班級(jí)文化建設(shè)

1、我的班級(jí)文化建設(shè)一個(gè)良好的班級(jí)文化建設(shè)對(duì)班級(jí)建設(shè)和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展都有重要的影響.為此，班主任要充分認(rèn)識(shí)到在班集體建設(shè)中，應(yīng)該利用各種有效的資源創(chuàng)建班級(jí)文化 的重要價(jià)值，注重班級(jí)文化建設(shè)的整體設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮班級(jí)文化的育人功能。班級(jí)文化建設(shè)就是通過(guò)班風(fēng)建設(shè)、教室設(shè)計(jì)、開(kāi)展各種文化活動(dòng)以及教師的言傳身教等使學(xué)生在潛移默化 中受到熏陶與感染，并使之內(nèi)化、升華為信念和理想 .班級(jí)文化的內(nèi)容包括班級(jí)物質(zhì)文化，班 級(jí)制度文化和班級(jí)精神文化 .高雅、生動(dòng)、形象的班級(jí)物質(zhì)文化，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教 育影響力和感染力；制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的保障；良好的班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的靈魂。我從這三個(gè)方面來(lái)談?wù)劙?/p>

2、級(jí)文化建設(shè)的一些具體做法。一、優(yōu)化班級(jí)的物質(zhì)文化環(huán)境-前提 班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)，主要是指教室的環(huán)境，包括教室墻 壁布置、標(biāo)語(yǔ)口號(hào)的擬定、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等等。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī) 劃,以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話(huà)”。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、 生活、交際的主要場(chǎng)所，也是師生情感交流的地方。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué) 習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞； 更重要的是：它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶治學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)，熱愛(ài)學(xué)校的感情，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，同時(shí)

3、還可以增強(qiáng)班級(jí)的 向心力、凝聚力.因此班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。1、細(xì)心布置營(yíng)造，讓墻壁會(huì)“說(shuō)話(huà)”我們班教室左、右面墻壁的空白處懸掛了名言條幅“勸君惜取少年時(shí)，勸君莫惜金縷衣”，“持之以恒山能移，腳踏實(shí)地還讓路”，從而營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，以此來(lái)激勵(lì) 同學(xué)們不斷地拼搏、 進(jìn)取。在教室的左后面墻壁的空白處懸掛中國(guó)地圖和世界地圖，讓學(xué)生了解最基本的地理知識(shí)，對(duì)文科班的學(xué)生有好處.教室后面的墻壁上則是獎(jiǎng)狀區(qū)和學(xué)習(xí)園地區(qū)，努力成果一一展現(xiàn)， 看到張貼的獎(jiǎng)狀可以增進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)大家熱愛(ài)班級(jí)的情感，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和向心力。在班級(jí)的南墻上懸掛班級(jí)日志，不僅可以宣傳集體的活動(dòng)，還讓學(xué)生在

4、其中寫(xiě)出自己的感受或心語(yǔ)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生之間的相互認(rèn)識(shí)和了解，從而營(yíng)造坦誠(chéng)、輕松的交往環(huán)境。2、利用門(mén)貼桌貼，讓文字來(lái)改造人開(kāi)學(xué)之初，有些學(xué)生進(jìn)出教室關(guān)門(mén)的聲音比較大，影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量，為了改變這個(gè)現(xiàn)象，我們?cè)O(shè)計(jì)門(mén)貼，外面是：請(qǐng)進(jìn)！請(qǐng)靜!門(mén)內(nèi)是：輕聲關(guān)門(mén)！發(fā)現(xiàn)貼了門(mén)標(biāo)語(yǔ)后，那些老是忘記而關(guān)門(mén)很 重的人，現(xiàn)在輕聲關(guān)門(mén)了。記得有一個(gè)故事講到一家外國(guó)商品的促銷(xiāo)很成功，但他沒(méi)有花費(fèi)巨資，而僅僅是利用了桌子文化，在人們吃飯的時(shí)候，自然地看到張貼在桌上的商品信息 ，從而達(dá)到了宣傳的目的。 對(duì)于學(xué)生也一樣，可以寫(xiě)一些鼓勵(lì)自己的簡(jiǎn)短語(yǔ)言去勉勵(lì)自己。當(dāng)然了，不是刻在桌上，而是用一些小的便利貼，這樣也可以根據(jù)情形的

5、不同而變換這些目標(biāo) 或語(yǔ)言。3、充分享用資源，讓板報(bào)來(lái)培育人好的黑板報(bào)能夠起到很大的促動(dòng)作用，因此每期黑板報(bào)的設(shè)計(jì)我們也是煞費(fèi)苦心，全體學(xué)生出主意，班干部們?cè)倬C合，黑板報(bào)期期做到圖文并茂。開(kāi)學(xué)之初，在我的建議下，買(mǎi)了一塊白板，每天登記常規(guī)考評(píng)的情況，以及班級(jí)里學(xué)生的生日祝福語(yǔ)?？紤]到學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，利用這塊板，讓學(xué)生寫(xiě)“一日寄語(yǔ)” 等，展示自己的才華，增強(qiáng)相互的溝通。更加人性化的管理讓學(xué)生倍感溫暖。由于美化了教室環(huán)境，講文明，講衛(wèi)生，蔚然成風(fēng)，在班級(jí)常規(guī)管理中比較穩(wěn)定。教室雖小，可它處處有寶，關(guān)鍵還要看我們?nèi)绾卫?如果我們能使班級(jí)的各種物化的東西都體現(xiàn)班級(jí)的個(gè)性， 都給學(xué)生一種高尚的文化

6、享受和催人發(fā)奮向上的感覺(jué)，那么，班級(jí)文化也就如一位沉默而有風(fēng)范的老師一樣，起著無(wú)聲勝有聲的教育作用。二、創(chuàng)建良好的班級(jí)制度文化環(huán)境一-保障 在班級(jí)集體中，我們把那些以規(guī)章制度、 公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的， 班級(jí)全體成員共同認(rèn) 可并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)稱(chēng)為班級(jí)制度文化。班級(jí)制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，而且使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺(jué)地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展.1、要建立一個(gè)好的班規(guī)無(wú)規(guī)矩不成方圓。良好班風(fēng)的形成離不開(kāi)教育，同樣也離不開(kāi)嚴(yán)格的管理，"以嚴(yán)導(dǎo)其行"，才能鞏固

7、已經(jīng)形成的良好班風(fēng)。心理測(cè)試表明共同參與制定的決策、制度，最易于為參與者所執(zhí)行。根據(jù)我班的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)大家的討 論之后，主要是制定和實(shí)施了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)四大標(biāo)準(zhǔn)，最后制定了班級(jí)公約并輔之以品德考核暨紀(jì)律量化標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范評(píng)價(jià)規(guī)范化、具體化和制度化。這樣產(chǎn)生的班級(jí)公約 曲于符合他們自己的心理需求，條文不多，內(nèi)容簡(jiǎn)明具體，具有可操作性，所以學(xué)生也樂(lè)于執(zhí)行和遵守， 有了制度作保障，從而使班級(jí)的各方面工作都有了很大的進(jìn)步。2、要大膽實(shí)行新的班級(jí)管理體制在班級(jí)管理中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自我約束力，班干部缺乏主動(dòng)為他人服務(wù)的意識(shí)，有一種“不在其位，不謀其職”的錯(cuò)誤觀念，及時(shí)制定了 “值日班

8、長(zhǎng)責(zé)任制度”（每天設(shè)班長(zhǎng)一人，具體負(fù)責(zé)當(dāng)天的行為規(guī)范等常規(guī)事務(wù)），為使班級(jí)工作良性 運(yùn)轉(zhuǎn)，配套推行了 “班委輪換制”（班干、組長(zhǎng)、科代表每學(xué)期調(diào)整一次，可民主選舉，也 可毛遂自薦），并建立了相關(guān)的自律小組負(fù)責(zé)制度，做到大家各司其職，分工明確，使管理真正落實(shí)到人，每月進(jìn)行班級(jí)個(gè)人量化評(píng)比，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)工作做出定期的考核，并實(shí)行嚴(yán)格的獎(jiǎng) 懲制度。通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)只有不斷地完善各項(xiàng)管理制度，做到“有法可依”，班級(jí)的各項(xiàng)工作才能順利開(kāi)展，學(xué)生參與管理的意識(shí)才能加強(qiáng)，班級(jí)才能迅速走上正?；壍?，從而形成了良好的班風(fēng)建設(shè)，而這種良好的班風(fēng)會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在凝聚力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中自尊自強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中形成競(jìng)爭(zhēng)

9、氛圍 ，在活動(dòng)中互助互愛(ài).三、營(yíng)造班級(jí)精神文化環(huán)境一一靈魂 班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂。它主要是指班級(jí)成員認(rèn)同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向，道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等等，是班級(jí)文化建設(shè)的深層古人云："蓬生府中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”.一個(gè)良好的班級(jí)文化建設(shè)對(duì)班級(jí)建設(shè)和學(xué)生個(gè)性的社會(huì)化都有重要的影響。 為此，班主任要充分認(rèn)識(shí)到在班集體建設(shè)中， 應(yīng) 該利用各種有效的資源創(chuàng)建班級(jí)文化的重要價(jià)值，注重班級(jí)文化建設(shè)的整體設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮班級(jí)文化的育人功能，做到 "隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 "。班級(jí)文化建設(shè)就是通過(guò)班風(fēng)建設(shè)、 教室設(shè)計(jì)、開(kāi)展各種文化活動(dòng)，以及教師的言

10、傳身教使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的道德情感， 從而將道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化、 升華為道德信念和道德理想。班級(jí)文化的內(nèi)容包括班級(jí)物質(zhì)文化，班級(jí)制度文化和班級(jí)精神文化 .高雅、生動(dòng)、形象的班級(jí)物質(zhì)文化 ，對(duì) 學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的保障；良好的班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的靈魂。一、優(yōu)化班級(jí)的物質(zhì)文化環(huán)境 -前提班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)，主要是指教室的自然環(huán)境，包括教室墻壁布置、 標(biāo)語(yǔ)口號(hào)的擬定、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等等。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：”無(wú)論是 種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖

11、掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話(huà)"。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方.優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣， 消除學(xué)習(xí)后的疲勞； 更重要的是：它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美 觀念，陶治學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)，熱愛(ài)學(xué)校的感情，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，同時(shí)還可以增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力。因此班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。1、精心設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)語(yǔ)（班訓(xùn) ）班訓(xùn)是班級(jí)整體精神、目標(biāo)的體現(xiàn) ，主要是對(duì)學(xué)生的要求、訓(xùn)導(dǎo)、告誡或防范。著重抓 青少年的文化人格和非智力因素的養(yǎng)育和訓(xùn)導(dǎo)。開(kāi)學(xué)半個(gè)月之后，我讓全班共同開(kāi)動(dòng)腦筋，針對(duì)

12、班級(jí)目標(biāo)和自身目標(biāo)每人寫(xiě)出一兩句言簡(jiǎn)意賅的班訓(xùn)，經(jīng)過(guò)班委的精心選擇之后， 選擇了"求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”這一條，把它做成深紅色隸書(shū)字體貼在教室后方黑板報(bào)上方作為班訓(xùn)， 這幾個(gè)字提示同學(xué)們?yōu)槿艘嬲\(chéng)，做事要有城信、務(wù)實(shí)，同時(shí)每個(gè)人都有著自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),都應(yīng)該在這個(gè)集體中不斷挖掘自身潛力，不斷創(chuàng)新并實(shí)現(xiàn)自我，學(xué)生在不知不覺(jué)中接受 這種班級(jí)的奮斗目標(biāo)和價(jià)值導(dǎo)向，結(jié)成一個(gè)集合體，形成一種理想的人格，從而起到”潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用的。2、細(xì)心布置班級(jí)墻壁，力求讓墻壁會(huì)“說(shuō)話(huà)”在教室左、右面墻壁的空白處懸掛四幅名言條幅"書(shū)山有路勤為徑、學(xué)海無(wú)涯苦作舟 ”，"知之為知之，不知為不知

13、 ”寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”等名言名句，從而營(yíng)造學(xué)習(xí) 的氛圍，以此來(lái)激勵(lì)同學(xué)們不斷地拼搏、進(jìn)取。在教室的左面墻壁的空白處懸掛中國(guó)地圖和 世界地圖，讓學(xué)生了解最基本的地理知識(shí)。教室后面的墻壁上則是獎(jiǎng)狀區(qū)和學(xué)習(xí)園地區(qū)，經(jīng)過(guò)大家的共同努力，班級(jí)在學(xué)校開(kāi)展的各種文體活動(dòng)中均取得了很好的成績(jī)（歌詠比賽三等獎(jiǎng)、體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)、每周班級(jí)流動(dòng)紅旗等），看到獎(jiǎng)狀可以增進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)大家熱愛(ài)班級(jí)的情感，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和向心力?？紤]到學(xué)生的特點(diǎn)即有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，利用學(xué)習(xí)園地，創(chuàng)立“讀書(shū)角”，讓學(xué)生自編讀書(shū)手抄報(bào)或?qū)憽耙蝗占恼Z(yǔ)”等，展示自己的才華，增強(qiáng)相互的溝通。教室衛(wèi)生工具整齊地排放， 黑板

14、報(bào)期期做到圖文并茂，在班級(jí)的墻上布置班級(jí)記事，不僅可以宣傳集體的活動(dòng)，還 讓學(xué)生在其中寫(xiě)出自己的感受或心語(yǔ)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生之間的相互認(rèn)識(shí)和了解，從而營(yíng)造坦誠(chéng)、輕松的交往環(huán)境.由于美化了教室環(huán)境，講文明，講衛(wèi)生 ，蔚然成風(fēng)，在班級(jí)常規(guī)管理評(píng) 比始終名列前茅。教室雖小，可它處處有寶，關(guān)鍵還要看我們?nèi)绾卫?。如果我們能使班?jí)的各種物化的 東西都體現(xiàn)班級(jí)的個(gè)性，都給學(xué)生一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向上的感覺(jué)，那么，班級(jí)文化也就如一位沉默而有風(fēng)范的老師一樣，起著無(wú)聲勝有聲的教育作用。二、創(chuàng)建良好的班級(jí)制度文化環(huán)境一一保障在班級(jí)集體中，我們把那些以規(guī)章制度、 公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的， 班級(jí)全體成員共同認(rèn) 可

15、并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)稱(chēng)為班級(jí)制度文化。班級(jí)制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，而且使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺(jué)地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。1、要建立一個(gè)好的班規(guī)無(wú)規(guī)矩不成方圓。良好班風(fēng)的形成離不開(kāi)教育，同樣也離不開(kāi)嚴(yán)格的管理，"以嚴(yán)導(dǎo)其行",才能鞏固已經(jīng)形成的良好班風(fēng) .心理測(cè)試表明，共同參與制定的決策、制度，最易于為參 與者所執(zhí)行。我讓學(xué)生自己參照中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范以及學(xué)校的校規(guī)等規(guī)章制度，并根據(jù)我班的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)大家的討論之后，主要是制定和實(shí)施了學(xué)習(xí)、

16、紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)四大標(biāo)準(zhǔn)，最后制定了班級(jí)公約，并輔之以品德考核暨紀(jì)律量化標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范評(píng)價(jià)規(guī)范化、具體化和制度化。這樣產(chǎn)生的班級(jí)公約， 由于符合他們自己的心理需求，條文不多，內(nèi)容簡(jiǎn)明具體，具有可操作性，所以學(xué)生也樂(lè)于執(zhí)行和遵守，有 了制度作保障，從而使班級(jí)的各方面工作都有了很大的進(jìn)步。2、大膽實(shí)行新的班級(jí)管理體制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)在班級(jí)管理中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自我管理能力較差，班干部缺乏主動(dòng)為他人服務(wù)的意識(shí)， 有一種”不在其位，不謀其職”的錯(cuò)誤觀念，及時(shí)制定了 ”值日班長(zhǎng)責(zé)任制度"（每天設(shè)班長(zhǎng)一 人，具體負(fù)責(zé)當(dāng)天的行為規(guī)范等常規(guī)事務(wù)）,為使班級(jí)工作良性運(yùn)轉(zhuǎn)，配套推行了&q

17、uot;班委輪換制"（班干、組長(zhǎng)、科代表每學(xué)期調(diào)整一次，可民主選舉，也可毛遂自薦），并建立了相關(guān)的自律小組負(fù)責(zé)制度，做到大家各司其職，分工明確，使管理真正落實(shí)到人，每月進(jìn)行班級(jí)個(gè)人量化評(píng)比，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)工作做出定期的考核，并實(shí)行嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度.通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)只有不斷地完善各項(xiàng)管理制度，做到“有法可依",班級(jí)的各項(xiàng)工作才能順利開(kāi)展， 學(xué)生參與管理的意識(shí)才能加強(qiáng)，班級(jí)才能迅速走上正?；壍?，從而形成了良好的班風(fēng)建設(shè)，而這種良好的班風(fēng)會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在凝聚力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中自尊自強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍,在活動(dòng)中互助互愛(ài)。通過(guò)新型班級(jí)管理體制，體現(xiàn)了"以人為本”的新

18、型育人觀，它能使每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入管理 和被管理者的雙重角色，人人都參與管理，讓學(xué)生成為班集體的主人，極大地激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取精神和工作熱情，形成一股巨大的教育力量，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感、義務(wù)感和集體觀念， 從而在自我管理和自我教育中求得發(fā)展。三、營(yíng)造班級(jí)精神文化環(huán)境一一靈魂班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂。它主要是指班級(jí)成員認(rèn)同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向，道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等等，是班級(jí)文化建設(shè)的深層次要求。我在班級(jí)精神文化建設(shè)中特別注重培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生如何做人，以及培養(yǎng)學(xué)生的積極創(chuàng)新的精神.1、培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："集體是教育的工具”

19、班級(jí)精神是班主任和各任課老師在長(zhǎng)期的教育實(shí) 踐中積淀起來(lái)的，是反映全班學(xué)生的價(jià)值并被全體師生認(rèn)同的群體意識(shí)和精神力量，它是班級(jí)管理和建設(shè)良好班風(fēng)的內(nèi)驅(qū)力和核心，是班級(jí)文化的靈魂， 它是一股強(qiáng)大的無(wú)形力量，會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵(lì)和制約作用。班級(jí)精神的培養(yǎng)一般要經(jīng)過(guò)這么一個(gè)過(guò)程：首先班主任在一開(kāi)始接受一個(gè)班級(jí)時(shí)就要作統(tǒng)盤(pán)考慮，在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，掌握本班成員帶有共性和主要習(xí)慣、性格、能力、覺(jué)悟等 特征，建立學(xué)生的個(gè)人檔案 ，并有針對(duì)性地提出管理要求和班風(fēng)建設(shè)的主要方向（如班級(jí)的 班規(guī)、班訓(xùn)，使班級(jí)精神體現(xiàn)全班成員的共識(shí)；其次，要有強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，使他們?cè)?各種制

20、度執(zhí)行的過(guò)程中能起先鋒和表率作用；再次要根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，概括出班級(jí)精神的特色，找到一個(gè)突破口 ，確定一個(gè)主攻點(diǎn)，比如針對(duì)我班學(xué)生借口功課多，出現(xiàn)大量抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，可以創(chuàng)建"不抄襲作業(yè)”，考試作弊情況嚴(yán)重，提出 "求真務(wù)實(shí)，誠(chéng)信考試”等，并有階段 性地提出更高水平的半期和學(xué)期目標(biāo)。當(dāng)目標(biāo)提出之后還必須得到學(xué)生的認(rèn)同，內(nèi)化為他們行動(dòng)的動(dòng)力。這時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮班主任和班干部及積極學(xué)生的示范引導(dǎo)作用，使多數(shù)同學(xué)在教師和班級(jí)骨干身體力行的帶動(dòng) 下，認(rèn)真積極地履行職責(zé)，使部分較落后的學(xué)生也能做到“依從”。接著，班主任再做耐心細(xì)致的思想教育工作，骨干的隊(duì)伍就能從少數(shù)擴(kuò)大到多數(shù)，從多數(shù)發(fā)展到

21、全體，逐步使班級(jí)精神內(nèi)化為每個(gè)成員的品質(zhì)和人格，成為前進(jìn)的精神動(dòng)力人是因?yàn)橛辛斯餐膴^斗目標(biāo)才走到一起，并組成一個(gè)集體的.一旦班級(jí)精神確立、深入人心，班內(nèi)每個(gè)成員都能有較高的自律要求、自我教育要求和自我控制能力，大家具有共同的目標(biāo)、情感、意志，那么班集體建設(shè)的目標(biāo)也就基本達(dá)到了.2、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)是班級(jí)凝聚力形成的主要形式通過(guò)組織開(kāi)展各式內(nèi)容廣泛，形式多樣的活動(dòng)，參與競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生思想修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主參與，促進(jìn)學(xué)生之間彼此尊重理解和相互協(xié)作， 增進(jìn)彼此友誼，進(jìn)而升華為集體感情。 一般來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在最能調(diào)動(dòng)學(xué)生們情感的就是大的體育 競(jìng)賽活動(dòng)，那就是校運(yùn)會(huì)了，我班

22、有56人（女生46人，男生20人），總體上缺乏體育人才。針對(duì)班級(jí)的特殊情況，于是我要求學(xué)生本著鍛煉、超越自我的精神，充分挖掘班級(jí)每一 成員的潛力，調(diào)動(dòng)全班的積極因素 ，組成了 “競(jìng)賽組"、"后勤服務(wù)組"、”宣傳報(bào)道組"、"啦啦 隊(duì)”，提出盡力取得好成績(jī)，但一定要取得精神文明獎(jiǎng)的目標(biāo)。運(yùn)動(dòng)會(huì)過(guò)程中，每一個(gè)運(yùn)動(dòng)員比賽前比賽后都有周到的服務(wù)，無(wú)論勝者還是敗者歸來(lái)都有熱烈的掌聲，特別在宣傳報(bào)道方面成績(jī)突出，經(jīng)過(guò)全班同學(xué)齊心協(xié)力，我們?nèi)〉萌F(tuán)體總分第七的好成績(jī)，并獲得了體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)。積極組織學(xué)生參加學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)文體活動(dòng)，如藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、 科技節(jié)以

23、及各種設(shè)計(jì)、表演、演講大賽、辯論大賽，卡 OK比賽等活動(dòng)。在各類(lèi)活動(dòng)中我都要求大家盡自 己所能，提出目標(biāo)，不斷超越提高自我，同時(shí)為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)。這些活動(dòng)增進(jìn)了同學(xué)之間的 友誼，為形成班級(jí)凝聚力搭建了橋梁，又使學(xué)生心情愉悅，對(duì)班級(jí)產(chǎn)生了自豪感、責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。3、培養(yǎng)學(xué)生以人為本、誠(chéng)信待人教育的根本功能是促進(jìn)人的成長(zhǎng)和全面發(fā)展，只有培養(yǎng)學(xué)生的品德與修養(yǎng)，激發(fā)他們的夢(mèng)想與激情，才是教育的成就.讓學(xué)生對(duì)班級(jí)有一種溶合的感情歸屬，注重學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)常言道”親其師而信其道”,言傳身教就是一種很好的教育方式。在“言傳”中應(yīng)用各種形式來(lái)教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，而關(guān)心他人可以從關(guān)心自己的父母開(kāi)始，結(jié)合母親

24、節(jié)活動(dòng)，讓學(xué)生為母親做些力所能及的小事，給母親一句問(wèn)候，送一束鮮花，并開(kāi)展以母親節(jié)活動(dòng)的主題班會(huì)，通過(guò)此活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了去關(guān)心身邊的人，關(guān)心班級(jí)，關(guān)心集體，關(guān)心學(xué)校，進(jìn)而關(guān) 心國(guó)家的強(qiáng)盛和民族的興旺 ，關(guān)心人類(lèi)的前途命運(yùn)，關(guān)心我們賴(lài)以生存的地球上的環(huán)境污染、 生態(tài)平衡、能源危機(jī)等問(wèn)題。把學(xué)生真正培養(yǎng)成有開(kāi)放頭腦、寬闊的視野、博大胸襟、平衡 的心態(tài)、高遠(yuǎn)的志向，富有責(zé)任感的新一代?！吧斫獭?，古人云：”其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。"班主任是學(xué)生的楷模，言談舉止對(duì)學(xué)生具有很大的感染力。如在學(xué)校為05綜高（2）班育賀同學(xué)獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)中，我身體力行，以身作則，率先捐出100元，我班同

25、學(xué)也發(fā)揚(yáng)了人道主義思想，僅學(xué)校兩次捐款就共捐出800多元，獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)使學(xué)生的心靈受到了一次洗禮。建設(shè)班級(jí)精神文化時(shí)還要注重誠(chéng)信教育。當(dāng)今社會(huì)上許許多多弄虛作假的現(xiàn)象無(wú)不影響著學(xué)生的心靈。我要求學(xué)生觀看中央電視臺(tái) ”每周質(zhì)檢報(bào)告”欄目并結(jié)合學(xué)生自身了解的違背 “誠(chéng)信”經(jīng)營(yíng)行為的事例進(jìn)行討論， 并由此延伸到對(duì)校園、 班級(jí)的有違“誠(chéng)信”的行為進(jìn)行批判， 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)老實(shí)話(huà)、辦老實(shí)事、做老實(shí)人，強(qiáng)化”誠(chéng)信光榮，不誠(chéng)信可恥”的道德觀念，形成誠(chéng)信者人人夸，不誠(chéng)信者遭鄙視甚至受懲罰的班級(jí)道德氛圍，使學(xué)生們學(xué)習(xí)一些關(guān)于誠(chéng)信的知識(shí)，引起學(xué)生對(duì)誠(chéng)信問(wèn)題的關(guān)注。倡導(dǎo)人人都需要誠(chéng)信，如“誠(chéng)信中國(guó)"、“誠(chéng)信寧德“、”誠(chéng)信考場(chǎng)”，并讓學(xué)生簽屬了高中會(huì)考誠(chéng)信承諾書(shū)。誠(chéng)信教育的有效性在于榜樣作用，班主 任的行為就是學(xué)生最重要的榜樣之一，所以我在班級(jí)管理中決不會(huì)因?yàn)榭紤]班級(jí)可以獲得高的考評(píng)分?jǐn)?shù)而掩蓋班級(jí)問(wèn)題。堅(jiān)持不懈的進(jìn)行誠(chéng)信教育， 這是教育”使人成其為人”的本質(zhì)與真諦。4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神"