《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)4

1、走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)學(xué)情分析學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過教 學(xué)教師活動(dòng)內(nèi)容1、掌握“灌、峭、嘲、納、翼、遙、攀”等7 個(gè)字。2、有感情地朗讀課文，完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適復(fù)述故事情節(jié)，掌握文章的中心思想。探究“走一步，再走一步”的含義。1、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。2、學(xué)習(xí)本文關(guān)于行動(dòng)、心理描寫的內(nèi)容及作用。學(xué)生基礎(chǔ)差，字詞積累少。語感差，理解重點(diǎn)語段吃力。講授法、討論法程效果預(yù)測修(可能出改學(xué)生活動(dòng)補(bǔ)救措施現(xiàn)的問意題 )見、介紹作者莫頓 ?亨特成功1 學(xué)生討論后明確很多學(xué)生( 一 )完成一項(xiàng)飛行任務(wù)的故事( 先他就是作者莫頓?可能沒有故 事不說出

2、作者的名字， 制造一個(gè)亨特預(yù)習(xí)不知導(dǎo)懸念 )2 、學(xué)生討論后明道介紹的入：2 出示幻燈，展開討論：同學(xué)白遇到困難所采人物是誰們，你在生活中遇到過哪些困用的方法就跟課難？你是怎么解決的呢？( 板文題目一樣，采用書，走一步，再走一步)了走一步，再走一步，把大困難便成小困難，逐一克服，終于取得成功( 二 )訓(xùn) 誡陡教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生 字峭生個(gè)別生字詞詞 教嶙峋啜泣書寫及讀音學(xué)納罕著眼( 特別是容易空地、崩土、雖是初一出錯(cuò)的比如凸出、凹進(jìn)、學(xué)生但對“納罕”的顫栗、顫抖、學(xué)生借助工具書生字詞還“罕”讀音為和字典給生字詞是容易出三聲注音及解釋錯(cuò)( 三 )故 事復(fù)述1. 同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章了，那么首先請問

3、大家這是一篇什么類型的文章？也就1 學(xué)生思考文章是是一篇什么體裁的文章？的體裁有哪些？2. 好了，既然這是一篇敘事( 記敘文、議論文、文，那么請問記敘文的六要素散文等等 )是什么？2. 學(xué)生思考記敘3. 請同學(xué)們快速默讀一下課文的六要素 ( 記敘文，找出與六要素相應(yīng)的內(nèi)容文、議論文、散文4 、下面就先請一些同學(xué)來復(fù)等等 )述一下課文 (2分鐘的準(zhǔn)備 )3 同學(xué)們快速默讀接下來再在同學(xué)們的復(fù)述中課文，找出與六要?dú)w納出文章的：素相應(yīng)的內(nèi)容。( 四 )(1) 、時(shí)間：七月合 作里的一個(gè)悶熱下學(xué)習(xí)午 (2 ) 、地點(diǎn)：1、合懸崖上 (3) 、人物：作 探“我”內(nèi)德、杰利、究父親(1)4 、先請一些同學(xué)

4、來復(fù)述一下課文(2 分鐘的準(zhǔn)備 )起因：無聊、尋求新花樣來玩經(jīng)過：冒險(xiǎn)、遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)結(jié)果：順利脫險(xiǎn)并通過復(fù)述故事情節(jié)， 同學(xué)們了悟出深刻的人生解了文章的大意，是寫“我”哲理，童年一次 “脫險(xiǎn)” 的經(jīng)歷。 他2、合是怎樣脫險(xiǎn)的呢？其中又蘊(yùn)作 探含什么生活哲理？作者是怎究樣說的？請同學(xué)們朗讀課文( )最后一段，思考下面的問題。大屏幕投影出示問題組：學(xué)生朗讀課文后，a“我” 陷入怎樣的險(xiǎn)境？又四人小組討論提是怎樣脫險(xiǎn)的？出的問題。3、體b這件小事給你哪些啟示？驗(yàn) 反思聯(lián)系你的生活， 講講你 “吃一塹，長一智” 的經(jīng)歷， 把你的感悟與同學(xué)們分享， 讓大家都變得聰明起來！很多學(xué)生有類似經(jīng)歷但是不知道怎么表

5、達(dá)，無同學(xué)們， 學(xué)習(xí)了 走一步， 再法有自己走一步 這篇文章后， 請你聯(lián)學(xué)生自由發(fā)言的話說出系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋４笃聊煌队皢栴}：聯(lián)系生活，說說自己在生活中是怎樣戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)理想的？來學(xué)生拿出準(zhǔn)備的練筆，可小組交流，也可全班交流( 只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會大小，都要鼓勵(lì)) 。教學(xué)過程( 第二課時(shí) )效果預(yù)測補(bǔ)修教學(xué)( 可 能救改教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容出現(xiàn)措意的問施見題 )、按事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果、啟示把故1. 學(xué)生把課文很多(一 )事分成三個(gè)部分，并在課文中標(biāo)出。(板書)分為三個(gè)部分學(xué)生分析2、概括每一個(gè)部分的大意并用一句簡短的語可能結(jié)構(gòu)句概括故事的主要內(nèi)容不記3、記敘的順序是什么？

6、得記敘文的順。1、從第一部分中我們可以得知“我”是一序有個(gè)什么樣的孩子？哪些？2、齊讀第二部分，劃出描寫“我”的心理狀1. 學(xué)生思考后明態(tài)的詞語確 ( 孱弱多病，常受到母親“不要冒險(xiǎn)”的訓(xùn)誡 )或“乖、懦弱、3 這些詞語描寫出“我”當(dāng)時(shí)的一種什么狀膽怯”態(tài)、心理？2. 學(xué)生劃出 ( 全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要(二 )暈倒、軟弱地哀分析求、頭暈?zāi)垦?、描?、如何理解 “我聽見有人在啜泣， 正納罕那啜泣、恐懼和疲心理是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)卻是自己” 。為何不直接寫乏、全身麻木、的詞“我”哭了？不能動(dòng)彈。) 這些語并詞語理解3. 學(xué)生思考后其作明確 ( 有被拋棄用。5、分析

7、“我” 爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過幾個(gè)變化過程？6、學(xué)習(xí)走一步，再走一步，還給你哪些啟示呢？假如你是“我” ，將怎么辦？假如你是“我”的同學(xué)，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？你覺得文中父親的做法與父親直接爬上去把“我”抱下懸崖，那種比較好？為什么？總結(jié)本文是美國作家莫頓 ? 亨特 65 歲那年寫的回憶 8 歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之， 成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。這篇課文， 特別是 “著眼于那最初的一小步”這一句， 說的是困難再大， 也是可以分解的，一個(gè)大困難分解成一個(gè)個(gè)小困難，就不難克服了。這篇課文，它啟發(fā)我們在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財(cái)富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險(xiǎn)的悔意；然而最強(qiáng)烈的是恐懼感 )最初：毫無信心“我下不來.我會摔死的。 ”繼而：信心萌發(fā)“這似乎是能辦到的”隨后：信心大增“我”能辦到最后：激動(dòng)啜泣同學(xué)們在課間討(三 )2、在征服懸崖的過程中作者詳細(xì)地論交流，整理在教師寫出了“我”的心理變化：最初是練筆本上總結(jié)()繼而是幻燈()，隨后是片出()最后是覺得示名自己有一種巨大的 ()。人戰(zhàn)勝困難的事例、老師送學(xué)生一首詩一步：一步走不完長征路長征卻少不了每一步一步登不上