部編版四年級下冊語文教案26 巨人的花園教案.doc

1、部編版四年級下冊語文教案26 巨人的花園教案26 巨人的花園 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。 2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點；明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。 3.想象畫面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。 教學(xué)重難點 1.理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受童話的神奇。 2.體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點。 教學(xué)策略 1.字詞教學(xué) 本課生字較多，有些字易受方言發(fā)音干擾而讀錯，要提醒學(xué)生借助漢語拼音字典弄清字音。本課要求會寫的11個字，大都筆畫繁多，要讓學(xué)生仔細(xì)觀

2、察字形，準(zhǔn)確識記并書寫。 2.閱讀理解 本課教學(xué)主要采用朗讀和想象的方法，在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論讀后有什么體會或發(fā)現(xiàn)。 3.表達(dá)運用 讓學(xué)生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩課文中自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節(jié)感興趣，可以與同學(xué)合作讀一讀、演一演、議一議。在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫下來。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.預(yù)習(xí)提綱：完成狀元大課堂·好學(xué)案對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。 教學(xué)課時 2課時 第1課時 課時目標(biāo) 1.認(rèn)識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。 2.正確流利地朗

3、讀課文，初步了解課文內(nèi)容。 教學(xué)過程 板塊一 導(dǎo)入課題，解題趣 1.板書課題，揭題導(dǎo)入。 （1）師導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是一篇童話，題目是巨人的花園。 （2）課件出示：巨人的花園。 2.簡介作者，齊讀課題。（出示課件） （1）師介紹作者，引導(dǎo)：從中你獲取了哪些信息？ （2）生齊讀課題，交流回答。 3.看題觀圖，初識巨人。 （1）師：這個課題很有意思，一讀就知道這是一篇童話，你是從哪個詞語知道的？說說你的理由。 （2）生交流。（預(yù)設(shè)：巨人） （3）師引導(dǎo)：你想象中的巨人是什么樣子的？ （4）課件出示巨人圖片。 師引導(dǎo)：這就是巨人。把他跟他身邊的孩子比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 預(yù)設(shè)：太超常了。 師

4、小結(jié)：童話中的人物就是這樣的奇妙。（板書：奇妙） 【設(shè)計意圖】這節(jié)課一開始就將閱讀焦點指向了“文體”，因為讓學(xué)生了解文章體裁是溝通學(xué)生語感和意境的樞紐。所以本次課我從情趣基調(diào)入手，用“巨人”這個形象帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“童話之境”，從而讓學(xué)生對童話中的奇妙人物有初步的印象。 板塊二 學(xué)習(xí)字詞，析詞趣 1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解故事內(nèi)容。 （1）師引導(dǎo)：巨人的花園講了一個怎樣的故事呢？讓我們走進(jìn)花園去瞧瞧吧！ （2）讀故事的過程中應(yīng)該注意什么呢？（出示課件） 課件出示： l 自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 l 想一想：故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象？ 師指名讀閱讀要求，并指導(dǎo)：

5、讀童話可不能像讀普通課文一樣，而是要像講故事一樣讀。邊讀邊思考以上問題，還要想辦法認(rèn)識不會讀的字詞。 生自由讀課文，邊讀邊思考，圈出文中的生字新詞。 2.學(xué)習(xí)生字新詞。 （1）學(xué)習(xí)要求認(rèn)識的字和要求會寫的字。 師指名認(rèn)讀，相機正音：“碩、拆”讀翹舌音，不要讀成平舌音；“允”讀“yn”，不要讀成“yn”；“砌”讀“qì”，不要讀成“qiè”；“頰”讀“jiá”，不要讀成“_iá”。 生開火車認(rèn)讀后，全班齊讀。 指導(dǎo)寫生字。 師引導(dǎo)：說說通過自學(xué)你掌握了哪些生字，與大家交流交流記憶方法。 師引導(dǎo)生觀察字形，明確字的結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順，示范寫字，并指導(dǎo)書寫。 （

6、2）詞語歸類。（課件出示三組生詞） 生自由讀詞，邊讀邊想：這三組詞在課文中分別是描寫什么的？ 師指名讀詞并交流這三組詞。 師小結(jié)：這三組詞在課文中分別描寫的是巨人、花園、孩子。 師指導(dǎo)讀詞：邊讀邊想象詞語描繪的畫面，注意讀出詞語的味道。 師指名讀后全班齊讀。 3.聚焦“洋溢”，學(xué)詞引入。 （1）課件出示：洋溢。 師引導(dǎo)：這里有個詞組，“洋溢歡樂”，“洋溢”是什么意思？我們先來看看“溢”字。 字識“溢”，理解“洋溢”一詞的本義。 課件出示： “”，溢，表示水，“”就像水從器皿中溢出，這個字的意思即為水從器皿里漫出來。 （2）理解“洋溢”在文中的意思。 師引導(dǎo)：“洋溢”在文中是什么意思呢？大家一起

7、來讀讀文中的句子。 課件出示： 花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。 師指名讀后引導(dǎo)：這里是什么溢出來了呀？（預(yù)設(shè)：笑聲、歡樂溢出來了） （3）學(xué)習(xí)第1自然段。（課件出示段落） 師引導(dǎo)：要真正理解“洋溢”的意思，只讀這一句話不夠，我們還得把前面的幾句話連起來讀。 師指名讀，再配圖引導(dǎo)讀。 a.（課件出示鮮花圖）師引導(dǎo)：孩子們歡樂的笑聲洋溢在什么時候？ 生：鮮花盛開的春天 b.（課件出示綠樹圖）師引導(dǎo)：洋溢在什么時候？ 生：綠樹成蔭的夏天。 c.（課件出示瓜果圖）師引導(dǎo)：洋溢在什么時候？ 生：鮮果飄香的秋天。 d.（課件出示雪天圖）師引導(dǎo)：洋溢在什么時候？ 生：白雪一片的冬天。 師：課文中孩子們在

8、花園里的心情是怎樣的？ 生：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。 【設(shè)計意圖】讀詞亦需“語境感”。詞語歸類中的三組詞語分別指向巨人、花園、孩子，這種詞語上的運用妙在其營造的語境，讓學(xué)生的語感和境感在誦讀中得到了融合，而“洋溢”一詞的語境之義，也由此明晰起來。 板塊三 初識人物，感文趣 1.師引導(dǎo)思考：故事的主人公是誰呀？（預(yù)設(shè)：巨人）他給你留下了怎樣的印象？你是從文中的哪些語句中讀出來的？ 2.生交流，師引導(dǎo)生用上“開始、后來、最后”等詞，概括地說一說。 示例1：巨人給我留下了冷酷的印象。我是從巨人突然回來，見到孩子時的樣子看出來的。 示例2：巨人給我留下的印象是知錯能改，我是從一開始巨人把孩子

9、們趕走，然后明白了有孩子們的地方就有春天，最后和孩子們一起在花園里玩這些情節(jié)中感受到的。 3.師小結(jié)：這位同學(xué)用上了“一開始然后最后”這樣的詞語，一下子把故事大意都說清楚了?？磥?，抓住主人公的形象，的確是了解童話內(nèi)容的一個好方法。明明是同一個巨人，同學(xué)們卻讀出了不同的感受，說明大家都在認(rèn)真思考，用心體會。初讀課文時巨人給我們留下了不同的印象。 【設(shè)計意圖】就課程而言，寫法決定讀法，讀法決定教法。巨人的花園是篇童話，在感知環(huán)節(jié)將“文體意識”融入其中，授之以漁，讓學(xué)生懂得抓住主人公形象是了解童話內(nèi)容的一個好方法。 第2課時 課時目標(biāo) 1.想象畫面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。 2

10、.聯(lián)系生活，合理想象，明白“沒有孩子的地方就沒有春天”的道理，并和同學(xué)交流閱讀后的感受。 教學(xué)過程 板塊一 想象意境，品意趣 1.導(dǎo)入新課。 師：上節(jié)課，我們走進(jìn)了童話的王國，感受到了童話中奇妙的世界。這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)巨人的花園，進(jìn)行一次心靈的旅行。 2.品讀故事開頭，結(jié)合原文，體會巨人的孤獨。 （1）師引導(dǎo)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了巨人的花園以前是一個漂亮的大花園。初步感知了故事的主人公巨人的形象，有的同學(xué)讀出了冷酷，有的同學(xué)讀出了知錯能改。這到底是一個怎樣的巨人呢？我們得細(xì)細(xì)地讀讀這個童話才能知道，下面讓我們先來看看故事的開頭。 （2）課件出示孩子們在巨人的花園里玩耍時的圖片。

11、師引導(dǎo)：這是孩子們在巨人的花園里玩耍時的情景，你看到了什么？你仿佛聽到了什么？聞到了什么？（板書：孩子） 預(yù)設(shè)：我看到了孩子們在巨人的花園里快樂地奔跑，愉快地玩耍，我仿佛聽到了他們歡樂的笑聲，聞到了花園里散發(fā)出來的陣陣花香。 （3）引導(dǎo)體會巨人的“孤獨”。 師引導(dǎo)：孩子們在花園里盡情地歡笑，盡情地奔跑，那巨人在哪里呢？ 師指名回答。（預(yù)設(shè)：他外出旅行已有好久了） 師引導(dǎo)：他去哪兒旅行了呢？大家想知道嗎？ 預(yù)設(shè)：因為巨人沒有朋友，只好去妖怪科尼西家串門，一住就是七年。 師引導(dǎo)：讀到這，巨人給你留下了怎樣的印象？ （預(yù)設(shè)：巨人是孤獨的）（板書：孤獨） 3.品讀故事經(jīng)過，情境演讀，體會巨人的任性冷酷

12、。 （1）師引導(dǎo)：七年后的一個秋天，這個孤獨的巨人回到了自己的花園，這時花園還洋溢著孩子們歡樂的笑聲。請同學(xué)們思考：巨人是怎么對待那群快樂的孩子的？這時的巨人給你留下了怎樣的印象？ （2）生繼續(xù)默讀課文的第38自然段，畫出有關(guān)的句子。 （3）師巡視并相機指導(dǎo)。 （4）生交流巨人三次斥責(zé)孩子的句子，體會童話故事情節(jié)的奇妙。（課件出示句子） 師指名交流。 課件出示： l 他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！” l 可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！” l “喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。 師指名讀這三句話。 師：同學(xué)們都關(guān)注到了巨人

13、的語言?？矗@是巨人三次說的話，該怎么讀呢？我們先比較比較，看看你發(fā)現(xiàn)了什么。 師指名交流，引導(dǎo)生關(guān)注三句話中相同的語言“滾出去”及“！”。 師指導(dǎo)朗讀：要讀好這三句話必須走進(jìn)巨人的內(nèi)心，想想他當(dāng)時在想些什么。到課文中去找找答案，自己再試著讀讀。 生自由練習(xí)朗讀。 師再指名讀，相機創(chuàng)設(shè)情境朗讀，邊讀邊指導(dǎo)生想象每次巨人發(fā)脾氣時在想些什么，應(yīng)該用怎樣的語氣讀。 師生合作演讀。 師：有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣 生：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！ 師：這可不是一般的人在發(fā)脾氣，這是巨人呀。孩子們都嚇壞了，四處逃散，一邊跑，還一邊喊：“救命呀！”從那以后，巨人的花

14、園里，鳥兒忘了歌唱，花兒不再開放，天天 生：狂風(fēng)大作，雪花飛舞。（課件出示狂風(fēng)大作，雪花飛舞的圖片） 師：已經(jīng)是春天了，可巨人的花園里還是 生：狂風(fēng)大作，雪花飛舞。 師：一個早晨，一群孩子從圍墻的破損處鉆了進(jìn)來，這時的花園一下子變得 生：草翠花開。（課件出示草翠花開的圖片） 師：可是巨人又發(fā)脾氣了 生：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！ 師：這個巨人脾氣可真大呀！孩子們又嚇壞了，紛紛逃竄，邊跑邊喊：“救命呀！”這時，剛才還草翠花開的花園，一下子就變得 生：鮮花凋謝，樹葉飄落。（課件出示鮮花凋謝、樹葉飄落的圖片） 師：花園又被冰雪覆蓋了，巨人不解地看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下站著個小男孩。他

15、走過去，大聲叱責(zé) 生：喂！你趕快滾出去！ （5）體會巨人自私冷酷的形象。 師：同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)大家都已經(jīng)沉浸在這個童話中了。讀到這，演到這，你們的眼前出現(xiàn)了一個怎樣的巨人呢？ 生交流。（相機板書：冷酷） 師小結(jié)：想著剛才的情節(jié)，看著花園的一幕幕變化，你覺得這個故事怎么樣？只要讀出了童話的趣味，就會發(fā)現(xiàn)，童話的情節(jié)，就是這樣奇妙！ 【設(shè)計意圖】刪繁就簡，以巨人說的三句話為語言訓(xùn)練和文本涵泳的突破點，引導(dǎo)學(xué)生比較，從而體會課文表達(dá)的思想感情。通過看似不經(jīng)意的師生情境對話，讓“想象的角度增加、廣度開闊、精度提升”。更重要的是把握“想象的溫度”，把學(xué)生帶入洋溢著趣味的童話中，感受童話故事情節(jié)的奇妙，又

16、一次了解童話文體特點。 板塊二 語言實踐，說醒悟 1.出示圖片，引導(dǎo)質(zhì)疑。 （1）師：更奇妙的還在后面呢?。ㄕn件出示巨人與孩子們一起玩耍的圖片） （2）師引導(dǎo)生看圖：此時的巨人在干什么？ （3）示例：巨人和孩子們在花園里歡快地玩耍。 （4）師引導(dǎo)質(zhì)疑：看到眼前的情景，結(jié)合我們前面讀到的內(nèi)容，你有什么疑問嗎？ （5）預(yù)設(shè)：剛剛巨人還那么生氣，現(xiàn)在巨人為什么和孩子們和好了呢？ 2.品讀故事結(jié)果，語言實踐，體會巨人的醒悟過程。 過渡：是誰讓巨人有了這樣的變化呢？讓我們一起走進(jìn)課文的第8、9自然段。（課件出示閱讀要求） 課件出示： l 同桌分角色讀第8、9自然段，邊讀邊畫出描寫小男孩的句子。 l 思考

17、：小男孩是怎么做的？巨人有了怎樣的變化？ （1）同桌分角色讀第8、9自然段。 （2）體會巨人醒悟過程，完成小練筆。 師指名分角色朗讀第8、9自然段。 體會小男孩那“會說話的眼睛”和巨人心里的“火辣辣”。 師：雖然小男孩什么都沒說，但是他那雙凝視的眼睛卻分明在告訴巨人什么呢？ 示例1：沒有孩子的地方就沒有春天。 示例2：快樂要與大家一起分享。 師：多會說話的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，是因為他慚愧、自責(zé)呀！這一瞬間，巨人的心里交織著各種滋味，這種感覺，用課文中的詞形容就是火辣辣。 師引說：巨人那顆冷酷、自私的心悄悄地被觸動了。此時的小男孩在桃樹下一伸手 生：桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

18、師：他向光禿的樹枝一伸手，大樹馬上又 生：綻出綠芽。 師：他向凋謝的鮮花一伸手，馬上又 生：鮮花盛開。 師：他向冰雪覆蓋的草地一伸手，草地馬上 生：草翠花開。 （課件相機出示詞語：鮮花凋謝、草翠花開、樹葉飄落、冰雪覆蓋、鮮花盛開、綠樹成蔭） 完成小練筆。 a.師引導(dǎo)：太奇妙了！看著這奇妙的一切，巨人終于明白了。他明白了什么呢？讓我們從這些詞中挑選23個，寫幾句話。 課件出示： 小練筆： 巨人終于明白，_。 b.生完成練筆后，師指名交流。 示例1：沒有孩子的地方，鮮花凋謝；有孩子的地方，鮮花盛開。 示例2：有孩子的地方鮮花盛開，桃樹綻出綠芽，到處草翠花開；沒有孩子的地方鮮花凋謝，到處都被冰雪覆蓋

19、。 師引導(dǎo)：用對比的手法，讓我們感受到巨人是真的明白了，他那顆冰冷的心開始變得溫暖了，你們說的這些，用書上的一句話說，就是（出示課件） 師：保持句意不變，我們還可以怎么說？ 預(yù)設(shè)：有了孩子的地方才會有春天，沒有孩子的地方是不會有春天的。 師小結(jié)：不管怎么說道理就是一個，那就是孩子就是春天。（板書：孩子是春天）明白了這個道理之后，巨人變了，他不再孤獨，變得快樂；不再自私，變得寬容；不再冷酷，變得熱情。 【設(shè)計意圖】學(xué)生經(jīng)由情境感知進(jìn)入意境領(lǐng)悟，進(jìn)而遷升至與巨人心靈契合的心境感悟。這一閱讀境界的提升亦是學(xué)生言語境界、言語情懷的重新構(gòu)建。 板塊三 總結(jié)拓展，寫童話 1.想象圍墻拆除后的景象。 （1）

20、師引導(dǎo)：巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來了春天你看到了怎樣的畫面？ （2）生自由交流，想象拆掉圍墻后花園里的美景。 （3）課件出示巨人和孩子們一起玩耍的圖片。 （4）師引導(dǎo)生想象巨人把花園分享給孩子們后，他的生活會有怎樣的變化。 師引導(dǎo)：巨人把花園和孩子們分享后，他還那樣孤獨寂寞嗎？ 預(yù)設(shè)：巨人不再孤獨，因為有了孩子們的陪伴。 猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲。 示例1：巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓孩子們藏在他的身后。 示例2：巨人讓孩子們爬到他的身上，抱著他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯。 2.生齊讀最后一個自然段，感受他們的幸福。 （1）師引導(dǎo)：巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福

21、和快樂。（課件出示段落） （2）生有感情地齊讀最后一個自然段。 3.結(jié)合生活，領(lǐng)悟童話中的道理。 （1）師引導(dǎo)：巨人懂得了與孩子們一起分享，所以他變得快樂了，他的花園變得四季如春了。這是多么美好的畫面啊！這種美好的畫面，我們不僅在童話世界里能夠看到，而且在生活中也能看到。你們在生活中有與人分享帶來快樂的小故事嗎？（生自由交流） （2）師小結(jié)：是啊，快樂就是與人分享，快樂就是給別人送去溫暖與關(guān)愛。雖然現(xiàn)實生活中的美好瞬間沒有童話那樣神奇，但同樣也會帶給人許多欣喜。正如詩人布朗寧所說：“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)??！毕Ｍ巳硕极I(xiàn)出一點愛，讓世界變得更美好。（音頻播放讓世界充滿愛） 4.完成

22、練筆，感受童話的魅力。 （1）師引導(dǎo)：讀完這個故事，我們仿佛和巨人同悲同喜。孩子們，你們愿意成為童話中的一員嗎？下面就讓我們繼續(xù)把這個故事寫下去吧。 （2）課件出示小練筆要求。 課件出示： 小練筆：發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來。 （3）生發(fā)揮想象，自由進(jìn)行小練筆。 （4）師指名交流，全班評議。 5.拓展閱讀，激發(fā)興趣。 師指導(dǎo)：王爾德的童話故事，語言華麗唯美，情節(jié)純真生動。細(xì)細(xì)地研讀，你可以從這些童話中體會到人間的冷暖，領(lǐng)悟到人生的哲理。課下同學(xué)們可以去圖書室閱讀這些優(yōu)秀的童話故事。 【設(shè)計意圖】聯(lián)系生活實際，說出自己的親身經(jīng)歷，與人分享的快樂種子才會在學(xué)生的心中生根、

23、發(fā)芽、開花。拓展練習(xí)的設(shè)計，讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀實踐中學(xué)習(xí)語文知識，獲得情感體驗。 板書設(shè)計 作業(yè)設(shè)計 見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分或狀元作業(yè)本對應(yīng)課時作業(yè)。 教學(xué)反思 本課教學(xué)的關(guān)注點在于欣賞語言，欣賞童話的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)和積累童話知識。 1.讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的重要手段。 讓學(xué)生在自由的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。 2.引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本，側(cè)重認(rèn)知性閱讀。 初讀課文，認(rèn)識這個美麗的花園。在課堂的開始我就以這個美麗的花園為切入點引入課文。通過欣賞圖片，使學(xué)生

24、對這個美麗的花園印象深刻。 3.抓住重點，品讀感悟。 這一塊的閱讀，需要抓住重點，品讀感悟。通過多層次、多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。體會花園的變化，反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的圖片，與前面美麗的情景形成鮮明的對比。體會巨人的態(tài)度，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因為描寫巨人冷酷無情的語句是文章朗讀評論的重點。 4.拓展想象的空間。 如巨人趕走孩子們的時候是怎么想的，會有什么樣的表情，作者沒有寫出來。這時我就安排學(xué)生說一說、寫一寫，既加深了學(xué)生對文本的理解，又訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力。通過前期一系列的對比感悟，再出示重點句，學(xué)生對重點句的理解也就水到渠成了。類

25、文鏈接 這節(jié)課的教學(xué)，也讓我深深地體會到春天就在小朋友的眼睛里，春天就在孩子們的心中，有孩子的地方就有春天！8_千年夢圓在今朝 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識“攬、焰”等9個生字。 2.默讀課文，了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程和“夢圓”的經(jīng)過，激發(fā)民族自豪感。 3.嘗試運用所學(xué)方法，在閱讀中體會中國航天人團結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神，了解我國在航天領(lǐng)域的最新成就。 教學(xué)重難點 1.了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程和“夢圓”的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。 2.嘗試運用所學(xué)方法，在閱讀中體會中國航天人團結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神，了解我國在航天領(lǐng)域的最新成就。 教學(xué)策略 1.字詞

26、教學(xué) 本課四字詞語較多，要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀，并主動積累?！版隙鸨荚隆钡摹氨肌弊x“bèn”。 2.閱讀教學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，圍繞“為什么千年的飛天夢能在今朝實現(xiàn)”這一問題展開閱讀，讓學(xué)生帶著問題默讀課文，在課文中尋找答案，再組織學(xué)生討論，在討論中幫助學(xué)生正確理解課文。 3.語言運用 本課按照“提出問題默讀思考討論交流”的思路展開教學(xué)。首先，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：為什么千年的飛天夢能在今朝實現(xiàn)？以此激發(fā)學(xué)生的閱讀期待；然后出示閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生自讀自悟；最后引導(dǎo)學(xué)生討論交流，感受中國航天人勇于探索、堅持不懈、默默奉獻(xiàn)、團結(jié)合作的科學(xué)精神。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.預(yù)習(xí)提綱：完成狀元大課堂·

27、;好學(xué)案對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。 教學(xué)課時 1課時 教學(xué)過程 板塊一 激情導(dǎo)入，初讀課文 1.導(dǎo)入新課。 （1）師導(dǎo)入：這節(jié)課我們先來談?wù)撘粋€話題提到祖國的航天事業(yè)，你會想到什么？ （2）示例：“神舟五號”“神舟六號”“神舟七號”等成功升空，并成功著陸。 （3）播放視頻。（“神舟五號”升空視頻） 師配音解說：20_3年10月15日上午9點，在我國九泉衛(wèi)星發(fā)射中心，隨著一聲巨響，我國自行研制的“神舟五號”飛船被送上太空。這次載人航天飛船飛行實驗的成功，向全世界宣告：中國已經(jīng)成為第三個獨立掌握載人航天技術(shù)的國家。一瞬間的改變，一瞬間的飛躍，實現(xiàn)了中華民族幾千年的飛天夢想。中華

28、民族的飛天夢想實現(xiàn)的那一刻，你內(nèi)心最深的感受是什么? （4）生交流。 2.板題讀題。 （1）師：現(xiàn)在讓我們登上時空飛船，沿著時間隧道，一起去了解我國數(shù)千年的飛天夢的實現(xiàn)歷程。 （2）師板書課題。（板書：千年夢圓在今朝） （3）師指導(dǎo)讀課題：你認(rèn)為還可以怎樣讀? （4）師指名讀，指導(dǎo)讀出自豪、驕傲、激動等語氣。 3.檢查預(yù)習(xí)。 （1）課件出示四字詞語。 （2）師指名讀，相機正音：“奔”讀“bèn”。 （3）生再讀歸類。 師引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)這些詞語排列的規(guī)律了嗎？（生交流） 師指名回答。示例：第一行的詞語與傳說、想象有關(guān)；第二行的詞語與現(xiàn)代航天有關(guān)。 （4）詞語運用。結(jié)合課文內(nèi)容，用其中一個

29、詞語說一句話。 （5）積累四字詞語。 全班齊讀詞語。 師引導(dǎo)：文中像這樣的四字詞語還有很多，課后找一找，并摘抄下來。 4.初讀課文，整體感知。 (1)生用喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考下列問題。 （2）課件出示自讀要求。 課件出示： l 課文主要講了什么? l 載人航天夢想是怎樣一步步實現(xiàn)的? （3）交流第一個問題，了解課文的主要內(nèi)容。（出示答案） （4）交流第二個問題，理清條理。（出示答案） 【設(shè)計意圖】興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力最現(xiàn)實、最積極的因素。課前視頻、圖片及老師飽含激情的配音能讓學(xué)生情緒高漲，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。飽滿的學(xué)習(xí)熱情為提高學(xué)習(xí)效率提供了基本保證。積累課文中的四字詞語，并進(jìn)行歸

30、類，能訓(xùn)練學(xué)生抓住重點詞概述文本的能力。 板塊二 夢圓成功，追根溯 1.自讀感悟，找尋夢圓原因。 （1）師引導(dǎo)：中華民族載人航天夢想為什么能在今朝實現(xiàn)呢？ （2）出示課件。 l 默讀課文，思考：為什么千年的飛天夢能在今朝實現(xiàn)？ l 閱讀方法：找一找，畫一畫，在你感受深刻的地方寫批注。 （3）生默讀課文，邊讀邊批畫。 （4）生匯報交流。 2.交流感悟，了解中國追尋飛天夢的歷程。（相機出示課件） l 在中國的古代，早就流傳著“嫦娥奔月”的神話，人飛于天、車走空中的傳說，鯤鵬展翅、九天攬月的奇妙想象。（富有激情、想象力） l 中國明代的官員萬戶，是世界歷史上第一個試驗乘火箭上天的人，他被國際航天史學(xué)

31、家公認(rèn)為人類升空探索的先驅(qū)。（勇于探索） l 數(shù)百年來，堅定而執(zhí)著的炎黃子孫，在實現(xiàn)飛天夢的過程中，遭受了無數(shù)失敗，付出了慘重代價，但是，始終沒有放棄飛離地球的努力。（堅持不懈） l 毛澤東主席在蘇聯(lián)第一顆人造衛(wèi)星上天之后的第二年1958年，莊重地表示：“我們也要搞人造衛(wèi)星?！?l 經(jīng)過十多年的努力，1970年4月24日，寂寞而遼闊的茫茫太空中，第一次響起了中國人的聲音，那穿越蒼穹的東方紅樂曲，讓海內(nèi)外華人振奮不已，中國成為世界上第五個能夠發(fā)射衛(wèi)星的國家。（默默奉獻(xiàn)） l 一百一十多個單位直接承擔(dān)了研制、建設(shè)和發(fā)射任務(wù)。經(jīng)過廣大科技人員、工人和解放軍官兵十余年的不懈努力（團結(jié)合作） 【設(shè)計意圖

32、】本板塊以教師引導(dǎo)為主，把大量的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生在自我展示中學(xué)習(xí)知識，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)過程中對學(xué)生的關(guān)注，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)者的角色。 板塊三 回顧“神五”，點燃激情 1.回顧“神舟五號”升空場面，點燃愛國激情。 （1）師導(dǎo)入：同學(xué)們，千年夢圓在今朝。正因為中華民族有理想、有追求、勇于探索、堅持不懈、有不達(dá)目的不罷休的決心，更有著默默奉獻(xiàn)、團結(jié)合作的科學(xué)精神，“神舟五號”終于順利飛上了天。讓我們再次回顧那激動人心的時刻。 （2）播放“神舟五號”升空視頻，激發(fā)民族自豪感。 師播放視頻并配音朗讀。 課件出示： 20_3年10月日早晨9時，在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心，隨著一聲震耳欲聾的巨響，我國自行研制的“神舟五號”飛船被送上太空。火箭宛若一條蜿蜒的巨龍，劃過一道絢麗的曲線，瞬間便消失在了蒼穹之中。 師引導(dǎo)：看了這段視頻，你有什么感受？ 示例：激動、自豪、喜悅（師指名讀，相機指導(dǎo)生讀出自己的感受） （3）讀楊利偉下飛船后接受采訪時說的三句話，讀出敬意。 師引導(dǎo)：讓我們一起聆