19、生命生命

1、生命生命（開發(fā)型）教師陳建素學(xué)科語文執(zhí)教班級四教學(xué)時(shí)間20112011 年 4 4 月 1414 日（第 1111 周星期四）教學(xué)地點(diǎn)四班教學(xué)內(nèi)容教學(xué)全文教學(xué)課時(shí)第 1 1 課時(shí)教學(xué)課型新授課是否集體備課否教材分析這篇課文是第五組以生命”為專題中的一篇精讀課文。課文開頭首先提出問題 ：生命是什么？下 面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中 ，向我們 展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。 作者還表達(dá)了 自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 這是本課 向我們詮釋的生命的

2、全部內(nèi)涵。教學(xué)目標(biāo)知識與技能：初步理解、評價(jià)、鑒賞文學(xué)作品；能學(xué)會(huì)相互合作、相互傾聽，并有條理、有創(chuàng) 意地表達(dá)自己對人生的感悟。過程與方法：掌握閱讀課文的基本方法，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，獲得對人生的有益啟示；通過品 味富有表現(xiàn)力語言，多角度地體驗(yàn)生命的真正內(nèi)涵。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀，提高文化品位的審美情趣；獲 取親身參與探究的體驗(yàn)，培養(yǎng)自覺探究意識，激發(fā)創(chuàng)新欲望。教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個(gè)事例的內(nèi)容，深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn) 不同的三點(diǎn)思考。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合自身的生活體驗(yàn)感悟人生，關(guān)愛生命。教學(xué)準(zhǔn)備1 1、學(xué)生課前查找有關(guān)資料：收集有關(guān)“生

3、命”的名言；圍繞生命的主題，舉出一個(gè)實(shí)例。2 2、 教師課前準(zhǔn)備：思考聯(lián)系生活實(shí)際，多角度地選取有關(guān)對“生命”的感悟的內(nèi)容，設(shè)計(jì)幾個(gè)有 梯度的主問題讓學(xué)生由淺入深地體悟生命的內(nèi)涵。3 3、 自制課件預(yù)設(shè)過程設(shè)計(jì)意圖一、 了解生命，引發(fā)對生命的思考。1 1、 齊讀課題生命生命2 2、 出示坐在輪椅上的杏林子照片并介紹： 她患了一種非常嚴(yán)重的病， 并且在輪椅上坐了整 整五十年。她在回憶中寫道：（出示資料）十二歲那年，我得了一場大病，類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎 不用別人告訴我，我也能從醫(yī)生和父母臉上看出來，我永遠(yuǎn)不會(huì)好了！我的希望一點(diǎn)點(diǎn)幻滅，我的心一點(diǎn)點(diǎn)死去。我看著自己的關(guān)節(jié)一個(gè)個(gè)壞掉，漸漸不能走不能跳，身體的痛

4、苦 倒容易忍受，最大的痛苦是來自內(nèi)心，我真的要在病床上躺一輩子，永遠(yuǎn)做一個(gè)廢人嗎？ 我告訴自己，如果三年還不康復(fù)的話，我就不要活了。（1 1）問：從這段日記中，你仿佛看到一個(gè)怎樣的杏林子？（2 2）出示杏林子面帶微笑的照片。師：看著這張照片，你又看到一個(gè)怎樣的杏林子？（3 3） 后來她用這樣的文字表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：（岀示課文最后一自然段齊讀） 雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)岀無限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。過渡：為什么同一個(gè)人， 前后會(huì)有那么大的轉(zhuǎn)變呢？我們來回顧一下，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,是哪幾件小事給杏林子帶來

5、生命的思考？（板書：飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳）【設(shè)計(jì)意圖】杏林子的兩張照片和兩段文字讓學(xué)生初步感知杏林子艱辛的生命歷程，鮮明的對比，弓 I I 發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心情感，為學(xué)習(xí)下文，突破重難點(diǎn)作好鋪墊。二、感悟生命，觸動(dòng)生命的脈搏。岀示：自由朗讀二、三自然段，想想哪些地方讓你沒想到的？畫下來，并在旁邊寫上批注。（一）感悟飛蛾給杏林子對生命的思考1 1、 引導(dǎo)理解：第一個(gè)沒想到的是飛蛾的生命竟然如此的脆弱一一只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。第二個(gè)沒想到的是一一它的生命力又是非常頑強(qiáng)！第三個(gè)沒有想到杏林子竟然一一忍不住放了它。2 2、 出示句子：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在

6、我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng) 烈！那樣鮮明?。? 1）抓住重點(diǎn)詞，理解飛蛾的強(qiáng)烈的求生欲望。（2 2 ）指導(dǎo)朗讀練讀 指名讀 齊讀（3 3）看著這只手上弱小的飛蛾在極力掙扎、 在極力鼓動(dòng)雙翅，杏林子對生命又有重新的思 考，她會(huì)怎么想呢？（4 4）再讀句子。（二）感悟瓜苗給杏林子對生命的思考岀示句子：那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力?。【故顾梢詻_破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。1 1、 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞感受香瓜子的頑強(qiáng)生命力。2 2、 情景對話，引導(dǎo)學(xué)生再次感受香瓜子熱愛生命，要與惡劣環(huán)境作斗爭的堅(jiān)定信念。（1 1） 假如你就是那粒香瓜子：

7、香瓜子，你披著一件那么堅(jiān)硬的外殼，你為什么要苦苦地鉆 出來呢？（2 2）你生長在磚縫中，沒有陽光、沒有泥土，沒過幾天也會(huì)枯死的，這樣的生命還有意義嗎？3 3、 指導(dǎo)朗讀。4 4、 （岀示香瓜子圖片）問：這個(gè)時(shí)候，又引發(fā)杏林子對生命的什么思考呢？用上句式：即使也（三）感悟心跳給杏林子對生命的思考1 1、 快速默讀： 傾聽心跳”這一件事，想想：哪句話寫岀了作者的震驚？2 2、 出示句子反復(fù)引讀：這就是我的生命，單單屬于我的。3 3、 岀示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。問：你認(rèn)為怎樣做才是珍惜自己的生命？怎樣的行為是在糟蹋生命？能舉例說說嗎？4 4、 引讀最后一自然段 。5 5、 小

8、結(jié)。杏林子對自己的生命格外的珍惜，對生活充滿信心，對世界的一切生命充滿愛心。所以在 短暫的生命中，她就是憑著這樣的一顆愛心和一雙殘缺的手（出示杏林子芋”的照片和杏林子的著作）寫下了四十多本著作，她把生命的一點(diǎn)一滴都盡現(xiàn)在她的書中，讀她的書，讓人振奮，讓人贊嘆。齊讀杏林子的名言：除了愛，我一無所有。【設(shè)計(jì)意圖】按照課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn)，在讀中揣摩、感悟、體 會(huì)語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對語言本體的學(xué)習(xí)。因此，以這一 材料為載體，以 讀-品、讀-思、讀-悟 ”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序，并擬定了一個(gè)在實(shí)際操 作中可以隨時(shí)調(diào)整的框架，讓學(xué)生通過不同角度感悟和表達(dá)生命的

9、意蘊(yùn)，使學(xué)習(xí)程序螺旋 式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語文素養(yǎng)（朗讀水平、讀書能 力）得到多方面的提升。三、 引發(fā)學(xué)生對生命的思考1 1、 生命是什么呢？在杏林子眼中，生命就是飛蛾鼓動(dòng)的雙翅， 生命就是香瓜子頑強(qiáng)的生命 力；在老師的眼中（岀示圖片）生命就是畫眉那美妙的歌聲，生命就是孩子們?nèi)缁ǖ男δ槪?生命就是樹木嫩綠的枝條；在你的眼睛中，生命又是什么呢？以生命是什么為題寫一首小詩，也可以寫一段生命的感言。2 2、 學(xué)生寫。3 3、 全班交流。4 4、 帶著對生命的感悟背誦優(yōu)美的段落。5 5、 小結(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】為了更好地凸現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，設(shè)置了練筆環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合

10、理 的升華，更重要的是幫助學(xué)生從課堂走向生活，從抽象的意識情感走向這真真切切的生命 經(jīng)歷。四、 作業(yè)：1 1、 推薦書目假如給我三天光明老人與海 樂曲命運(yùn)二泉映月2 2、 搜集熱愛生命的故事3 3、 背誦課文【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生的需要起點(diǎn)”上開始，但又不能停留在 需要起點(diǎn)”上，否則將會(huì)影響學(xué)生的人格發(fā)展。實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，把握了語 文生活化的精髓，為學(xué)生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。瓜苗破土 一一生命力是強(qiáng)大的善待生命靜聽心跳一一嚴(yán)肅對待生命創(chuàng)造價(jià)值作業(yè)找出含義深刻的句子寫下來，寫一篇讀后感。設(shè)計(jì)文章作者從飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽心跳等幾件小事展示了生命的意義。這就為學(xué)生思維的發(fā)展和想象的飛躍提供了一個(gè)廣闊的天地，借助文本內(nèi)容這個(gè)他山之石”，創(chuàng)新出自己對生命的認(rèn)識和理解這個(gè) 玉”。學(xué)生領(lǐng)悟到：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命創(chuàng)造出無 限的價(jià)值。 珍惜生命，決不讓它白白流失?！币饘W(xué)生情感上的震撼。在教師的引領(lǐng)下，他們借助教學(xué)文本中的優(yōu)美的語言內(nèi)涵，走進(jìn)作者內(nèi)心，主動(dòng)獲取感受，最終形成自己豐富而獨(dú)特的精神世界。反田為完成這一精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，我首先從學(xué)生最感興趣的地方入手，引領(lǐng)他們感受生