七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元第1課《從百草園到三味書屋》教學(xué)實(shí)錄新人教版

1、從百草園到三味書屋一、直接導(dǎo)入： 師生問(wèn)好。師：今天我們學(xué)習(xí)一篇散文從百草園到三味書屋 ，（板書課題）下面我們一起來(lái)?yè)尨?幾個(gè)問(wèn)題。這篇文章的作者是 生：魯迅（板書）師：他原名 生：周樹人，字豫才，是我國(guó)著名的文學(xué)家，思想家和革命家。 師：這篇文章出自他的散文集生：朝花夕拾 。 師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)單的介紹朝花夕拾 生：是回憶性散文集， 早晨的花到了晚上才拾取， 比喻青少年時(shí)代的往事到了中年以后 寫成回憶性文章。師：朝花夕拾中的散文，就象盛開在晨光里的帶露朝花，浸透著兒時(shí)的甜美，濺起 的是讀者深思的心靈浪花。二檢查預(yù)習(xí)。師：下面我來(lái)檢查一下同學(xué)們字詞掌握的情況： （幻燈片展示） ，我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)

2、讀一讀 這些詞語(yǔ)。確鑿 菜畦 骨髓 收斂 桑椹倜儻 蟬蛻 宿儒 人跡罕至生一：讀。生：齊讀。三解釋題目 批文入情師：課文的題目是 “從百草園到三味書屋” 表明按照空間的變換順序記敘了百草園和三 味書屋兩處的童年生活，在這兩處記述中有一處明顯的過(guò)渡，大家能找出來(lái)嗎？生齊聲說(shuō)：第九段。 師：我們一起來(lái)讀一遍 生：齊聲朗誦。師：請(qǐng)注意這段的最后一句Ade,我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們”，稱蟋 蟀，覆盆子，木蓮為“我的”還是“們” ，而且還突然冒出了德語(yǔ)，這種寫法太特別了，我 們能體會(huì)一下作者的情感嗎？生：把百草園的動(dòng)植物稱為自己的朋友的一種親密無(wú)間的情感。師:在這樸實(shí)而又深情的語(yǔ)言中,你

3、能體會(huì)到童年的魯迅在告別百草園是,是什么心情嗎？生：不舍，依戀。四重回樂園，尋訪童趣（一）整體感知，理解內(nèi)容 師：我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇文章， 請(qǐng)大家回憶一下， 百草園中有哪些美好的事物給童年的 魯迅帶來(lái)了樂趣？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文第一部分，回答這個(gè)問(wèn)題。生：思考，回答。 生一：百草園的精美，故事神秘，捕鳥的樂趣給童年的魯迅帶來(lái)了樂趣。 師：說(shuō)的很全面，能不能說(shuō)的再具體些。生二：寫了百草園中的菜畦，皂角樹，桑椹，鳴蟬，石井欄， 師：我們可以概括為大自然的美麗的景物。還有什么？ 生二：神秘的美女神的故事，還有冬天有趣的雪地捕鳥。師：我們簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)， 優(yōu)美的景色，神秘的故事，有趣的捕鳥給童年的魯迅帶來(lái)了

4、樂趣。（二）、美點(diǎn)追蹤 品讀百草園美景2師：課文哪一段集中描寫了百草園的美景？生：第二段。師：下面我們來(lái)重點(diǎn)品析這一段。我教給大家一個(gè)品讀課文的方法。 （幻燈展示方法指 導(dǎo)）理解詞語(yǔ)妙用，了解課文句式，感知寫作順序，品析巧妙修辭。精讀課文就是反復(fù)的讀， 從各個(gè)角度讀， 從各個(gè)側(cè)面讀， 最終達(dá)到有感情朗讀這個(gè)目標(biāo)。 下面大家齊讀這一段。 “不必說(shuō)碧綠的菜畦開始”生：齊讀。師：為了更好理解本段內(nèi)容，老師設(shè)計(jì)了幾個(gè)這樣的問(wèn)題（幻燈展示）（1）本段描寫了那些景物？（2）作者描寫這些有“無(wú)限趣味”的景物采用了什么特殊句式？有什么樣的效果？。（3）作者在描寫景物時(shí)是按什么順序序，從那些角度來(lái)寫的？（4）本

5、段運(yùn)用了什么修辭手法描寫百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么特點(diǎn)？ 下面同桌之間討論這幾個(gè)問(wèn)題， 選擇你最感興趣的一個(gè)問(wèn)題， 結(jié)合課文內(nèi)容找一找這個(gè) 問(wèn)題的答案。生：讀課文，交流。師巡視指導(dǎo)。 師：我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題，這里描寫了哪些景物？ 生三：菜畦，石井欄，皂莢樹，桑葚；鳴蟬，黃蜂，叫天子忽然從油蛉，蟋蟀，蜈蚣， 斑蝥，何首烏藤和木蓮藤，覆盆子。師：那你來(lái)說(shuō)說(shuō)，作者描寫這些景物采用了什么句式？生三：不必說(shuō)也不必說(shuō)單是師:你覺得這個(gè)句式的好處是什么？ 生三：說(shuō)明了百草園的景物之多。 師：好，還有嗎？ 生：沉默。師：請(qǐng)坐下，再想想。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？生四：這個(gè)句式是“不必說(shuō)也不必說(shuō)單是”用單單是表現(xiàn)最沒

6、有樂趣的泥墻根一帶有很多美好的景物，整個(gè)百草園應(yīng)該會(huì)更好玩。師：哦，也就是說(shuō)，百草園到處都是優(yōu)美的景色，單是這個(gè)最不好玩的地方就有無(wú)限樂 趣。很好請(qǐng)坐下。那么，作者抓住了這些景物的什么特點(diǎn)來(lái)寫？我請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己最喜歡 的句子。生五：我喜歡的句子是“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又 酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。 ”這里用比喻的修辭手法，把覆盆子比作小珊瑚珠攢成的 小球，而且把它的色味和桑椹比，通過(guò)比喻的對(duì)比來(lái)表現(xiàn)覆盆子的酸甜和很好的色味。師：從味覺這個(gè)角度來(lái)寫，運(yùn)用了比喻的修辭手法，很好。請(qǐng)同學(xué)們大膽的舉手。 生六：我喜歡的句子是：“我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)

7、，也曾因此弄壞了 泥墻，卻從來(lái)沒有見過(guò)有一塊根像人樣?！边@句話體現(xiàn)了魯迅的好奇心，也增強(qiáng)了文章的趣 味。師：哦，看到何首烏想到了神妙的傳說(shuō)，就產(chǎn)生了好奇心，想把它拔起來(lái)看一看，那你 覺得這個(gè)句子表現(xiàn)了少年魯迅對(duì)大自然怎樣的感情？生六：向往，喜愛。生七：我喜歡的句子是“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑 葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草 間直竄向云霄里去了。 ”這里雖3然開頭是不必說(shuō)， 但是他也把美麗的景物給說(shuō)出來(lái)了， 下面 短短的泥墻根一帶就更加突出了百草園的樂趣無(wú)窮。師：哦，雖然沒有詳細(xì)的說(shuō)，也表達(dá)了他對(duì)這些景物的喜愛之情。

8、你回答的很好，請(qǐng)坐 下。師：這一段中，作者回憶了在百草園的生活，我們不妨想象一下，小時(shí)候的魯迅，他在 光滑的石井欄上跳來(lái)跳去， 或是爬上高大的皂莢樹去聆聽游蛉蟋蟀們的低唱長(zhǎng)吟， 遇上斑蝥 就會(huì)忍不住按住他的脊梁， 看見何首烏就會(huì)熱情的去探尋。 大家說(shuō)， 少年魯迅在百草園生活 的怎樣?。可R聲：自由自在，無(wú)憂無(wú)慮。 師：他對(duì)這些優(yōu)美的景物充滿了 生齊聲：喜愛之情。下面咱們帶著這種喜愛之情再來(lái)讀一遍第二段。生：齊讀。（三）復(fù)述故事，演讀美女蛇故事神秘 師：下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第二個(gè)內(nèi)容， 聽長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事。預(yù)習(xí)的時(shí)候給大家留了一 個(gè)任務(wù)，就是用自己的話繪聲繪色的復(fù)述這個(gè)故事，誰(shuí)來(lái)試試？生八：復(fù)述故

9、事。 師：那你覺得這個(gè)故事聽起來(lái)怎么樣啊？ 生八：神秘。師：它為百草園增添了一點(diǎn)什么色彩？ 生齊聲：神秘色彩。師：大家覺得這個(gè)故事的那一部分最緊張最刺激？生：七嘴八舌回答。讀課文“沙沙沙” 師：半夜里，那個(gè)美女蛇來(lái)的時(shí)候那段，是吧？誰(shuí)來(lái)讀一下這段文字？ 生九：讀。師：不錯(cuò)， 有點(diǎn)味道了， 我覺得你如果能再把情感醞釀的真摯些有點(diǎn)身臨其境的感覺會(huì) 更好。再試試。師范讀：朗讀指導(dǎo)。生十：讀“到半夜斂在盒子里”師：讀的不錯(cuò)， 我覺得你如果能再把情感醞釀的真摯些有點(diǎn)身臨其境的感覺會(huì)更好。 試試。生十一：讀（四）。想象性朗讀 體味雪地捕鳥樂趣 師：春夏時(shí)的“百草園”是如此美麗迷人，充滿趣味，那么冬天的百草

10、園如何呢？作者 認(rèn)為冬天的百草園比較的生齊聲：無(wú)味。師：其實(shí)可以在冬天的百草園里做什么？ 生齊聲：捕鳥。師：少年魯迅在雪地捕鳥的時(shí)候， 他是懷著怎樣的一種心情？我們來(lái)看課文中描寫捕鳥 這一情景的是哪一段？生：第七段。 師：我們來(lái)讀一讀這段文字。從“掃開一塊雪”到這一段結(jié)束，注意一系列動(dòng)詞。 生：齊讀課文。師：我們注意這個(gè)句子。？（范讀） “明明見它們進(jìn)去了，拉了繩，跑去一看，卻什么 都沒有，費(fèi)了半天力，捉住的不過(guò)三四只。 ”生十二：讀課文。（五）小結(jié)本部分： 師：菜畦綠油油、水汪汪的，古老的石井欄光溜溜的，高大的皂莢樹干粗枝繁，熟透的 桑椹紫紅紫紅，油蛉細(xì)聲低唱，蟋蟀聲調(diào)鏗鏘，曲折緊張的美女蛇

11、的故事，冬天雪地捕鳥， 少年魯迅徜徉在大自然的懷抱里收獲的是自由快樂的生活， 流露的是天真調(diào)皮的童心， 擁有 的是甜美快樂的回憶。4五、回味書屋 感受成長(zhǎng)（一）、整體感知 了解內(nèi)容師：如果說(shuō)百草園是魯迅的“快樂老家” ，那么三味書屋又將是一個(gè)怎樣的啟蒙學(xué)堂呢 個(gè)？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考： （課件展示）魯迅回憶了三味書屋生活的哪些場(chǎng)面，哪些細(xì) 節(jié)，哪些人物，有何種心情？老師給大家舉兩個(gè)例子，比如三味書屋里有博學(xué)方正的先生； 三味書屋里有問(wèn)老師“怪哉蟲”而不得的無(wú)奈 生：默讀課文思考（師巡回指導(dǎo)） 。師：好，同桌之間交流一下。生：交流。 師：下面我請(qǐng)同學(xué)用一句話來(lái)說(shuō)三味書屋里有什么？ 生十三：三味

12、書屋里有讀書的場(chǎng)面。生十四：三味書屋里有老師讀書入神的時(shí)候，我們?cè)谙旅妗白鰬颉?、“苗繡像”的相宜之 樂。生十五：三味書屋里有小花園里折臘梅花，捉了蒼蠅喂螞蟻，尋蟬蛻的樂趣。 生十六：三味書屋里有老師對(duì)學(xué)生們的寬容。師：這個(gè)概括性很強(qiáng)。生十七：三味書屋里有人聲鼎沸的讀書之樂，后院偷樂和苗繡像的相宜之樂。師：說(shuō)的很全面。我們?cè)囍鴣?lái)概括一下，作者寫三味書屋的生活抓住了幾個(gè)場(chǎng)景來(lái)寫： （課件展示） ：只要讀書的無(wú)奈后院偷得的樂趣人聲鼎沸的讀書習(xí)字對(duì)課的辛苦畫畫做戲的快樂（二）、精段三讀 妙點(diǎn)揣摩師：可以說(shuō)， “讀書”是貫穿“三味書屋”的關(guān)鍵詞，請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，把包含讀書這個(gè)意思的詞語(yǔ)圈劃出來(lái)，體會(huì)

13、這個(gè)句子中作者的感情是怎樣的？大家迅速的找一找。生：默讀課文，思考，圈畫。 師：我們一起來(lái)讀一讀這些語(yǔ)句。生（七嘴八舌） ：“我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問(wèn)這些事的，只要讀書” “我就只讀書” 師：大家體會(huì)一下，這里的“只讀書”包含著作者的一種什么情感呢？ 生齊聲：無(wú)奈。師：我向老師請(qǐng)教，被老師拒絕，心中有些不滿。咱們接著找。生十八：普通不過(guò)瞪幾眼，大聲道：“讀書” 生十九：“于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。 ” 師：大家找的很準(zhǔn)確。 這就是寫道了三味書屋里的讀書場(chǎng)面。 這個(gè)場(chǎng)面是童年的魯迅記 憶當(dāng)中很難忘的一個(gè)場(chǎng)面。咱們自由的讀一讀。這里一個(gè) “人聲鼎沸” 概括出了讀書的熱鬧 場(chǎng)面，大家從

14、“他有一條戒尺”讀到“拗過(guò)去，拗過(guò)去”開始。生：自由讀。師：我想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，包括魯迅在內(nèi)的私塾里的頑童們對(duì)他們所讀的內(nèi)容理解嗎？ 生齊聲：不理解。師：是啊， 他們讀的都沒有標(biāo)點(diǎn)斷句，還讀錯(cuò)讀漏了不少字。 與孩子們不明其意的調(diào)侃 性的朗讀相比，先生讀書是怎樣的呢？生二十：入神。專注。 師：從哪個(gè)句子可以看出來(lái)？ 生二十一：他微笑起來(lái)，將頭仰起，搖著，向后面5拗過(guò)去，拗過(guò)去。師：在先生讀書入神的時(shí)候，書塾里的小孩們?cè)谧鍪裁窗。?生二十二：做戲，描繡像，畫畫。師：那么先生讀書的投入和小孩們的 “低下去”“靜下去”就產(chǎn)生了一種對(duì)比美，并且 學(xué)生們?nèi)寺暥Ψ械淖x書和先生一個(gè)人陶醉的讀書這個(gè)場(chǎng)面也形成了一種

15、層次美。 下面我們來(lái) 把這個(gè)場(chǎng)面再現(xiàn)一下。同學(xué)們自由選擇一個(gè)句子，我找一位同學(xué)來(lái)扮演先生。眾生和生二十三：演讀讀書場(chǎng)面。師：讀得不錯(cuò)。 先生讀書的時(shí)候， 先生讀書的時(shí)候是不是這樣一動(dòng)不動(dòng)的啊？誰(shuí)再來(lái)試 試生二十四：演讀先生。師：童年的魯迅多少是在懷著一種好奇心來(lái)看老師讀書的入神的。 這個(gè)場(chǎng)面構(gòu)成了他童 年記憶中眾生難忘的一個(gè)神圣瞬間。或許他正是在這個(gè)瞬間，朦朧的感受到了讀書的樂趣，并影響了他一生的讀書和寫作。因此，三味書屋里的老師始終是魯迅敬重和懷念的。師：我們來(lái)看課文最后一句話“這東西早已沒有了罷” ，這里包含著一種怎樣的情感？6生：懷念，惆悵。師：對(duì)往事的懷念，那我們?cè)谧x的時(shí)候應(yīng)該用一種怎樣的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)來(lái)讀呢？ 生：讀。（三）小結(jié)本部分師：童年的時(shí)光漸行漸遠(yuǎn)， 我想在古樸的書屋里這位入神讀書的壽鏡吾先生， 還有靜悄 悄的小花園里，曾經(jīng)跟他一起捉了蒼蠅喂螞蟻， 爬上花壇去折臘梅花， 在地上或者桂花樹上 尋蟬蛻的小伙伴們， 這些記憶的畫板上一個(gè)個(gè)難忘的故人， 一幕幕溫馨的場(chǎng)景， 一定會(huì)象自由快樂的百草園一樣， 會(huì)在午夜夢(mèng)回的時(shí)候來(lái)到成年魯迅的心底， 淡淡的失落吧。六、歸納主題師：我們?cè)囍靡痪浜?jiǎn)潔的話語(yǔ)來(lái)總結(jié)本文的主要內(nèi)容。生：回憶了在百草園無(wú)憂無(wú)慮的