快樂口語交際

1、快樂口語交際 洪江區(qū)幸福路小學 鄧 婉內(nèi)容摘要：新大綱提出了這樣的要求：“要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設多種多樣的交際情景，讓每個學生無拘無束地進行口語交流；要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力?！币虼诵抡n程中的口語交際課顯得尤為重要。作為低段的小學生來說，口語能力培養(yǎng)的難度更大，更富有艱巨性，所以在教學中要注重把口語交際生活化、情境化，以達到最理想的效果。 關鍵詞：口語交際 低段 生活化 情境化 新大綱提出了這樣的要求：“要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設多種多樣的交際情景，讓每個學生無拘無束地進行口語交流；要鼓

2、勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力?！币虼诵抡n程中的口語交際課顯得尤為重要。說到學生口語能力的培養(yǎng)，這對于每一個年齡段的學生來說都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點。作為低段的小學生來說，口語能力培養(yǎng)的難度更大，更富有艱巨性，現(xiàn)將學習的一些資料并結合自己的教學實踐談談對口語交際教學的幾點體會：一、利用教材，讓孩子們想說利用教材訓練低年級學生的口語交際是行之有效的辦法。在識字教學中訓練口語交際，最常用的方法就是擴詞、造句。此外，讓學生自己說說你如何記住這個字或說說某類字的構字規(guī)律，也可以訓練學生的說話。如在教學形聲字“蜜、密”時，先讓學生懂得聲旁幫助記字義，形旁幫助辨字形，再讓學生

3、說出這個字如何寫，如何記，如何造句，學生通過分析，知道“蜜”下面是蟲字，它與昆蟲有關，組詞“蜜蜂”，造句：一群可愛的蜜蜂在采蜜；知道“密”下面是山字，與山有關，組詞“密密”，造句：高高的山峰上有一片密密的樹林。這樣既有利于學生記憶生字，把知識掌握得更靈活，又發(fā)展了學生的思維和語言。在閱讀教學中訓練學生口語交際，主要是教師通過描述課文與學生的“對話”，教師與課本，課文與學生，學生與教師這三者的交際。如丑小鴨這篇課文，既是一則充滿童趣的童話故事，又是一篇進行口語交際的好教材。課文最后是這樣寫的：這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！這段話留給了學生一個極大的想象空間。教師根

4、據(jù)這段話設計相關訓練，讓學生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當延伸。比如，讓學生想一想，說一說，丑小鴨見到了哥哥、姐姐會說些什么？小鳥見到丑小鴨會說什么？他們后來相處得怎樣？在教師的點撥、引導下，學生暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面，一個又一個富有創(chuàng)意的構思從孩子心底流露，真令人欣喜。低年級學生以想象見長，給學生創(chuàng)設一種寬松的表達環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達，是提高口語交際能力的一個好辦法。二、創(chuàng)設情境，讓孩子們樂說“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展?！苯處熢谡n堂教學中，創(chuàng)設生動、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、

5、融洽的交際氣氛，讓學生產(chǎn)生強烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)學生口語交際能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設交際的環(huán)境，使學生在這種氛圍中無拘無束地進行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。1、關注日常生活，創(chuàng)設交際情境。生活是口語交際訓練的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水。學生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關注現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設交際情境讓學生進行口語交際，學生就會感到親切，樂于表達。課余，我常常和學生聊天，我面帶笑容，先用“嗨，孩子們，上午好！”的問候拉近師生間的距離，然后向同學們作自我介紹“我是你們的老師，也是你們的大朋友。我喜歡看書、唱歌、畫畫，但我最喜歡

6、的還是和小朋友在一起。誰愿意做我的好朋友呢？”孩子們的眼睛亮亮的，個個搶著說要和我交朋友。我就抓住時機，利用與一學生對話的形式教給他們交際的技巧。我大大方方地走到學生面前，握住他的手說：“你把你的愛好告訴我？我就可以和你做朋友?！边@樣，讓學生和老師一問一答，學生在愉快的氣氛中介紹著自己。為了使每個學生都能有機會交流，我又讓同學們互相介紹交朋友，把自己想問的想說的都告訴對方，這樣，學生在交流中了解起來，學生積極主動地進行著口語交際。這樣的情境，不僅增進了孩子們之間的友誼，更為他們?nèi)蘸笈c人成功交流起到了橋梁的作用。2、設計主題活動，創(chuàng)設交際情境。古代教育家朱熹說過：教人不見情趣，必不樂學。我經(jīng)常設

7、計一些主題鮮明、有趣的活動，讓學生互相間進行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進行口語交際。同時在與外界接觸的過程中，觀察、想象及表達能力也得到了提高。在萬物復蘇、春暖花開的季節(jié)里，我?guī)е⒆觽冏叱鼋淌胰タ创禾?。看春天金燦燦的迎春花，粉紅的桃花，綠盈盈的草。陽光下，花叢中，孩子們盡情地想象著，歡笑著，美好的語言如涓涓細流，流出心田?！盎▋盒α?，在等小蜜蜂來親嘴呢！”“風兒像把大梳子。你看，他正在梳小草的頭發(fā)。”有的孩子還編了兒歌：“藍色的天空，綠綠的小草；清清的小溪，彎彎的小橋；鮮艷的紅領巾，美麗的衣裳，開心的伙伴，敬愛的老師，我們一起度過著快樂的時光。”自然風光的熏陶與感染，

8、啟發(fā)了學生的心智，發(fā)展了學生的個性，解除了學生的束縛，使他們的言語變得絢麗多彩。最后，我還請孩子們把春天畫下來，把自己想說的寫在畫上。同學們對于這些親眼所見，親手所畫的景物，覺得有話可說、有情可表，從而使口語交際真實、有趣，達到一種較為完美的境界。三、關注生活，讓孩子們練說語文學習的外延和生活的外延大致相當。生活是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設口語交際的情境，利用一切機會，對學生進行口語交際訓練。學校里經(jīng)常組織有意義的活動，在活動之后，學生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時候，每位學

9、生都有“一吐為快”的欲望。我趁機組織學生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學生說話的興趣盎然，而且有話可說。這時，我還提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當，語言是否流暢等，久而久之，學生的口頭表達能力就會自然得到提高。孩子們都喜歡看電視節(jié)目，我還利優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目來進行說話訓練。我從孩子們都愛看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過多種形式，進行說話訓練。如蠟筆小新是人人喜歡看的動話片，在學生觀看后，我組織他們說說劇中的精彩情節(jié)，訓練學生說話的條理性、準確性。這樣的說話訓練，學生能在愉快的氣氛中，既回顧了電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識儲備，又使學生的口頭表達能力得到了訓練，一舉多得，是可以經(jīng)常性、長期進行訓練的好方式。崔巒老師指出：“口語交際能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的