202X年六年級語文下冊第一單元4記金華的雙龍洞教案（含反思）蘇教版

1、精選教育4. 記金華的雙龍洞教學目標：1.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。2.了解作者的游覽順序，練習理清文章的條理。3.學習本課生字新詞。4.有感情地朗讀課文，背誦課文第5自然段。教學重點：1.了解外洞、內(nèi)洞的特點以及如何由外洞進入內(nèi)洞。2.練習理清文章的條理。教學難點： 練習理清文章的條理。教學準備：相關的資料及媒體課件第一課時一、復習舊課，導入。（揭示課題）二、檢查預習。1.指名讀導讀。（按要求自由讀課文）2.開火車按自然段朗讀課文。3.同桌輪流讀課文，邊讀邊議每個自然段的意思。4.指名說作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的。三、學習游覽路上看到的景色。1.哪幾個自然

2、段是講游覽路上景色的？2.自由朗讀2、3自然段，想想路上的景色有什么特。3.討論路上景色的特點。幻燈片顯示討論題。在學生發(fā)言的基礎上，著重理解以下詞句。（1）映山紅就是指杜鵑花。（2）新綠指春天新長出的草和樹葉的綠色。（3）明艷指顏色明亮鮮艷。（4）時而指有時候。“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急”，就是指溪寬，有時侯窄，有時候慢，有時侯快。（學生練習用“時而.時而.時而.時而.” “有時候.有時候.有時候.有時候.” ）四、練習朗讀第四自然段。1.個人自由朗讀。2.同桌互讀，指正錯誤。3.指名朗讀。五、布置作業(yè)。（抄寫本課生字新詞）第二課時一、復習導入。二、布置自學。1.提出自學要求，認真

3、讀讀下面的課文，想一想外洞和內(nèi)洞各有什么特點，作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。2.學生開始自學，可以在書上圈圈畫畫。三、討論外洞的特點。1.課文中是怎樣介紹外洞的？找出相關的詞句。2.外洞的主要特點是什么？是從哪些詞語中體會出來的？四、討論內(nèi)洞的特點。1.課文中是怎樣介紹內(nèi)洞的？找出相關的詞句。2.內(nèi)洞的主要特點是什么？是從哪些詞語中體會出來的？3.為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”如果把這些石鐘乳和石筍比作什么呢？4.你知道為什么這個洞這叫做雙龍洞嗎？五、討論作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。1.課文哪部分是講作者由外洞進入內(nèi)洞的？2.這一段講了哪幾層意思？3.作者感受是什么？4.觀看相關的媒體

4、課件。六、練習有感情的朗讀。七、布置背誦作業(yè)。第三課時一、檢查背誦。1.背誦第5自然段。2.誰能背誦第5自然段？二、理解泉水流經(jīng)的路線。1.學生閱讀思考，同桌相互討論，教師巡視指導，學生討論。2.集體討論。試畫出線路圖。三、小結。四、配樂朗讀，相關資料欣賞。五、復習鞏固生字詞。六、布置作業(yè)。1.練習背誦第5自然段。2.預習盧溝橋烽火。板書設計4、記金華的雙龍洞高 小 黑途中見聞 外洞寬 孔隙 窄 內(nèi)洞 大 出洞大 矮 奇教學反思記金華的雙龍洞是葉老先生寫的一篇游記。文章有三美，即雙龍的景色美、文章的語言美、作者的情感美。兩位老師緊緊抓住文章的特點，設計并展開教學活動。其課堂教學主要注意了以下幾

5、點：一、 抓線路 理清文章主干在游記中，作者的游覽線路一般都和文章的主干相吻合。在教學中，我緊緊抓住作者游覽的線路，讓學生通過自學、合作、交流等學習方式，找出文章的主干，即路上外洞孔隙內(nèi)洞。這條文章的主線，為下面的學習奠定了基礎。二、抓特征 欣賞雙龍美景雙龍的每處景點都有其各自的特征。如“在路上”，主要欣賞山水之美與花之艷麗；“外洞”的特征主要是高大與寬敞；“孔隙”乃是雙龍洞的好奇所在；“內(nèi)洞”則以“雙龍”與石鐘乳、石筍稱奇。在教學中緊緊抓住這些景點的特征，配以景點畫面, 既生動又直觀，讓學生欣賞雙龍的美景，領略祖國大好河山的秀麗風光。收到了很好的教學效果。三、 抓重點 品析文章精華抓住文章的

6、重點詞句進行品析是課堂教學又一大亮點，也是語文教學的一大要旨。在講到“孔隙”這部分內(nèi)容的時候，緊緊抓住“擠壓”一詞，進行品析。通過課件展示、學生動作感受，領悟“擠壓”一詞的精妙所在，從而感受到葉老先生通過“擠壓”一詞把靜止不動的巖石寫活了，同時是雙龍洞奇妙的靈魂所在。四、 抓朗讀 讀出文章韻味在講到每處景點時，抓住重點句子，充分運用朗讀的功能，讀出了文章的韻味。如在“路上”，讓學生讀出了景色的美麗；在“洞外”，讓學生讀出了非凡的氣勢；在“孔隙”，讓學生讀出了進內(nèi)洞的好奇；在“內(nèi)洞”，讓學生讀出了景物的神奇。由此可見，文章的韻味是學生讀出來的，而不是老師講出來的。朗讀不愧是語文教學的重要手段。（1）教師要學會確定恰當?shù)慕虒W內(nèi)容，對教材要進行處理安排。一堂課教學的時間是有限的，選擇教學內(nèi)容不宜過多，俗話說：貪多嚼不爛。說的就是這個意思。（2）課堂上教師