實(shí)現(xiàn)名著閱讀的有效方法

1、實(shí)現(xiàn)名著閱讀的有效方法論文導(dǎo)讀：有的學(xué)生帶來了12本整套的中學(xué)生新課標(biāo)必讀書目要求的讀本。并對初中生名著閱讀的總量有了明確要求。結(jié)果如下：1、從閱讀興趣和閱讀目的來看。新課標(biāo)，實(shí)現(xiàn)名著閱讀的有效方法。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)，名著閱讀，閱讀興趣 一、問題的提出初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)對初中生課外閱讀文學(xué)名著作出了規(guī)定，并對初中生名著閱讀的總量有了明確要求，還列出了課外名著閱讀的推薦篇目，如名人傳童年魯濱孫漂流記繁星·春水駱駝祥子昆蟲記海底兩萬里格列佛游記鋼鐵是怎樣煉成的究竟為什么要閱讀？弄清了閱讀的意義才能進(jìn)行有意義的閱讀教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美

2、體驗(yàn)的重要途徑。它告訴我們，閱讀本身并不是目的，它的目標(biāo)是有益于人的發(fā)展。既然如此，死抱課文以對付考試為目的的閱讀是狹隘的，是不利于學(xué)生發(fā)展的，閱讀必須向課外拓展。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,為讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”“廣泛閱讀各種類型的讀物”“每學(xué)年閱讀兩三部名著”，九年課外閱讀總量不少于400萬字。余蕾老師也曾撰文400萬，你擁有嗎？呼吁語文教學(xué)重視課外閱讀，并且指出“擁有400萬，你的知識儲備才能勉強(qiáng)達(dá)到小康，要想成為知識的富翁，你還得不斷擴(kuò)大閱讀量”。因此，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行一批名著閱讀，應(yīng)該是初中語文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。二、名著

3、閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析名著閱讀如此重要，那學(xué)生是否在進(jìn)行名著閱讀？他們在小學(xué)階段讀過哪些名著？筆者對我校初一新生的課外閱讀情況作了問卷調(diào)查。結(jié)果如下：1、從閱讀興趣和閱讀目的來看，大部分學(xué)生比較喜歡閱讀，也認(rèn)識到課外閱讀對提高語文水平、增加知識、調(diào)節(jié)精神、學(xué)會處世等的作用。2、從閱讀數(shù)量和閱讀類型來看，一學(xué)期讀2本以上課外書的不到半數(shù)，竟有5%的學(xué)生一學(xué)期未看過一本書。且絕大部分學(xué)生都比較喜歡一些通俗的讀物，如卡通漫畫、武俠小說、科幻小說、童話寓言等，而對古今中外的文學(xué)名著關(guān)心很少。在被調(diào)查的140位學(xué)生中，在小學(xué)階段讀過西游記的只有35人，讀過昆蟲記的有13人，看過鋼鐵是怎樣煉成的有6人，讀過魯

4、濱遜漂流記和湯姆 索亞歷險(xiǎn)記的分別為18人和2人；看過朝花夕拾有3人，看過格列佛游記的僅有1人；看過駱駝祥子的有12人；繁星·春水及名人傳竟無人讀過。還有36%的學(xué)生從未看過一本文學(xué)名著。學(xué)生的課外閱讀如此貧乏，尤其是文學(xué)名著閱讀嚴(yán)重不足，這一現(xiàn)象實(shí)在令人擔(dān)憂。免費(fèi)論文，新課標(biāo)。當(dāng)然造成這一現(xiàn)象的原因是多種多樣的：首先，家中藏書量很有限，有時(shí)間找不到合適的書來讀；其次，一部分學(xué)生缺乏閱讀興趣，有時(shí)即使看書開了頭也不能堅(jiān)持下去，讀了三五頁就不讀了；再次，沒有正確的閱讀方法，只挑自己喜愛的情節(jié)閱讀，其它內(nèi)容一概不管，甚至，部分學(xué)生喜歡到處隨便翻翻，印象不深刻，很快什么都不記得了，沒有良好

5、的閱讀習(xí)慣，閱讀效果自然不明顯。要徹底改變當(dāng)前初中生名著閱讀的狀況，我們語文教師責(zé)無旁貸。如何調(diào)動學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生主動地去接近純粹的、經(jīng)典的語言環(huán)境，是一個(gè)值得探索的問題。三、名著閱讀有效措施及方法的指導(dǎo)（一）宏觀方面1、建立班級圖書館雨果說：“書籍是造就靈魂的工具”；別林斯基說：“書是我們時(shí)代的生命”。為了確保學(xué)生有書可讀，進(jìn)一步為學(xué)生的閱讀提供便利，也為了進(jìn)一步加強(qiáng)對同學(xué)們的課外閱讀指導(dǎo)，更為了為學(xué)生的成長打下濃厚的精神底色，我班決定設(shè)立初一（7）班班級圖書館。首先，發(fā)動家長捐了一個(gè)書柜。其次，我主動獻(xiàn)出一套初中生必讀名著，共16本。書柜進(jìn)了教室，學(xué)生歡呼雀躍，紛紛把

6、自己好的藏書帶到了學(xué)校，有的學(xué)生帶來了12本整套的中學(xué)生新課標(biāo)必讀書目要求的讀本，有的學(xué)生甚至去買了新的適合中學(xué)生閱讀的優(yōu)秀小說、中外名著。短短幾天里，我們班的圖書就達(dá)到了140多本，班干部還自行制定了圖書借閱規(guī)則，編寫了圖書書目，每個(gè)學(xué)生都辦了借書卡，每本書都編了號，有專門的圖書管理員。小小的“班級圖書館”就這樣成立了。從此，無論是課間還是課后，書柜前總是圍著三五個(gè)同學(xué)。它不僅方便了學(xué)生借閱名著，也大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀名著的興趣。2、成立名著閱讀小組書的問題解決了，如何讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀必須有監(jiān)督機(jī)構(gòu)。每學(xué)期，我們根據(jù)學(xué)生閱讀水平差異，把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組56人，每組中挑選一名閱讀能

7、力較強(qiáng)，有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長。分組的目的是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相互交流、合作探究的環(huán)境，同時(shí)也能夠照顧閱讀水平能力弱的學(xué)生。免費(fèi)論文，新課標(biāo)。如果全班學(xué)生閱讀的作品有所不同的話，我們可以將閱讀的作品作為分組的依據(jù)，這樣，不同小組的學(xué)生可以閱讀不同的作品。各組學(xué)生同時(shí)閱讀一部作品，也便于教師統(tǒng)一安排閱讀進(jìn)度，集中進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。當(dāng)然，學(xué)生閱讀興趣差異較大，組員可以選擇自己喜歡的作品，但必須完成規(guī)定篇目的閱讀。組長制定閱讀進(jìn)度表，并對組員提出閱讀要求。要求進(jìn)行階段性檢查，小組長檢查匯報(bào)，教師抽查，至少每兩周向全班同學(xué)反饋一次。要求組員制作讀書卡片、書簽，寫讀書筆記、讀后感，計(jì)劃開展讀書報(bào)告會。3、

8、培養(yǎng)名著閱讀興趣興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生愛上閱讀，一切才能有序地開展下去。有了閱讀興趣，學(xué)生才會自主地尋找閱讀資源；有了閱讀興趣，學(xué)生才會積極地探索名著的奧妙；有了閱讀興趣，學(xué)生才會主動地接受名著的熏陶。為此，我主要從三方面入手。免費(fèi)論文，新課標(biāo)。首先，以課文的學(xué)習(xí)來帶動名著閱讀。如學(xué)習(xí)七年級上冊第五單元冰心的作品荷葉·母親，這是一篇以親情為主題的詩歌。教學(xué)時(shí)我趁機(jī)向?qū)W生推薦冰心的繁星·春水，請學(xué)生到作品中去感受點(diǎn)點(diǎn)滴滴樸實(shí)的母愛，純真的童趣和美妙的自然。其次，拋磚引玉法。課前三分鐘，我向?qū)W生介紹名著中的精彩片斷，故意在最關(guān)鍵處打斷，吊他們的胃口，搞得許多學(xué)生一下課就沖

9、到班級圖書館前，迫不及待地閱讀起來。免費(fèi)論文，新課標(biāo)。再次，利用活動課，每兩至三周就觀看一次名著改編的電影?？赐旰笠蠹皶r(shí)看名著，以便小組討論閱讀感受。這招頗受學(xué)生歡迎。（二）微觀方面1、講名著閱讀三步法部分學(xué)生說他們愛閱讀，只是不知如何讀才有效。為了解決這一問題，教師必須潛心研究，有的放矢，教會學(xué)生正確閱讀。茅盾曾說過：“讀名著起碼要讀三遍，第一遍最好很快地把它讀完，這好像在飛機(jī)上鳥瞰桂林城的全景；第二遍要慢慢地讀、細(xì)細(xì)地咀嚼，注意各章各段的結(jié)構(gòu)；第三遍就要細(xì)細(xì)地一段一段地讀，這時(shí)要注意到它的煉句煉字?！蔽以诮虒W(xué)中將名著閱讀制定為三步閱讀法：第一步，初步瀏覽法，快速閱讀名著，了解名著的作者及

10、相關(guān)文學(xué)常識，了解名著基本內(nèi)容。這屬于“識記”能力層級，是閱讀的初級階段。第二步，二次略讀法，能初步欣賞名著的藝術(shù)特色，能結(jié)合具體語段作簡單分析。這屬于“理解”能力層級，是閱讀的中級階段。第三步，再次精讀法，品味名著的精彩片斷，能具體說出自己的閱讀體驗(yàn)，能就作品具體內(nèi)容發(fā)表自己的看法，體味名著給自己的人生啟示。這屬于“運(yùn)用”能力層級，是閱讀的高級階段。只有這樣才能把握和理解整部作品的精髓。2、寫名著閱讀筆記、心得光讀還不夠，得有思考有想法才算沒白讀。閱讀時(shí)，學(xué)生總會有自己的感悟和思考。平時(shí)我們應(yīng)要求學(xué)生把獨(dú)特的感受及時(shí)地記入讀書筆記本。優(yōu)美詞語、名言警句、精彩片段也可作為讀書筆記的重要內(nèi)容。一

11、是勾畫圈點(diǎn)打問號，也就是說學(xué)生在閱讀名著時(shí)可以在有困惑的地方打上問號。如鋼鐵是怎樣煉成的中，“為什么保爾與冬尼婭分手？”“保爾的學(xué)校里為什么一年級和高年級關(guān)于地球存在年數(shù)產(chǎn)生不同看法？”等等，做上記號留作課堂討論時(shí)用。二是寥寥數(shù)語寫批注，讀到精彩的詞語、句子可以寫上自己簡短的批注。三是不拘一格寫感受，讀書的感受因人、因地、因時(shí)而異，可以邊讀邊寫，可以讀完以后再寫.另外，教師還可根據(jù)作品情況出一些啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要寫成讀書筆記。如讀西游記后，我們可設(shè)計(jì)如下問題：試概述西游記的故事情節(jié)。孫悟空被唐僧趕回花果山之后是一種什么樣的心情？試描述一下。在唐僧師徒四人中，你最喜歡哪一個(gè)？說

12、明理由。（4）假如你是白骨精，你想對孫悟空說些什么。免費(fèi)論文，新課標(biāo)。四是摘摘抄抄多積累，根據(jù)個(gè)人的閱讀喜好，將精美難得的資料摘抄分類保存下來，這樣的摘抄既可以供閱讀、品味、引用的資料積累方法，也可以作為不定期對名著閱讀的檢查的一個(gè)有效的依據(jù)。3、上名著閱讀交流課一個(gè)人閱讀難免產(chǎn)生困惑。常言道“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。蕭伯納也曾說：“你有一種思想，我有一種思想，交流之后，我們就各有了兩種思想。”交流是非常重要的學(xué)習(xí)方法，它本身就是一種碰撞和融合，兩種思想交流之后或許可以產(chǎn)生第三種甚至更多思想。由于名著的博大精深和耐人尋味，使得交流在閱讀中成為一種必需。閱讀時(shí)的討論交流是拓展讀書視野、彌補(bǔ)認(rèn)識不足、加深對名著理解的良好方式。讀書交流課可半月舉行一次，可采用詩歌朗誦會、故事會、讀書報(bào)告會、辯論會等形式。交流前，根據(jù)需要定好話題，學(xué)生提前作好書面或口頭準(zhǔn)備。如閱讀水滸傳可舉行以“我最喜愛的水滸英雄×××”為題的讀書報(bào)告會，也可舉行以“怎樣看待水滸英雄的義”為題的讀書辯論會;如讀了鋼鐵是怎樣煉成的之后，讓學(xué)生以“保爾精神之我見”或“爭做當(dāng)代保爾”為話題作演講；看過三國演義，讓學(xué)生舉行“最值得敬仰的英雄”小型辯論賽；讀了繁星