課題課題第三章地球上的水第二節(jié)大規(guī)模的海水運(yùn)動(第二課時)洋流對

1、課題第三章地球上的水第二節(jié) 大規(guī)模的海水運(yùn)動（第二課時） 洋流對地理環(huán)境的影響深水縣第二高級中學(xué)陳雷教學(xué) 目標(biāo)基礎(chǔ)性目標(biāo)理解洋流對地理環(huán)境的影響;發(fā)展性目標(biāo)運(yùn)用相關(guān)知識解釋洋流對地理環(huán)境及人類活動的影響制止 依 據(jù)課標(biāo)考綱課程標(biāo)準(zhǔn)：運(yùn)用地圖，說明洋流對地理環(huán)境的影響 學(xué)習(xí)目標(biāo)：閱讀后關(guān)地圖，分析洋流對地理環(huán)境的影響教 材 分 析本節(jié)課為人教版地理必修1第三章第二節(jié)“大規(guī)模的 海水運(yùn)動”的第二課時，教材從四個方面闡述洋流對地理 環(huán)境的影響，即洋流對氣候的影響，對漁場分布的影響， 對航海的影響及對海洋污染的影響。其中對前兩個方面的 講述較為詳細(xì)，是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。在闡明洋流對氣候的 影響時，先闡述

2、了洋流對全球熱量平衡的意義及寒暖流對 沿岸氣候的影響，再結(jié)合兩個具體的案例（北大西洋暖流 與西北歐氣候及秘魯寒流匕南美大陸西岸氣候）進(jìn)行分析、 印證。在講述洋流對海洋生物的影響這部分內(nèi)容時，主要 以洋流對漁場形成的影響為例，歸納寒、暖流交匯及受離 岸風(fēng)影響形成的上升流是形成世界四大漁場的主要原因。 在講述洋流對航海的影響時，先點(diǎn)出洋流對航速的影響、 再以例子說明洋流產(chǎn)生海霧及攜帶冰山對航海不利。在講 述洋流對海洋污染的影響時，只簡明扼要地指出洋流對海 洋污染物擴(kuò)散的有利及不利，沒有舉出相應(yīng)的例子加以說 明。至于近年來人們越來越熟悉的“厄爾尼諾”現(xiàn)象，則 以探究活動的形式出現(xiàn)。教材給出了關(guān)于厄爾

3、尼諾的一篇 文章，讓學(xué)生閱讀，初步了解厄爾尼諾現(xiàn)象是怎么一回事， 然后設(shè)計(jì)了一組問題，讓學(xué)生分析和思考。有些問題，可 以從閱讀的文章中找到答案；還有一些問題，則需要學(xué)生 進(jìn)一步找材料、思考?？梢?，教材設(shè)計(jì)的意圖在于培養(yǎng)學(xué) 生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué) 情 分 析針對我校局一學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識相當(dāng)薄弱、且部分 學(xué)生的空間想象力較差的現(xiàn)狀，在教學(xué)中，盡可能地利用 地圖或圖片增強(qiáng)素材的直觀性，采用問題式引導(dǎo)學(xué)生觀察、 討論、分析、歸納，學(xué)會分析資料、提取信息；并引用學(xué) 生較為熟悉的案例進(jìn)行分析，提高學(xué)生的關(guān)注度，激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)地理的興趣。在講述洋流對氣候的影響這部分內(nèi)容時，利用教材中 兩個案例一一北大西洋暖

4、流與西北歐氣候及秘魯寒流與 南美大陸西岸氣候，設(shè)計(jì)問題，由各學(xué)習(xí)小組合作探究， 展開討論、分析，最后歸納結(jié)論，共享成果。在講述洋流對海洋生物的影響這部分內(nèi)容時，充分利學(xué) 情 分 析用世界洋流分布圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察漁場分布與洋流的 關(guān)系，分析漁場的形成原因，幫助學(xué)生完成“由感性到理 性”的思維過程，加深他們對知識的理解，有助于學(xué)習(xí)思 維的展開和知識的延伸。在講述洋流對航海的影響時，利用同學(xué)們熟悉的歷史 事件，設(shè)計(jì)懸念，展開討論，再從學(xué)生熟悉的“泰坦尼克 號”事件入手，引出洋流對航海的影響，有效地調(diào)動學(xué)習(xí) 興趣，體現(xiàn)“有用”的地理。在講述洋流對海洋污染的影響時，采用案例分析法， 說明海洋石油污染的嚴(yán)

5、重性，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。厄爾尼諾事件是海洋和大氣間不穩(wěn)定的相互作用引起 的，從某種意義上說也是洋流對氣候影響的生動例證。教 材抓住這個熱點(diǎn)現(xiàn)象，設(shè)計(jì)了探究活動。但后些相關(guān)問題 需要學(xué)生進(jìn)一步利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，分析和思考。因此， 這部分內(nèi)容留給學(xué)生課后閱讀，并查找相關(guān)資料。目的在 于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重點(diǎn)洋流對地理環(huán)境的影響教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)表述洋流對地理環(huán)境的影響助寧力殺利用地圖或圖片增強(qiáng)素材的直觀性，采用問題式引導(dǎo)學(xué) 生觀察、討論、分析、歸納，學(xué)會分析資料、提取信息； 并引用學(xué)生較為熟悉的案例進(jìn)行分析，提高學(xué)生的關(guān)注 度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。教具準(zhǔn)備多媒體設(shè)備及課件課時安排1課

6、時教 學(xué) 過 程教學(xué)活動具體內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖耗時 估算預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)閱讀課本P62P64思考卜列問題： 1、洋流對全球氣候啟什么影響？ 2、洋流對大陸沿岸氣候有什么影 響？3、洋流對海洋生物和漁場有什么 影響？4、洋流對海洋航運(yùn)有什么影響？5、洋流對海洋污染物肩何影響？根據(jù)問題 自學(xué)課 文，形成 洋流對地 理劃、境的 影響的初 步認(rèn)識5分鐘情境創(chuàng)設(shè)歌曲My Heart W川 Go On »1912年4月12日世界最豪華 的客輪泰坦尼克”號沿50° N的 大西洋從英國到美國進(jìn)行首航時 ， 在紐芬蘭島東南120千米處撞上了 一座從北冰洋漂來的冰山而沉沒， 1523人遇難造成世界航海史上著

7、 名的冰海沉船”慘劇。那么北冰洋的冰山是如何漂到北 大西洋的呢？在學(xué)生處 于“憤”、“徘”之 問時，引 導(dǎo)學(xué)生說 出洋流對 地理環(huán)境 是有影響 的，進(jìn)而 引入新2分鐘教學(xué)過程課。教 師 與 學(xué) 生 主 要 活 動閱讀以下資料，回答問題： 洋流是地球上熱量轉(zhuǎn)運(yùn)的一 個重要動力。據(jù)衛(wèi)星觀測資料，在 20° N地帶，洋流由低緯向高緯傳 輸?shù)臒崃考s占地一氣系統(tǒng)總熱量 傳輸?shù)?4%,在30° N35° N問 洋流傳輸?shù)臒崃考s占總傳輸量的 47%。洋流調(diào)節(jié)r南北氣溫差別 .正因?yàn)楹驤洋流的運(yùn)動，南來 北往，川流/、息，對高低緯度間熱 量的輸送與交換，對全球熱量平衡 都具有重要

8、的作用。從而調(diào)節(jié)了地 球上的氣候。問題：洋流為什么能調(diào)節(jié)地球 上的氣候？結(jié)論-全球大洋環(huán)流可以促進(jìn)高低緯度之間的熱量輸送和 交換，對全球熱量平衡具后重要急 義?！咎骄炕顒?11、讀課本案例1北大西洋暖 流與西北歐氣候”，結(jié)合所給圖片資 料，分析卑爾根與符拉迪沃斯托克 氣候差異的產(chǎn)生原因。結(jié)論-暖流對沿岸氣候肩增溫增濕作用；寒流對沿岸氣候肩 降溫減濕作用。2、讀案例1秘魯寒流匕南美 大陸西岸氣候”，結(jié)合所給圖片資 料，分析南美西海岸為什么分布著利用 教材中的 兩個案 例，設(shè)計(jì) 問題，由 各學(xué)習(xí)小 組合作探 究,展開 討論、分 析，最后 歸納結(jié) 論，共享 成果。充分 利用世 界洋流分 布圖， 引導(dǎo)

9、學(xué)生 觀察漁場 分布與洋2分鐘8分鐘3分鐘教學(xué)過程教 師 與 學(xué) 生 主 要 活 動世界上南北延伸最長，最靠近赤道 的熱帶荒漠？結(jié)論-寒流對沿岸氣候肩降溫減濕作用【探究活動2】投影世界四大著名漁場分布圖1、世界著名漁場：（寫出漁場附 近洋流名稱）A北海漁場北大西洋暖流和北冰洋南卜冷水B北海道漁場日本暖流和千島寒流C紐芬蘭漁場墨四哥灣暖流和拉布拉多寒流D秘魯漁場秘魯寒流（分析秘魯漁場形成原因）2、推測漁場分布與洋流之間 有何關(guān)系并說明理由。結(jié)論-寒暖流交匯處或上升流的海區(qū)往往成為世界著名的 漁場【探究活動3】1、古代，哥倫布從歐洲去美 洲時，走了圖中A、B兩條/、同的 路線。有趣的是走距離較短的

10、A路 線用了 37天，而走距離較長的B 路線卻只用了 22天。請解釋原因。流的關(guān) 系，分析 漁場的形 成原因， 幫助學(xué)生 完成“由 感性到理 性”的思 維過程， 加深他們 對知識的 理解，有 助于學(xué)習(xí) 思維的展 開和知識 的延伸。利用 學(xué)生熟悉 的歷史事 件，設(shè)計(jì) 懸念,展 開討論， 再從學(xué)生 熟悉的 “泰坦尼 克號”事 件入手， 引出洋流 對航海的 影響，有 效地調(diào)動 學(xué)習(xí)興 趣，體現(xiàn) “有用” 的地理。采用 案例分析 法，說明 海洋石油8分鐘3分鐘6分鐘教學(xué)過程教 師 與 學(xué) 生 主 要 活 動結(jié)論-洋流影響航海事業(yè)：順流航行速度快，并可以節(jié)約燃料。2、閱讀課本63頁最后一段文 字及以下資

11、料回答問題：1912年4月12日世界最豪華 的客輪泰坦尼克”號沿50° N的 大西洋從英國到美國進(jìn)行首航時,在紐芬蘭島東南撞上了一座從北 冰洋漂來的冰山而沉沒,1523人遇 難造成世界航海史上著名的冰海沉船”慘劇。北冰洋的冰山是如何漂到 北大西洋的呢？結(jié)論-每年洋流從北極地區(qū)攜帶冰山南卜為何冰海沉船”慘劇發(fā)生 在紐芬三島東南？結(jié)論-在紐芬蘭島東南海區(qū)，南卜'的拉布拉多寒流和北上的墨四哥灣暖流相遇，形成茫茫海霧，影響海上航運(yùn)?！咎骄炕顒?】1978年3月，一艘油輪在英吉 利海峽附近失事，2.95億升原油泄 入海中。洋流會給這次海上石油污 染帶來什么影響？結(jié)論-洋流影響海洋污染：

12、加快凈化速度，擴(kuò)大污染范圍。污染的嚴(yán) 重性，增 強(qiáng)學(xué)生的 環(huán)境保護(hù) 意識。2分鐘問題研究：1405年7月11日鄭和率領(lǐng)龐 大的二百四十多艘海船、二萬七千 四白名船員組成的船隊(duì)遠(yuǎn)航，訪問考察 學(xué)生運(yùn)用反饋練習(xí)了 30多個在西太平洋和印度洋的 國家和地區(qū)，加深了中國同東南 亞、東非的友好關(guān)系。鄭和卜西洋后六次，出發(fā)（向 西航行）經(jīng)過北印度洋時均為當(dāng)?shù)?冬季，返回（向東航行）經(jīng)過北印 度洋時均為當(dāng)?shù)叵募?。大家知道其中的原因嗎？相關(guān)知識 解釋洋流 對地理環(huán) 境及人類 活動的影 響5分鐘課堂小結(jié)通過本節(jié)課學(xué)習(xí)同學(xué)們重點(diǎn) 應(yīng)當(dāng)掌握洋流對大陸沿岸氣候的 影響，洋流對漁場的影響、洋流對 航行的影響以及洋流對海

13、洋污染 物的影響這四方面知識，并能用所 學(xué)知識解決實(shí)際問題。重申重點(diǎn)1分鐘板書設(shè)計(jì)洋流對地理環(huán)境的影響1、促進(jìn)高低緯度之間的熱量輸送和交換，調(diào)節(jié)全球熱量的平衡；r暖流：增溫增濕2、氣候：11寒流：降溫減濕3、生物：寒暖流交匯處或上升流 的海區(qū)往往成為世界著名的漁場f順洋流航行可以節(jié)約 燃料，加快速度4、航海： 寒暖流相遇，形成海霧，影響航運(yùn)洋流從北極地區(qū)攜帶 冰山南卜，給航運(yùn)造1成威脅5、污染物：擴(kuò)大污染范圍，加快 凈化速度形成本課 知識體系課后作業(yè)閱讀并查找相關(guān)資料，合作 探究：課本64頁厄爾尼諾現(xiàn)象” 相關(guān)問題留給學(xué)生 課后閱 讀，并查 找相關(guān)資 料。目的 在于培療 學(xué)生的自 主學(xué)習(xí)能 力

14、。課堂教學(xué)效果基本達(dá)到設(shè)計(jì)意圖，較好地完成了教學(xué)任務(wù)；通教學(xué)反思過引用生活中的現(xiàn)象及學(xué)生熟悉的案例進(jìn)行教學(xué)，提高了學(xué)生的關(guān) 注度；教學(xué)中給予學(xué)生較充分的討論空間，有利于學(xué)生進(jìn)行探究、 合作學(xué)習(xí)，以及發(fā)表意見的機(jī)會，并及時給予鼓勵，讓學(xué)生體現(xiàn)到 了學(xué)習(xí)的成功與喜悅；在最后的案例分析中，學(xué)生能較好地運(yùn)用相 關(guān)知識解決問題，說明了本節(jié)課的教學(xué)達(dá)到了課標(biāo)要求。但在案例 分析中也存在著一些問題：本節(jié)課主要根據(jù)洋流影響的四個方面分 工，導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中，存在有些小組思考問題較多較細(xì)（如 對氣候、漁場影響），而有些小組則問題太少太粗（如對海洋污染 影響），學(xué)生找了案例之后不知道該干什么，怎樣分析，還有些

15、學(xué) 生在探究時還是停留在課本中找答案，自主意識不強(qiáng)，這在今后教 學(xué)中還需不斷的完善。、課標(biāo)分析:1、本節(jié)課的課標(biāo)要求是：說明洋流對地理環(huán)境的影響。2、本條標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大體包括以下基本知識結(jié)構(gòu)：31課標(biāo)的基本要求：首先要建立洋流對地理環(huán)境的感響+在話用世界洋流分布現(xiàn)律的知識基礎(chǔ)上;其次必須利用地圖，結(jié)合材料、事例進(jìn)行分析，以此說明洋流對地理環(huán)境及人類活動的影響二、教材分析及教學(xué)重點(diǎn):在教學(xué)中，使用的是人教版的教材。本教材是從洋流對氣候的影響，對漁場分布的 影響，對航海的影響及對海洋污染的影響四個方面闡述洋流對地理環(huán)境的影響。其中對 前2個方面的講述較為詳細(xì)。在講述洋流對氣候的影響中，先闡述了洋

16、流對全球熱量平 衡的意義及寒暖流對沿岸氣候的影響，再結(jié)合2個具體的案例（北大西洋暖流與西北歐氣候及秘魯寒流與南美大陸西岸氣候）進(jìn)行分析、印證。在講述洋流對海洋生物的影響 中，主要以洋流對漁場的形成為例，歸納寒暖流交匯及受離岸風(fēng)影響形成的上升流處形 成世界四大漁場的原因。在講述洋流對航海的影響中，先點(diǎn)出洋流對航速的影響、再以 例子說明洋流產(chǎn)生海霧及攜帶冰山對航海不利。在講述洋流對海洋污染的影響時中，只 指出洋流對海洋污染物擴(kuò)散的有利及不利，沒有舉出相應(yīng)的例子加以說明。對照其他的三個版本的教材發(fā)現(xiàn)，山東版、中圖版和人教版一樣，都把洋流對氣候 的影響作了較詳細(xì)的講述，并相應(yīng)舉了例證，另外，人教版和山

17、東版都從四個方面闡述 了洋流對地理環(huán)境的影響，而中圖版只從三個方面闡述，沒有提到洋流對海洋污染的影 響。湖南版在這段教材的處理上與上述三個版本有較大的區(qū)別，它沒有正文，而是以活 動的形式，通過對問題及案例的分析，讓學(xué)生在解決問題的過程中了解洋流對氣候、漁 場分布、航線選擇及海洋污染的影響，從而說明洋流對地理環(huán)境的影響。總結(jié)四個版本 的教材，他們在對課標(biāo)的理解、知識結(jié)構(gòu)及教材內(nèi)容的選取上是基本一致的，其共同點(diǎn) 是對洋流對氣候的影響有所側(cè)重、把洋流對漁場分布及對航海的影響作為洋流對地理環(huán)境的影響的體現(xiàn)。因此，在教學(xué)中以洋流對氣候、漁場分布、航海的影響作為重點(diǎn)。三、教學(xué)對象分析及教學(xué)策略高一學(xué)生的地

18、理基礎(chǔ)知識較為薄弱，部分學(xué)生的空間想象力較差，但經(jīng)過長期的訓(xùn) 練，大部分學(xué)生的讀圖能力已較強(qiáng)，并具有一定的分析能力。另外，隨著現(xiàn)代咨訊發(fā)達(dá),他們對現(xiàn)實(shí)生活中的方方面面已有較多的關(guān)注。因此，在教學(xué)中，盡可能利用地圖增加 素材的直觀性，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納，并引用學(xué)生較為熟悉的案例進(jìn)行分析，提 高學(xué)生的關(guān)注度，引起學(xué)生的共鳴。四、教學(xué)思路：通過實(shí)例（以北大西洋海區(qū)洋流對地理環(huán)境的影響為主），設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生展 開討論、分析，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，獲得解決問題的方法，使 課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的展開，從而使學(xué)生把課堂知識與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合 起來，增強(qiáng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，體

19、現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。五、教學(xué)過程:1、新課引入：利用網(wǎng)絡(luò)連接“廣東氣象局”網(wǎng)站，引用網(wǎng)上一篇關(guān)于厄爾尼諾現(xiàn)象對廣東氣候影響的報(bào)道，使學(xué)生對洋流與地理環(huán)境間的關(guān)系產(chǎn)生懸念。2、復(fù)習(xí)：利用世界洋流分布圖，復(fù)習(xí)世界洋流的分布規(guī)律，然后教師歸納：大規(guī)模的海水運(yùn)動必定會對所經(jīng)地區(qū)的地理環(huán)境產(chǎn)生影響， 從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題 洋流對地理環(huán)境的影響。3、洋流對氣候的影響：引導(dǎo)學(xué)生通過利用氣溫和降水量圖，對比北大西洋東西兩岸緯度相近的兩個地方氣溫和降水量的差異。再參考世界洋流分布圖，分別找出經(jīng)過兩地沿岸的洋流（注意洋流的性質(zhì)），讓學(xué)生分析不同性質(zhì)的洋流對所經(jīng)地區(qū)的氣溫和降水造成了什么變化，最后總結(jié)洋流對所經(jīng)

20、地區(qū)氣候產(chǎn)生的影響。4、洋流對漁場分布的影響：通過日本菜的選料及日本人的飲食喜好，引出世界四大漁場的分布， 再引導(dǎo)學(xué)生通過參考世界洋流分布圖，找出漁場附近洋流的分布情況，并總結(jié)規(guī)律（其中秘魯漁場的形成和其它三大漁場有何不同，老師作簡單解釋）。5、洋流對海洋污染的影響：通過一則油輪漏油的事例，讓學(xué)生討論洋流將對該次污染帶來什么影響（有利及不利方面）？6、洋流對航海的影響：通過哥倫布從歐洲去美洲的航線圖，引導(dǎo)學(xué)生通過參考世界洋流分布圖， 分析造成不同航線所需的時間差異較大的主要原因，以及航行中可能出現(xiàn)的天氣現(xiàn)象，說明洋流對航線選擇的影響。7、案例分析（鞏固練習(xí)）：引用“泰坦尼克號”海難案例，引導(dǎo)學(xué)

21、生根據(jù)所學(xué)知識綜合分析造成這次海難的因素中，哪些是與洋流有關(guān)的？指出該航線不合理地方，并嘗試為其重新設(shè)計(jì)一條新航線，并說明原因。8、課堂總結(jié)。六、教學(xué)反思 經(jīng)過精心備課，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生按照教師既定的方 案完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在整個教學(xué)線索上，務(wù)求體現(xiàn)了新的教改精神。在教學(xué)過程中摒除了傳統(tǒng)的教學(xué)中新知識一般由教師的直接講解傳輸給學(xué)生的舊做法， 而是通過閱讀案例、 收集資料、分組討論、讀圖提問、教師引導(dǎo)、學(xué)生總結(jié)等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生自己利用自己的已知舊知識主動的去理解新知識， 從而建構(gòu)自己的新知識體系， 而達(dá)到教學(xué)的目的。 這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主動性、合作

22、性，培養(yǎng)了學(xué)生讀圖析圖、分析問題、解決問題的能力，又充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位相結(jié)合的思想。但該案例也存在著一些問題： 本節(jié)課主要根據(jù)洋流影響的四個方面分工， 導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中，存在有些小組思考問題較多較細(xì)（如對氣候、漁場影響） ，而有些小組則問題太少太粗（如對海洋污染影響） ，學(xué)生找了案例之后不知道該干什么，怎樣分析。還有些學(xué)生在探究時還是停留在課本中找答案， 自主意識不強(qiáng)。 另外在各小組討論后匯報(bào)結(jié)果時， 有些其他小組的學(xué)生趁此機(jī)會講小話、開小差。點(diǎn)評：結(jié)合案例開展課堂教學(xué)是探究性學(xué)習(xí)在當(dāng)前教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的一種方法，學(xué)生和教師比較容易接受和開展課堂活動， 歐老師在本

23、節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中結(jié)合學(xué)生比較感興趣的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行案例分析可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更加高漲，學(xué)習(xí)的熱情更加持續(xù)，課堂教學(xué)的效果好。洋流對地理環(huán)境的影響教學(xué)案例 熱洋流對地理環(huán)境的影響教學(xué)案例 作者：許敏轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)： 77 更新時間： 2007-12-15文章錄入：許敏 合作交流，自主探究洋流對地理環(huán)境的影響教學(xué)案例案例背景我校是我省新課程改革的五十所樣本學(xué)校之一，從2004年開始實(shí)施新課程改革以來，我校開展了更新理念，推進(jìn)課改，積極實(shí)施新課標(biāo)的活動，堅(jiān)持要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)施高中新課標(biāo)對學(xué)科教學(xué)的要求， 并要落實(shí)到課堂教學(xué)的實(shí)處。 在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動共同發(fā)展， 要處理好傳授知識

24、與培養(yǎng)能力的關(guān)系， 注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。 創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生主動參與的教育環(huán)境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 引導(dǎo)學(xué)生合作交流、自主探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。因此我們在課程教學(xué)過程中作了一些探索，一些嘗試。本案例的教學(xué)內(nèi)容是普通高中新課程人教版地理必修一第三章地球上的水第二節(jié)大規(guī)模的海水運(yùn)動的片斷洋流對地理環(huán)境的影響的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)能力來說， 應(yīng)已有一定的分析研究能力， 因此本節(jié)課的設(shè)計(jì)采用分組討論和探究式課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決問題。案例過程首先以 海底總動員引入洋流對地理環(huán)境及人類活動產(chǎn)生的影響這一教學(xué)內(nèi)容。 由于大家對電影 海底總動員中小丑魚爸爸在海龜?shù)膸ьI(lǐng)下順著東澳大利亞暖流

25、很快到達(dá)悉尼找到尼莫的印象深刻， 當(dāng)我講出這一案例時， 同學(xué)們馬上沸騰起來，議論紛紛（ “是呀！是呀！很快，沖力很大”“洋流很壯觀”“海龜很可愛”）在此我馬上突出洋流的作用，說： “洋流很快地把小丑魚爸爸送到了目的地，那么洋流對地理環(huán)境有什么影響呢？”把學(xué)生的注意力集中到課程中來。接著出示三維目標(biāo)， 讓學(xué)生初步歸納出洋流對地理環(huán)境的影響主要表現(xiàn)在洋流對大陸沿岸的氣候、 對海洋生物資源和漁場的分布、 對海洋航行、 對海洋污染等四個方面的影響。 然后我出示四個案例引導(dǎo)學(xué)生們討論、 分析 （在課外已就這幾個方面的影響讓學(xué)生分組預(yù)習(xí)并收集相關(guān)案例，各小組自主討論時間控制在510 分鐘） ：案例一：利用

26、世界表層洋流分布圖，根據(jù)大西洋沿岸的卑爾根（北緯60°）與太平洋沿岸的符拉迪沃斯托克（北緯43°）氣溫降水資料分析洋流對氣候的影響。第一小組討論并回答1 、為什么卑爾根的緯度比符拉迪沃斯托克高，但氣溫比符拉迪沃斯托克高、降水比符拉迪沃斯托克多？生： 卑爾根受北大西洋暖流影響、 暖流有增溫增濕的作用；符拉迪沃斯托克受千島寒流影響，寒流有降溫減濕的作用。2、南美西海岸的荒漠氣候是怎樣形成的？生： 寒流有降溫減濕的作用， 南美大陸西岸受秘魯寒流影響，分布著世界上南北延伸最長、最靠近赤道的熱帶荒漠。師：看洋流分布圖，還有哪些洋流對沿岸氣候影響的例子？（同學(xué)們熱烈討論） ： A 生：

27、歐洲西北部北極圈內(nèi)出現(xiàn)了不凍港。 （師插說：可不可以舉一港口名稱？生搖頭，師再問：其他同學(xué)呢？（沒有同學(xué)能答出） 師說： 俄羅斯的摩爾曼斯克就是因?yàn)楸贝笪餮笈鞯脑鰷卦鰸褡饔茫?就算在北極圈內(nèi)也終年不凍， 而剛才我們提到的符拉迪沃斯托克雖然緯度較低， 但受千島寒流影響卻有將近半年的封凍期。還有其他例子嗎？B 生： 澳大利亞東西兩岸不同的景觀是受東澳大利亞暖流和西澳大利亞寒流的不同影響。 第一小組代表總結(jié) 暖流對沿岸氣候有增溫增濕的作用，寒流對沿岸氣候有降溫減濕的作用案例二：四大漁場的分布與成因圖第二小組討論并回答 1、世界四大漁場名稱是什么？四大漁場是怎樣形成的？生： 四大漁場名稱是北海道漁場

28、、 北海漁場、 紐芬蘭漁場、秘魯漁場。他們的形成與洋流有關(guān)。2、北半球的漁場的成因與南半球漁場的成因是一樣的嗎？生：北海道漁場、北海漁場、紐芬蘭漁場都分布在寒、暖流交匯的海區(qū)，秘魯漁場的形成與上升流有關(guān)。3、它們的形成與那些洋流有關(guān)？生： （指圖說明）北海道漁場是由日本暖流與千島寒流交匯而成、 北海漁場是由北大西洋暖流和東格陵蘭寒流交匯而成、 紐芬蘭漁場是由墨西哥灣暖流與拉布拉多寒流交匯而成。秘魯漁場的形成與秘魯寒流的上升流有關(guān)。4、為什么寒暖流交匯多形成漁場？生： （看書照讀）寒暖流交匯的海區(qū)，海水受到擾動，可以將下層營養(yǎng)鹽類帶到表層， 有利于浮游生物大量繁殖， 為魚類提供餌料； 兩種洋流匯

29、合還可以形成“水障” ，阻礙魚類游動，使得魚群集中，易于形成大的漁場。 第二小組代表總結(jié) 寒暖流交匯的海區(qū)，往往形成大漁場。案例三：哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的航行路線圖。第三小組討論并回答1、 1492 年哥倫布第一次橫渡大西洋到美洲， ，共花了 37天的時間。 1493 年哥倫布第二次去美洲， 只花了 20 天時間就順利到達(dá)， 比第 1 次少用了 17 天，為什么？生： 哥倫布第一次橫渡大西洋到美洲是逆著洋流， 第二次去美洲，是順著洋流。師：第一次經(jīng)過什么洋流？第二次又經(jīng)過什么洋流？生： 哥倫布第一次橫渡大西洋到美洲， 是逆著北大西洋暖流航行的，哥倫布第二次去美洲，是順著加那利寒流和北赤道暖流航行的

30、。2、除了課本中的一些例子外，你還能舉出哪些？生： 明朝鄭和七下西洋， 其中后六次都是選冬季出航， 夏季回航師：為什么？生：經(jīng)過北印度洋時順風(fēng)順?biāo)?第三小組代表總結(jié) 海輪順洋流航行可以節(jié)約燃料， 加快速度。師：除了影響航速外，洋流還對航行有什么其他影響？生：海霧和浮冰影響航行安全。師：有什么例子？A 生： 紐芬蘭島東南海區(qū)由于拉布拉多寒流和墨西哥灣暖流相遇形成海霧，影響海上航行。B 生： 泰坦尼克號撞冰山沉沒。師補(bǔ)充： （翻開 高中地理新課程學(xué)習(xí)指導(dǎo) （必修一） 110頁第 10 題）日本偷襲美國珍珠港為什么利用北太平洋航線？（順北太平洋暖流與它形成的海霧掩護(hù)。 ）案例四：南極企鵝的控訴。第四小組討論并回答1 、為什么南極土生土長的企鵝會中了農(nóng)藥 DDT 的毒？生：農(nóng)藥隨洋流從其他緯度漂流到南極海域。2、你還能舉出哪些例子嗎？A 生：歷史上最大一次海洋污染事件發(fā)生在1978 年 3 月16日夜， 美國標(biāo)