2018新人教版部編本三年級上冊第18課《富饒的西沙群島》教學(xué)反思

1、2018新人教版部編本三年級上冊富饒的西沙群島教學(xué)反思篇一：富饒的西沙群島教學(xué)反思富饒的西沙群島這篇課文從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面向我們展 現(xiàn)了西沙群島的美景。 課文的重點(diǎn)是是要使學(xué)生了解西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美， 物 產(chǎn)豐富的可愛的地方，要激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。對絕大多數(shù)孩子來說，西沙是個(gè)遙遠(yuǎn)、模糊、神秘的地方。如何讓三年級的 小學(xué)生也走近西沙群島， 與西沙群島進(jìn)行零距離的對話呢？我認(rèn)為要充分發(fā)揮多 媒體的視覺效果，在指導(dǎo)學(xué)生瀏覽西沙群島圖片的同時(shí)， 進(jìn)行文字介紹， 幫助學(xué) 生建構(gòu)起對西沙群島感知認(rèn)識(shí)， 讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi) 容，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，我通過電

2、腦課件，先讓學(xué)生欣賞海水的奇妙，學(xué) 生非常感興趣，都看的十分認(rèn)真和投入， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 看完后他們能 大膽發(fā)表自己的感想。 接著讓學(xué)生看海底的各種物產(chǎn)， 非常形象直觀， 學(xué)生猶如 身臨其境，感受深，有話可講。多次在結(jié)合多媒體演示的幫助下，讓學(xué)生在視覺 上提前感知到了事物的特征，幫助學(xué)生理解的更透徹、更全面。然后再通過各種 形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)和感受文章語言的精練和優(yōu)美， 從而感受西沙群島的美。 在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化，讀出了海水的美，讀出了魚的種類繁多。本節(jié)課還是存在不少問題：1.一節(jié)課，著重處理了“海底”這一段，學(xué)生能夠背誦，能夠理解，也了 解了作者的寫法， 但課堂容量太少

3、， 西沙群島的富饒不僅僅體現(xiàn)在“海底”一個(gè) 片段上。所以，留給學(xué)生感悟其它方面的時(shí)間還是顯得少了。2.由于這篇課文的篇幅較長， 學(xué)生的預(yù)習(xí)不夠充分， 個(gè)別讀音還不準(zhǔn)確。 只有指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，課堂上才能有的放矢3.雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂， 希望能通過一節(jié)課教給孩子更多的東 西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補(bǔ)充素材在課堂上被當(dāng)成一種形式。4、雖然平時(shí)非常注重學(xué)生自信的培養(yǎng)，但大部分學(xué)生還是不夠自信，不敢 或者說不愿談自己的想法。5、朗讀指導(dǎo)的還不到位。應(yīng)加強(qiáng)平時(shí)課堂的指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。篇二：富饒的西沙群島教學(xué)反思這是一篇精讀課文， 作者通過對西沙群島優(yōu)美風(fēng)景和豐富物產(chǎn)的介紹， 表達(dá)

4、了自己對西沙群島的熱愛之情。文章按海面、海底、海灘、海島的方位順序具體 介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。由于本文語句優(yōu)美，所以進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我想通過 引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中感受西沙群島的美麗富饒，但由于對文章處理的不夠 用心，對文章的理解不夠透徹，對課堂的調(diào)控未能得心應(yīng)手， 以致今天的課堂出 現(xiàn)了這樣那樣的問題！細(xì)細(xì)思量，把所有問題歸納為一下兩個(gè)方面：一、自身?xiàng)l件（1）書寫不夠規(guī)范。教師自己的書寫，其實(shí)就是最直觀的課堂教學(xué)資源。 小學(xué)生都有向師性和模仿性的特點(diǎn)，老師當(dāng)堂書寫，形象直觀，一目了然，對小 學(xué)生是最好的示范，而且是最真實(shí)、最親切的示范?？勺鳛檎Z文老師，我的字真 的對不起學(xué)生，今天從板書的

5、第一個(gè)字“島”開始到最后完成歪歪扭扭的板書， 學(xué)生們便開始議論紛紛， 對我的字很不滿意。 記得曾讀過這樣一段話： 語文老師 如果在課堂上能夠當(dāng)堂書寫，而且寫的字形規(guī)范、間架勻稱、富有神采，給小學(xué) 生以美感，那么他們就會(huì)非常傾慕敬佩老師，進(jìn)而親其師、信其道，對寫字也會(huì) 產(chǎn)生濃厚的興趣?？晌医裉鞆囊婚_始便使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興致，要想提高課堂效率，我認(rèn)為書寫將是今后最重要的的任務(wù)！（2）語言拖沓，不簡練干脆。優(yōu)美的語言、華麗的詞語，能讓聽眾心曠神 怡，到位的總結(jié)、及時(shí)的評價(jià)，也會(huì)讓學(xué)生們振奮無比。而作為一名老師特別是 語文老師，我覺得自己的語言實(shí)在匱乏， 對于學(xué)生的評價(jià)只能是“你真棒”、 “嗯， 不

6、錯(cuò)”、 “你真厲害” “真不錯(cuò)，你真聰明！”等一些單一的句子，使 得一節(jié)課上得干巴巴的，毫無生趣。不僅如此，在課堂上，我還特別喜歡用“如 何”“好不好”“怎么樣”等一些看似民主實(shí)際上毫無用處的語句， 使得自己在 課堂上很是被動(dòng)！ 正像金老師等幾位老師說的， 我那啰嗦的話語就像催眠術(shù)， 孩 子們的積極性無法調(diào)動(dòng)， 更讓他們對我的課堂失去興致， 甚至是偷偷跑去和“周 公”玩耍。 最重要的是語言的拖沓導(dǎo)致課堂教學(xué)不能完整呈現(xiàn)！ 由此可見， 一堂 課的成敗， 與教師的語言有著的極大的關(guān)聯(lián)。 可是，怎樣才能將自己的課堂語言 豐富起來呢？我覺得接下來首先要改掉自己語言拖沓、 啰嗦、匱乏的毛病， 這就 需要

7、平時(shí)多去學(xué)習(xí)積累， 如揣摩名師的教案實(shí)錄和課堂錄像， 并運(yùn)用到自己的教 育教學(xué)中去，以求不斷規(guī)范自己的課堂語言。（3）教態(tài)不夠自然大方。在今天的課堂上，這也是我比較欠缺的地方，特 別是手勢。正向有位老師說的， 我總喜歡將手交叉放在前面， 給人過于拘謹(jǐn)?shù)母?覺，很像一位老大媽。 這是我一直沒有在意的地方， 也許是學(xué)生時(shí)代演講時(shí)留下 的習(xí)慣，仔細(xì)想想， 富有感染力的手勢的確也是非常重要的， 有時(shí)一個(gè)手勢就是 一個(gè)無聲的命令，而富有感染力的手勢，才能更好的引發(fā)學(xué)生情感的共鳴。另外，課前準(zhǔn)備也不夠充分。 如當(dāng)學(xué)生講出珊瑚、 海面、海島等地方的時(shí)候， 我卻因?yàn)槭孪葲]有將板貼按順序放置好， 導(dǎo)致未能及時(shí)將

8、其貼于黑板上， 實(shí)在是 很不應(yīng)該。二、教學(xué)設(shè)計(jì)1）問題指向性不夠明確。如上課開始時(shí)出示有關(guān)“海防前哨”的圖片的 時(shí)候還拋出這樣一個(gè)問題“你能從這句話中給剛才的圖片找個(gè)名字嗎？”事實(shí) 上這個(gè)問題并沒有明確到底是給誰找名字， 而我已經(jīng)急于出示“西沙群島是南海 上的一群島嶼， 是我國的海防前哨。 ”讓孩子們?nèi)ソo圖片找名字， 以至很多孩子 不知道到底該干什么。（2）生字教學(xué)沒有體現(xiàn)層次和梯度。在設(shè)計(jì)生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我為圖方 便隨便從網(wǎng)上借用了這部分課件，卻沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)所出示的詞語和教案有所不 同，而且沒有拼音，更沒有系統(tǒng)的分類。如：幾個(gè)比較難理解的詞語“棲息”、 “海參”沒有出示， “參”字作為多音

9、字也沒有說明， 而類似“風(fēng)景優(yōu)美”這樣 學(xué)生已經(jīng)在黃山奇石 ，日月潭等出現(xiàn)過的詞語卻歸于其中。 聽了金老師的 指導(dǎo)我才深刻明白，字詞教學(xué)不是雜亂無章的，而是有章可循的。 比如這課的生 字，在教學(xué)時(shí)可以按照“海面”、“海底”、“海灘”、“海島”四個(gè)方面分類 歸納。（3）課前圖片呈現(xiàn)過多。在初讀伊始，我找了很多優(yōu)美的圖片打算以此吸 引孩子們注意力， 而運(yùn)用于課堂才發(fā)現(xiàn)， 這些美麗的圖片并無法為我所用， 反而 使我原本平淡的課堂更加蒼白！ 通過這節(jié)課讓我明白： 作為課件中的圖片， 應(yīng)該 做到刪繁就簡， 達(dá)到隨圖識(shí)文的目的， 應(yīng)該讓每張圖片都發(fā)揮最大的用處， 為文 所用，做到不可取代。（4）細(xì)節(jié)問題處

10、理不到位。a、從上課的那一刻開始，我一直就只顧著自己 講，一切都顯得那么突兀， 以至于孩子們被我弄得丈二和尚摸不著頭腦。 如帶領(lǐng) 孩子潛入水底，打算講解第三第四自然段時(shí)， 孩子們還沒有弄清楚“珊瑚”“海 參”“大龍蝦”“魚”在哪幾自然段， 我就已經(jīng)安排任務(wù)讓他們?nèi)プx讀海底美麗 的小動(dòng)物了。我發(fā)現(xiàn)很多孩子都在悄悄低估：“讀哪里??？”b、再如講解四種小動(dòng)物時(shí)，沒有抓住語言特色：就像比喻，它是本課運(yùn)用的最多的修辭。教學(xué)比 喻句時(shí)我沒有引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)比喻義， 如：“海底的巖石上長著各種各樣的 珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角?！泵利惖纳汉鞲鞣N各樣，給人以 美的感受。 在教學(xué)時(shí)， 我沒有抓住

11、重點(diǎn)詞語“綻開的”“分枝的”這些特點(diǎn)，沒 有在語句訓(xùn)練中讓孩子們得到提升，反而以“有的像有的像”這種簡單 的句式降低了學(xué)生對語句訓(xùn)練的難度。C、指導(dǎo)朗讀時(shí)沒有抓住關(guān)鍵詞，如在指 導(dǎo)大龍蝦威武氣勢的時(shí)候， 沒有抓住“劃過來， 劃過去”這組形象的詞語讓孩子 們?nèi)ンw會(huì)“威武”的氣勢。（5）學(xué)生的主體地位不夠突出。新課程最強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的主體性，教師 的主導(dǎo)性。而我卻以一問一答的教學(xué)模式貫穿始終， 以至于有一種牽著孩子的鼻 子走的感覺。 使得孩子們的手腳被束縛住了， 思維沒有完全打開， 課堂上缺少了 孩子們那充滿童趣和想象的話語?？傊?，對于這堂課， 我覺得自己存在著很多很多的問題， 雖說教學(xué)永遠(yuǎn)是一

12、門遺憾的藝術(shù)，但我自以為這不僅僅是一堂有問題的課，更是一堂是失敗的課。 而失敗的原因除了心理緊張放不開以外， 最重要的是自己平時(shí)太過荒廢， 才有了 今天無法駕馭課堂、 漏洞百出的丑態(tài)。 今后，我一定要不斷找出不足， 加以改進(jìn)。 我知道，這是一個(gè)長期的學(xué)習(xí)過程， 也將會(huì)是一個(gè)教師的課堂教學(xué)逐步走向成熟 的過程，相信在金老師的指導(dǎo)下經(jīng)過慢慢的積累， 我的課堂也一定會(huì)充滿勃勃生 機(jī)。篇三：富饒的西沙群島教學(xué)反思富饒的西沙群島是一篇寫景的文章。這篇精讀課文通過介紹西沙群島 的地理位置和它的美麗富饒，表達(dá)了作者對西沙群島的熱愛之情。全文圍繞題眼 “ 美麗、富饒”展開，行文思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)段句群

13、典型且多樣， 遣詞用語精確且具體， 所以教學(xué)這篇課文除了讓學(xué)生感受語言文字的優(yōu)美外， 還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)段落的寫法。 特別是描寫魚的一段， 結(jié)構(gòu)、句式都是孩子們 寫作的典范。我在預(yù)設(shè)這節(jié)課時(shí)，針對三年級孩子的特點(diǎn)主要從兩方面去思考：第一， 突 出 “ 美”字。這篇課文的一個(gè)特點(diǎn)是用優(yōu)美的語言描寫了美麗的景象，是學(xué)生積累語言的好素材。 所以我在第一、 二課時(shí)的教學(xué)中也采用了多媒體教學(xué)， 在 情境美之中學(xué)習(xí)語言美， 并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)了生字、 新詞， 學(xué)生對課文內(nèi)容有 了一定的理解和感悟。第二，突出“ 練” 字。三年級是作文的起步階段，針對 我班學(xué)生作文不具體、事情敘述不清楚等情況， 結(jié)合本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn) “ 重 視語言的積累” ，摘抄美詞佳句，真正把積累語言落在實(shí)處，自覺養(yǎng)成積累語 言的習(xí)慣。另外是通過創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的情境，引導(dǎo)學(xué)生把課文中的詞語、句式、 段落，遷移到生活中的人、事、景、物、活動(dòng)中進(jìn)行重組， 引導(dǎo)學(xué)生圍繞一句 話把內(nèi)容說清楚、 說具體。 這是對教材內(nèi)容的一種拓展， 是對語言學(xué)習(xí)的一種發(fā) 展，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到