分別拿著兩個(gè)相同材質(zhì)和大小的氫氣球與普通氣球，松開(kāi)手后，氫氣球與普通氣球一個(gè)

4、飛起，一個(gè)掉落?；顒?dòng)2：播放神舟六號(hào)火箭升空的動(dòng)畫(huà)?；顒?dòng)3：播放風(fēng)箏、羽毛、紙片飛舞的動(dòng)畫(huà)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析，物體飛行的條件：1、減輕重力 2、增加動(dòng)力 3、減小阻力。 4、借助風(fēng)力這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生利用生活體驗(yàn)和已有知識(shí)分析飛行應(yīng)具備的基本條件，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所收集到的鳥(niǎo)類的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征的信息進(jìn)行處理，與飛行的條件對(duì)應(yīng)起來(lái)，使后面的探究過(guò)程目標(biāo)明確，有的放矢。二、探究過(guò)程的指導(dǎo)：探究“鳥(niǎo)類適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征”是本節(jié)課的重點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中，教師不是直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣去探究，而是通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)、引導(dǎo)點(diǎn)撥等方法讓學(xué)生自己說(shuō)出探究的內(nèi)容和方法；教材中所提供的學(xué)習(xí)資源不夠充分，在學(xué)生分組探究時(shí)，教

5、師給學(xué)生準(zhǔn)備了鳥(niǎo)類形態(tài)和骨骼標(biāo)本，并通過(guò)多媒體幻燈片循環(huán)播放的方式展示一組鳥(niǎo)類形態(tài)結(jié)構(gòu)中與飛行有關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、文字資料，供學(xué)生探究學(xué)習(xí)時(shí)參考；在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師巡視參與，給學(xué)生適時(shí)適度的指導(dǎo)；在全班交流表達(dá)時(shí)，教師及時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，理清思路。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，努力使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用均得到充分體現(xiàn)，使師生互動(dòng)趨向自然和諧。教師：鳥(niǎo)類能在天空自由飛行，這些飛行條件它肯定具備，今天這節(jié)課的重點(diǎn)就是探究鳥(niǎo)類與飛行相適應(yīng)的特征。你打算從鳥(niǎo)類形態(tài)結(jié)構(gòu)的哪幾個(gè)方面去探究？學(xué)生：體形、翼和羽毛、肌肉、骨骼、消化、呼吸、循環(huán)等。教師：你根據(jù)生活體驗(yàn)和已有知識(shí)，經(jīng)過(guò)判斷

6、，作出假設(shè)，認(rèn)為這些形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為鳥(niǎo)類飛行提供了條件，你怎樣證明？學(xué)生：觀察、觸摸、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、查找資料；分析、判斷、推理、歸納等教師點(diǎn)撥：收集和處理信息小組合作學(xué)習(xí)：探究鳥(niǎo)類適于飛行的特點(diǎn)：1）教師指導(dǎo)：循環(huán)播放多媒體幻燈片給學(xué)生提供輔助資料（兩翼寬度與體長(zhǎng)的比例、胸肌占體重的比例、骨骼重量占體重的比例、氣囊輔助呼吸圖、心臟圖等）。2）小組合作：A通過(guò)閱讀分析課本中的圖文資料、觀看循環(huán)播放的幻燈片、測(cè)量家鴿的身體與兩翼長(zhǎng)度的比例、用手感覺(jué)家鴿胸部的肌肉、觀察家鴿骨骼標(biāo)本等活動(dòng)收集鳥(niǎo)類適于飛行特點(diǎn)的信息。分工合作，歸納鳥(niǎo)類適于飛行的特點(diǎn)，并要知道這些特點(diǎn)分別使鳥(niǎo)具有了飛行的哪一個(gè)條件？并在自己

7、的筆記本上記下來(lái)。三、探究結(jié)果的呈現(xiàn)：新課標(biāo)下的初中生物教材與以往教材相比，內(nèi)容較多地側(cè)重于情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的設(shè)計(jì)、資料的呈現(xiàn)，而對(duì)生物學(xué)基本概念、原理、規(guī)律的歸納和梳理有時(shí)顯得不夠明晰。同時(shí)，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教師普遍使用多媒體教學(xué)而忽略了板書(shū)的設(shè)計(jì)。教材的呈現(xiàn)方式和板書(shū)的弱化常使得一節(jié)熱鬧非常的課結(jié)束后，學(xué)生頭腦中的知識(shí)仍是零散和雜亂的。本節(jié)課，教師通過(guò)板書(shū)的設(shè)計(jì)和學(xué)生知識(shí)概念圖的構(gòu)建來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的歸納和梳理。在教學(xué)過(guò)程中，教師精心設(shè)計(jì)的板書(shū)隨著師生的雙邊活動(dòng)逐步展開(kāi)，知識(shí)框架在逐步構(gòu)建，學(xué)習(xí)方法在逐步呈現(xiàn)。學(xué)生在設(shè)計(jì)概念圖呈現(xiàn)探究結(jié)果的過(guò)程中，梳理和明晰了知識(shí)點(diǎn)之間的層次和

8、邏輯關(guān)系，訓(xùn)練了收集和處理信息的能力。探究鳥(niǎo)類適應(yīng)空中飛行的特征鳥(niǎo)類形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)1 減輕重力2 增加動(dòng)力3 借助風(fēng)力4 減小阻力1 體形流線型2 兩翼寬大，正羽發(fā)達(dá)3 骨骼輕而堅(jiān)固4 胸肌發(fā)達(dá)5 氣囊輔助呼吸6 心臟四腔輸氧能力強(qiáng)7 食量大消化能力強(qiáng)飛行應(yīng)具備的條件 四、生物學(xué)觀點(diǎn)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)：生物學(xué)是揭示生物體自身、生物體之間、生物與環(huán)境之間客觀存在的各種關(guān)系和規(guī)律的科學(xué)。在生物課堂教學(xué)中自然地融入生物學(xué)觀點(diǎn)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本要求。生物學(xué)中貫穿著許多辨證唯物主義生物學(xué)基本觀點(diǎn)，這些生物學(xué)基本觀點(diǎn)可以給學(xué)生提供學(xué)習(xí)生物學(xué)的方法，而鳥(niǎo)類能自由飛翔的奧秘則蘊(yùn)含著人生的許多道理

9、，給學(xué)生的人生之路帶來(lái)很多啟發(fā)。本節(jié)課開(kāi)頭，教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)言：“地球生物圈不同的環(huán)境中生活著形形色色的動(dòng)物，它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)方式也多種多樣，魚(yú)類適于在水中游泳，家兔適于在地面奔跑，而鳥(niǎo)類能在空中自由飛翔”，滲透生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)，使學(xué)生在本節(jié)課 “探究鳥(niǎo)類適于飛翔的特征”的學(xué)習(xí)過(guò)程中能始終貫穿著這一觀點(diǎn)；本節(jié)課的最后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：還悟出什么道理？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生物體結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一、生物與環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是長(zhǎng)期進(jìn)化過(guò)程中逐步形成的生物學(xué)觀點(diǎn)。而鳥(niǎo)類能自由飛翔的奧秘蘊(yùn)含著人生的哪些道理呢？教師用一段優(yōu)美的語(yǔ)言闡述：“鳥(niǎo)類能自由自在在天空飛翔，是因?yàn)樗鼈兡芷?/p>

10、衡和把握好各種力量。我們要走好人生的每一步，也要平衡和把握好各種力量。我們要給自己減輕壓力，甩掉負(fù)擔(dān)，使自己變得輕松起來(lái)；我們要隨時(shí)調(diào)整自己的狀態(tài)，使外界的阻力變得最??；我們要敏銳地洞察和預(yù)測(cè)風(fēng)云變化，善于借助各種外力為自己所用；最重要的是我們要苦練內(nèi)功，使自己羽翼豐滿，肌肉有力，心肺強(qiáng)健，才能“不飛則已，一飛沖天?！碑?dāng)你累了，就尋找一個(gè)安全的地方，飽飽地吃一頓，為下一次沖刺積蓄力量。同學(xué)們，你們就像蓄勢(shì)待飛的小小鳥(niǎo)，愿你們像鳥(niǎo)兒一樣，學(xué)會(huì)平衡和把握人生的各種力量，將來(lái)在各自人生的天空里展翅翱翔！”教師通過(guò)這一段勵(lì)志演講，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，刻苦學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)才干；鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)把握規(guī)律，順應(yīng)規(guī)律，學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)與自然和諧相處，；鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)審時(shí)度勢(shì)，隨時(shí)調(diào)整好自己的身心狀態(tài)。使學(xué)生領(lǐng)悟一些做人做事的道理，并對(duì)自己的人生展開(kāi)思考并充滿希望。作者簡(jiǎn)介：金燕，女，40歲，鎮(zhèn)江市第三中學(xué)黨總