七年級語文下冊 10《木蘭詩》導學案（2）（新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年級下冊語文學案

1、10、木蘭詩課題10、木蘭詩 課型新授導學內(nèi)容1、熟讀課文，品味語言，并當堂背誦。2、進行片斷寫作訓練，提高想象和聯(lián)想能力，進一步理解木蘭形象。3、培養(yǎng)學生懷疑精神與探究能力。導學重點品味語言。導學難點發(fā)現(xiàn)文中的創(chuàng)新之處。學習程序與內(nèi)容 學習調(diào)控一、導入 1、從上節(jié)課木蘭形象導入本課內(nèi)容。 2、學生提出不能翻譯的重點詞，教師給予解釋。 （惟、愿、市、旦、度、策、強、將、著、貼、火、走、安） 二、品味語言 1、學生找出自己認為寫得好的句子，并說明理由。 例舉： 、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？ 并找出其它互文的句子。 （明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣

2、氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法互文。） “萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”。 “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。” “將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！保ń榻B對偶、夸張、互文） （僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。） 第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？ （運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。 ） 第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？ （排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情

3、，渲染了團聚、歡樂的氣氛。） 2、運用多種描寫手法，擴寫第四段，并當堂交流。 三、體驗反思 假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么呢？ 四、探究發(fā)現(xiàn) 1、一千個讀者有一千個哈姆雷特，除了老師講的理解，你在與木蘭詩進行心靈的碰撞時，你有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)嗎？（困惑處或者不同見解處） 如：第一段中“唧唧復唧唧”聲與“不聞機杼聲”的矛盾。 （“唧唧”聲有三種說法：織機聲、嘆息聲、蟲鳴聲。） 從木蘭詩中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位。 （現(xiàn)在在西南地區(qū)還有這樣稱呼父親的?！盃敗币沧鳌耙保?木蘭去時是應(yīng)“可汗”之征，而歸來卻受“天子”之賞，那不是前后矛盾了嗎？ （“可汗”是

4、古代西北民族對君主的稱呼，“天子”是封建社會漢族對君主的稱呼?？墒窃谶@首詩中“可汗”卻成了“天子”的同義詞，不能再按照廣韻中所謂“蕃王稱”的本義了。這只能看做在木蘭詩時代漢語里已有了外來語的成分。是北魏漢化的結(jié)果） 木蘭不當官是不慕功名富貴嗎？ （木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問題，也不是什么熱愛勞動的問題，而是封建社會壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。） a、古代女子的三從四德 b、從木蘭詩中看中國女性的命運！ （可以與“中華兒女多奇志，不愛紅裝愛武裝”、 法國的女英雄貞德的故事等進行比較） （無論是花木蘭、梁紅玉、穆桂英，還是“奧爾良姑娘”貞德，她們“幸運”地躍出歷史地平線的機遇，無論是在歷史的記錄里，還是在傳奇的虛構(gòu)中，其背景都是烽煙四起、強敵犯境的父權(quán)衰微之秋。換言之，除卻作為妲己 一類的亡國妖女，女人以英雄的身份出演于歷史的唯一可能，仍是是父權(quán)、男權(quán)衰亡、崩塌之即。） 從木蘭詩中看中國古代女子的打扮。 （“帖花黃”是北魏婦女的面飾。有兩說：一說“元魏時禁民間婦女不得施粉黛；自非宮人，皆黃眉黑妝。故木蘭詩