2017秋七年級(jí)歷史上冊(cè)第一單元史前時(shí)期中國(guó)境內(nèi)人類的活動(dòng)第3課遠(yuǎn)古的傳說(shuō)教案2新人教版

1、第 3 課遠(yuǎn)古的傳說(shuō)課題第 3 課遠(yuǎn)古的傳說(shuō)課型新授第 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 識(shí)與技能：使學(xué)生較清楚地了解黃帝其人及他對(duì)華夏族的形成所做的貢獻(xiàn)、堯舜禹的“禪讓”和原始社會(huì)走向終結(jié)的史實(shí)2 過(guò)程與方法：敘述的遠(yuǎn)古傳說(shuō)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程，初步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行歷史感知、歷史想象的形象思維能力3 感態(tài)度價(jià)值觀：我們的祖先在生產(chǎn)技術(shù)和文化方面對(duì)人類文明的演進(jìn)作出的重大貢獻(xiàn)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中華民族是在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中逐漸融合成的，黃帝是華夏族的“人文初祖”結(jié)案激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)激情，增強(qiáng)民族意識(shí)。內(nèi)容分析教學(xué)重點(diǎn)黃帝對(duì)人類的貝獻(xiàn)；教學(xué)難點(diǎn)炎帝和黃帝的貢獻(xiàn)學(xué)情分析學(xué)生閱讀課文中孫中山的一段話及導(dǎo)讀框中的祭黃帝文，要求學(xué)生談

2、一談自己對(duì)黃帝的評(píng)價(jià)和感受，加深對(duì)黃帝功績(jī)的認(rèn)教法學(xué)法采用講述、合作、探究相結(jié)合的方法教具學(xué)具結(jié)合本課主題自制幻燈片若干張教學(xué)掛圖等教學(xué) 過(guò) 程教材處理二次備課導(dǎo)入新課：同學(xué)們，中華民族是一個(gè)重視歷史的民族，我們向來(lái)有炎黃子孫 的稱謂，那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎？我們?yōu)槭裁捶Q他 為“人文之祖”？讓學(xué)生在回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考教師導(dǎo)入時(shí)提出 的問(wèn)題講授新課一、炎黃聯(lián)盟出示問(wèn)題：1、“涿鹿之戰(zhàn)”是怎么回事？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師簡(jiǎn)要的總結(jié)。教師出示孫中山的一段話 要求學(xué)生齊聲朗讀，并有其中內(nèi)容過(guò)渡到下一目認(rèn)識(shí)“黃帝像”，對(duì)“黃帝”有個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí) 閱讀教材中的小子內(nèi)容小組討論“涿鹿

3、之戰(zhàn)”的雙方、過(guò)程及其結(jié)果；在此基礎(chǔ)上思考華夏 祖的形成二、 傳說(shuō)中炎帝和黃帝的發(fā)明教師引導(dǎo)學(xué)生相互交談，要求各組推選代表回答。各個(gè)小組根據(jù)傳說(shuō)中黃帝對(duì)中華文明的貢獻(xiàn)及其課本中的 文字內(nèi)容，小組相互合作三、堯、舜、禹的“禪讓出示問(wèn)題：你能說(shuō)說(shuō)堯、舜、禹的故事嗎？除了課本上的外 你還知道哪些？你能根據(jù)課本內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“禪讓”的含義嗎？教師問(wèn)：“談一談什么樣的人才能被選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)？”教師簡(jiǎn) 要總結(jié)說(shuō)明各個(gè)小組推選代表把自己在日常生活中或文學(xué)作品中搜集到 的材料相互交流，相互講述，增強(qiáng)歷史課堂的趣味性。 舉出實(shí)例說(shuō)明（德才兼?zhèn)?，以身作則，沒(méi)有特權(quán)，是社會(huì)的公仆。 大禹治水的故事）。課堂小結(jié)：在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上教師點(diǎn)出只因?yàn)檠S對(duì)中華文明 的演進(jìn)作出了重大貢獻(xiàn)，所以我們稱他為“人文之祖課堂檢測(cè)： 課外延伸：遠(yuǎn)古傳說(shuō)和歷史事實(shí)有什 么聯(lián)系和區(qū)別？ 課外作業(yè)：從你得到的尋找歷史 的途徑中選擇一個(gè)最有趣的事例，講給同學(xué)聽(tīng)。記錄在預(yù)習(xí)本上要求：課后通過(guò)查找有關(guān)的資 料，精心篩選、整理，記憶，選擇自