關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究,小課題的調(diào)查報(bào)告13p

1、精Sword文檔，歡迎閱讀精品word文檔，歡迎閱讀“廿果題m查報(bào)告精品word文檔，歡迎閱讀精為word文檔，歡迎閱讀小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究小課題的調(diào)查報(bào)告一、調(diào)查目的：新課標(biāo)提倡要讓學(xué)生“自主、合作、探究”的 學(xué)習(xí)，尤其新課標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本，以提高素質(zhì)為 宗旨，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)各門(mén)功課的重要方 式之一。它使每個(gè)學(xué)生在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)知， 在共同合作中獲知的一種最佳而有效的學(xué)習(xí)方式。 在信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，為使師生之間、學(xué)生 之間更有效地進(jìn)行信息技術(shù)交際，教師把全班學(xué)生 分成若干個(gè)小組，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在完成 任務(wù)的過(guò)程中，合作開(kāi)展小組內(nèi)或小組間的信息技 術(shù)實(shí)

2、踐活動(dòng)，這樣便形成了信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)常常還在一種比較 淺的層面上展開(kāi)，因而存在著不少的問(wèn)題，致使很 多的小組合作學(xué)習(xí)只是走過(guò)場(chǎng)，往往徒有虛表而效 果不佳。教師對(duì)此困惑也較大?；谝陨显?，特 別設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行本次調(diào)查，目的旨在通過(guò)調(diào)查,尋找、診斷、分析問(wèn)題及原因所在，研究、制訂解 決對(duì)策，使小組合作學(xué)習(xí)能真正起到改進(jìn)課堂教學(xué)_ 精啟word文檔.歡迎閱讀機(jī)制、教學(xué)方式及教學(xué)的組織形式，切實(shí)培養(yǎng)、提 升學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力與合作精神的目的。二、調(diào)查方法與對(duì)象：本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法與文獻(xiàn)法相 結(jié)合的方式進(jìn)行。以問(wèn)卷調(diào)查為主，分別對(duì)五、六 年級(jí)各班隨機(jī)抽

3、選部分學(xué)生，進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí) 情況問(wèn)卷調(diào)查，”。三、調(diào)查的內(nèi)容調(diào)查涉及 1212 個(gè)方面問(wèn)題，主要包括：a.a.小組 合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和興趣；b.b.小組合作學(xué)習(xí)的分組形 式；c.c.小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容；d.d.小組合作學(xué)習(xí) 活動(dòng)過(guò)程；e.e.小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)效果（詳見(jiàn)問(wèn)卷調(diào) 查表）。四、調(diào)查結(jié)果與分析通過(guò)對(duì)回收的問(wèn)卷逐次統(tǒng)計(jì)，看到當(dāng)前學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的意義、作用認(rèn)識(shí)比較充分。但我們 也清楚地看到當(dāng)前小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)存在的突出 問(wèn)題是：沒(méi)有以合作意識(shí)、合作能力和合作精神培 養(yǎng)為根本，僅僅流于形式，使合作學(xué)習(xí)作為新課改 精神在課堂上一種時(shí)尚的表現(xiàn)。主要表現(xiàn)在：精品word文檔，歡迎閱讀精

4、啟word文檔.歡迎閱讀精品word文檔，歡迎閱讀小組活動(dòng)形式比較單一:調(diào)查 1 1：下列小組合作學(xué)習(xí)形式中，你最喜歡( )A A、同桌合作交流學(xué)習(xí)B B、左右四人合作交流學(xué)習(xí)C C、把全班學(xué)生打散，重新分成若干個(gè)小組，再進(jìn) 行合作交流學(xué)習(xí)。選擇 A A 的占 38%38%選擇 B B 的占 36%36%選擇 C C 的占 26%26%據(jù)調(diào)查，盡管同桌或四人一組是一種較為有效 的組合人數(shù)，但凝固單一的小組合作形式，逐步產(chǎn) 生的不平等地位，小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)部各成員之間缺 少平等的溝通與交流，使小組合作學(xué)習(xí)成了少數(shù)尖 子學(xué)生表演的舞臺(tái)，使得個(gè)別學(xué)生成為教師的代言 人，成績(jī)差的學(xué)生往往被忽視，許多學(xué)生

5、采取旁觀 的態(tài)度，缺少積極參與的意識(shí)，學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、質(zhì)疑能力得不到鍛煉，合作意識(shí)和合作 能力得不到培養(yǎng)。調(diào)查 2 2:開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，你在小組內(nèi)的 表現(xiàn)是()精品word文檔，歡迎閱讀精晶word文檔，歡迎閱讀A A、積極與組內(nèi)同學(xué)討論、交流 B B、 聽(tīng)同學(xué)交流發(fā)表意見(jiàn)，自己不好意思說(shuō)C C、不敢說(shuō)或怕自己的意見(jiàn)錯(cuò)了被組內(nèi)同學(xué)指責(zé)選擇回答 A A 的占 7373%,回答 B B 的占 2121%,回答 C C 的占 6 6%。其中選擇后兩個(gè)答案的都是自認(rèn)為學(xué)習(xí) 成績(jī)中等或不太好的。在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員沒(méi)有明確的問(wèn)題意識(shí)和責(zé)任分工。調(diào)查 3 3:你們班小組合作

6、學(xué)習(xí)有明確分工嗎？( ( ) )A A、有B B、沒(méi)有C C、無(wú)所謂這一問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)的結(jié)果 70%70%認(rèn)為有，23%23%認(rèn)為沒(méi) 有，7%7%認(rèn)為無(wú)所謂。雖然調(diào)查結(jié)果多數(shù)同學(xué)認(rèn)為合 作學(xué)習(xí)時(shí)小組合作有的分工。但在實(shí)際合作小組成 員大多沒(méi)有明確的職責(zé)分工，往往導(dǎo)致合作活動(dòng)流 于形式，對(duì)如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)感到困惑， 不知所措； 對(duì)討論過(guò)程中結(jié)論、問(wèn)題等缺少記錄、比較、分析， 造成合作成員討論時(shí)發(fā)表完自己的意見(jiàn)即草草了事， 討論很難深入，合作學(xué)習(xí)難以落到實(shí)處。_精啟word文檔.歡迎閱讀調(diào)查 4:4:開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，你喜歡擔(dān)任（） 角色。A A、小組長(zhǎng)B B、小組發(fā)言人C C、組員這一問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)的

7、結(jié)果選擇想當(dāng)小組長(zhǎng)的占 32%32%想當(dāng)小組發(fā)言人的占 23%23%當(dāng)組員的占 45%45% 大多數(shù)同學(xué)喜歡當(dāng)組員，可以說(shuō)明小組合作缺少骨 干人員，缺乏競(jìng)爭(zhēng)能力，喜歡隨大流的現(xiàn)象。（3 3）小組合作之前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程。調(diào)查 5 5：你們小組合作學(xué)習(xí)時(shí)老師提出問(wèn) 題后什么時(shí)間討論？（ ）A A、馬上B B、獨(dú)立思考后C C、無(wú)所謂選擇老師提出問(wèn)題就討論的占 51%51%獨(dú)立思考 后討論的占 46%46%無(wú)所謂占 3%3%從調(diào)查結(jié)果看 5151%的同學(xué)選擇老師提出問(wèn)題就 討論，在學(xué)生對(duì)問(wèn)題還沒(méi)有形成獨(dú)立見(jiàn)解之前， 就 急于展開(kāi)討論、研究，由于學(xué)生的思維沒(méi)有完全打 開(kāi)，容易被他人同化，造成

8、合作時(shí)“人云亦云”的精品word文檔，歡迎閱讀精晶word文檔，歡迎閱讀精品word文檔，歡迎閱讀現(xiàn)象，同時(shí)思考問(wèn)題的程度不會(huì)縝密、深刻，致使 對(duì)問(wèn)題的研究討論難以深化。（4 4） 小組中缺少積極討論和爭(zhēng)辯機(jī)制， 學(xué)生容易人云亦云。調(diào)查 6 6:小組合作學(xué)習(xí)中，如果對(duì)某個(gè)問(wèn)題有 爭(zhēng)論，你會(huì)怎么做？（）A A、聽(tīng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的B B、記錄下來(lái)全班討論C C、聽(tīng)老師的D D 不了了之從“在小組合作學(xué)習(xí)中，如果對(duì)某個(gè)問(wèn)題有爭(zhēng) 論，你會(huì)怎么做？”選擇聽(tīng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的占 1313%， 選擇記錄下來(lái)全班討論的占 4545%，選擇聽(tīng)老師的 的占 34%34%選擇不了了之的占 2%2%等情形來(lái)看，小組 合作學(xué)

9、習(xí)還沒(méi)有真正合作起來(lái)。（5 5） 小組合作時(shí)未能創(chuàng)設(shè)營(yíng)造應(yīng)有的情境。合作學(xué)習(xí)前沒(méi)有創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的條件為有效小組 合作、學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生合作時(shí)又沒(méi)有給予充裕 的時(shí)間，急于完成教學(xué)任務(wù)，只顧預(yù)設(shè)，不問(wèn)生成， 造成合作時(shí)疲于應(yīng)付，無(wú)從下手，往往是虎頭蛇尾，精品word文檔，歡迎閱讀_ 精晶word文檔，歡迎閱讀學(xué)生無(wú)法從容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探索、討論，只得草草收 場(chǎng)。五、思考與建議1 1、合理組建學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化角色意識(shí)。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)合理地劃分好學(xué)習(xí)小組。 組建學(xué)習(xí)小組，應(yīng)先對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、 學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、家庭情況、性別等進(jìn)行綜合 評(píng)定，然后搭配成若干合作小組， 采用“組內(nèi)合作, 組外

10、競(jìng)爭(zhēng)”的機(jī)制開(kāi)展生生、師生之間的交流學(xué)習(xí)， 組內(nèi)成員要有明確的分工，在一個(gè)階段每人都應(yīng)有 相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。如：小組討論的組織負(fù)責(zé)者、記錄員、資料員、評(píng) 分員、匯報(bào)員等，一定時(shí)間后，角色互換，從組織 形式上保證了全體同學(xué)參與合作的可能性， 使每個(gè) 成員都有責(zé)任、有事做，都能從不同的位置上得到 體驗(yàn)、鍛煉和提高，切實(shí)提高學(xué)生參與合作的效率。2 2、注重合作意識(shí)、合作能力、合作精神的培養(yǎng)。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我“反省”，在充分表達(dá) 自己意見(jiàn)和觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成自我反省的習(xí)慣。 首先要訓(xùn)練和教會(huì)學(xué)生如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，如何_ 精啟word文檔.歡迎閱讀把別人的意見(jiàn)歸納精品wo

11、rd文檔，歡迎閱讀起來(lái)，怎樣在別人意見(jiàn)的啟發(fā)下 完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn)，怎樣清晰地表達(dá)自己的意 見(jiàn)，怎樣大膽地提出自己不同的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi) 展?fàn)幷摵娃q論，尤其是表述自己新的觀點(diǎn)和思想， 并以虛心誠(chéng)懇的態(tài)度接納別人的正確意見(jiàn)等，在合 作中讓個(gè)人的智慧大放異彩。3 3、發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，教給小組合作方法，提高 合作效率。教師應(yīng)重視“引”，大膽“放”，抓住合作契 機(jī)及時(shí)引導(dǎo)?？梢栽谛轮骄康倪^(guò)程中引導(dǎo)；在知 識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處引導(dǎo)；在靈活運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和 知識(shí)積累中努力豐富文本和自我中引導(dǎo)；在小組合 作的有效方法和形式上加以引導(dǎo)等。教師要指導(dǎo)好 學(xué)生積極采取討論、舉例、引證、實(shí)驗(yàn)、歸納、演 繹等探究

12、形式，有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，自始至 終營(yíng)造民主、 和諧的合作氣氛， 既不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥，又大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、自我完善，教師通過(guò) 觀察、參與、巡視、指導(dǎo)等方式積極參與調(diào)控，從 而不斷深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索過(guò)程，形成自主自強(qiáng)、合作探究的學(xué)風(fēng)和習(xí)慣。4 4、不圖熱鬧，講究實(shí)效。_ 精晶word文檔，歡迎閱讀小學(xué)生合作學(xué)習(xí)要注重其實(shí)效性,要根據(jù)各學(xué)科 的特點(diǎn)，在需要時(shí)、重要處、均受益的前提下，開(kāi) 展小組合作精品word文檔，歡迎閱讀學(xué)習(xí)，注意避免“小組合作學(xué)習(xí)”存在 的誤區(qū)。例：要留給學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程，避免合 作交流時(shí)“人云亦云”的現(xiàn)象；合作學(xué)習(xí)要有價(jià)值， 1 1 + 1 1 + 1 1 3 3

13、,避免造成“擺樣子”的現(xiàn)象；要留給 學(xué)生充足的時(shí)間，力戒合作學(xué)習(xí)“假”與“浮”； 合作學(xué)習(xí)的形式、內(nèi)容及評(píng)價(jià)等不能死搬硬套，一 成不變，既要注意預(yù)設(shè)，更要重視生成，要因時(shí)、 因地、因情、因人制宜等等。5 5、切實(shí)加強(qiáng)交流與評(píng)價(jià)。小組之間缺乏交流與評(píng)價(jià)，容易迷失方向、 產(chǎn)生沖突。讓學(xué)生之間把合作的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行大組 充分交流并對(duì)之進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，既可以拓展思維，營(yíng)造優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的環(huán)境，又能幫助學(xué)生明 確努力方向、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)交往合作能力。 如果評(píng)價(jià)以小組為對(duì)象，必然導(dǎo)致學(xué)生小組或群體 之間競(jìng)爭(zhēng)性行為，群體之間的競(jìng)爭(zhēng)又促進(jìn)群體內(nèi)學(xué) 生之間相互合作、 互相幫助，形成更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。 學(xué)生之間的合作與幫助遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師僅僅針對(duì)學(xué)生個(gè) 體的指導(dǎo)性行為更有效