關(guān)于大班幼兒教學(xué)反思

1、文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考 1 關(guān)于大班幼兒教學(xué)反思大班的是連接小學(xué)的教育， 大班的教學(xué)是上小學(xué)前的準(zhǔn)備， 好的 教學(xué)反思可以提升教學(xué)能力， 發(fā)現(xiàn)改進(jìn)教學(xué)方法。 關(guān)于下面是橙子精 心為大家準(zhǔn)備的大班幼兒教學(xué)反思，希望大家喜歡。大班幼兒教學(xué)反思篇1每每與孩子閑聊時(shí)，總會(huì)時(shí)不時(shí)地聽 到孩子們說：“老師，你看，這棵樹多高呀。 ” “老師，我長(zhǎng)大了， 以前好多衣服都不能穿了。 ”“ “老師，小學(xué)的操場(chǎng)比我們幼兒園的大?！钡鹊?。每當(dāng)這時(shí)，我總會(huì)不由自主地問問：有什么辦法知道它 們到底有多高，多大呢?孩子們的答案是多樣的。有用尺子，繩子、 木棍等量，還有的小朋友想出用倒影來量。所有的這一切都說明了孩 子對(duì)

2、測(cè)量有一定的興趣和認(rèn)識(shí)。因此大班數(shù)學(xué)活動(dòng)測(cè)量遠(yuǎn)近 ，正 好符合了幼兒的興趣和年齡特征， 幫助幼兒嘗試借助工具測(cè)量周圍物 體，進(jìn)一步了解測(cè)量在生活中的應(yīng)用。因?yàn)榛顒?dòng)中所要測(cè)量的就是我們天天要用的桌子， 非常的貼近生活， 所以幼兒在測(cè)量的時(shí)候特別的開心， 積極性也特別的高。 在操作 的過程中，因?yàn)橛變褐g的能力有所差距，所以有對(duì)有錯(cuò)，所以在活 動(dòng)的過程中給幼兒多次交流多次嘗試的機(jī)會(huì)。 發(fā)現(xiàn)問題就要給幼兒解 決問題的機(jī)會(huì)。允許他們犯錯(cuò)誤，再嘗試用別的方法。每當(dāng)孩子遇到 困難，我都會(huì)讓他們先自己想辦法，大膽去嘗試。在活動(dòng)中 盡管之前我已經(jīng)考慮了很久怎么樣把語言說的更周密文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考 2

3、更完整， 但是真正上課的時(shí)候還是有一些略顯含糊的地方。 就因?yàn)檫@ 一點(diǎn)，幼兒的操作方法不是很準(zhǔn)確，使得第一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)， 所以在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，一定要盡量把話說周全，以免有些小朋友喜歡轉(zhuǎn) 空子或者抓你的漏洞，不要只想著自己的教學(xué)步驟，而忽略了口頭的 能力。每個(gè)老師都跟我們說過，在互動(dòng)上遇到緊急情況要懂得隨機(jī)應(yīng)變，我們都覺得挺簡(jiǎn)單， 但是當(dāng)你真正遇到這種“突發(fā)狀況”的時(shí)候， 也 許你就沒有自己預(yù)期的那么“靈活” 。所以無論如可，要做好完全的 準(zhǔn)備。大班幼兒教學(xué)反思篇2 1.營(yíng)造童話意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望 本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學(xué)。課一開始我 簡(jiǎn)單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房，

4、途中遇河， 松鼠與老牛的話 讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞 “小馬過河”這個(gè)故事展開教學(xué)，從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到 大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的，使學(xué) 生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。2.挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈兒童的靈性也就是學(xué)生的天性， 兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。 兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他機(jī)會(huì)。 給學(xué)生提供 更多發(fā)展的空間，是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過程中， 我文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考 3 在抓住主教材的同時(shí)， 忽略了次教材，以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想， 學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的， 學(xué)生一定會(huì)非常喜歡， 因?yàn)檫@是他們 的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本領(lǐng)平淡無奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松， 但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn)，巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使學(xué)生在新需要與舊水 平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，在課一開始，我設(shè)計(jì)了這 樣一個(gè)問題： “如果你是那匹小馬， 你能過河嗎?”這個(gè)問題一定會(huì)激 起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的思維，他