2018年教科版物理八年級下冊全冊教案(含教學(xué)反思)

1、【教學(xué)目標(biāo)】1.1.知識與技能(1)(1)了解力是一個物體對另一個物體的作用，能分析簡單情況下受力物體和施力 物體；(2)(2) 知道物體間力的作用是相互的；(3)(3)知道力的兩種作用效果；(4)(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力。2.2.過程與方法經(jīng)歷實驗分析、演示、講解、討論與分析過程。3.3.情感、態(tài)度和價值觀通過教學(xué)活動，使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的 物理學(xué)的道理【教學(xué)重點】力的概念【教學(xué)難點】力的概念以及物體間力的相互性?！窘虒W(xué)過程】教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計一、力的概念演示實驗： 手握握丿 J J 計、 折彎銅 條、棒擊小球、彈簧拉鉤碼。以上實

2、驗可用投影儀展示，以利于學(xué)生觀察。引導(dǎo)學(xué)生記錄，分析情況。提問：以上實驗都有哪些特點？你們還能舉 出哪些這樣的例子？觀察老師演示實驗， 觀察投影儀 展示試驗情況。引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié) 果：以上實驗都是一個物體對另一個 物體的作用，它們有的外形發(fā)生了變 化，有的運動狀態(tài)發(fā)生了改變。學(xué)生再舉出一些力的作用的例 子：運動員舉重、踢足球、拉車、折 樹枝,通過觀看實驗與學(xué)生討論發(fā)言，使學(xué)生明白：力是物體對物體的作用。學(xué)生明白力的概念。二、力的作用效果帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)上面實驗，對實驗 結(jié)果以及學(xué)生舉例結(jié)果進(jìn)行歸類。學(xué)生對上面實驗結(jié)果進(jìn)行總結(jié) 歸類，最后歸于兩類：一種是物體的 外形發(fā)生了變化，另一種是物體的運 動

3、狀態(tài)發(fā)生了改變。第八章 力、什么是力老師對學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)：力 可以使物體發(fā)生形變（伸長、縮短、 彎曲、扭轉(zhuǎn)等），也可以使物體的運 動狀態(tài)發(fā)生改變（動到靜、靜到動、快 到慢、慢到快、方向改變等）。提問： 你們還能舉出哪些形變的例子，以及 運動狀態(tài)發(fā)生改變的例子？形變例子：擠壓氣球（變扁）、拉長彈簧（伸長）、折彎銅條（彎曲）、扭轉(zhuǎn)塑料尺（扭轉(zhuǎn)）,運動狀態(tài)改變：踢球（靜到動）、守門員撲球（動到靜）、火車剎車（快到慢）、火車啟動（慢到快）、打乒乓球（方 向改變）,演示實驗：帶有橡膠塞，塞上有 玻璃管的玻璃瓶，裝滿水，手握，水 上升。提問：瓶子是不是發(fā)生了形變？ 引導(dǎo)學(xué)生討論分析。學(xué)生觀察實驗，討論

4、得出結(jié)論：瓶子發(fā)生了形變。老師總結(jié)：生活中有很多形變很 微小，用肉眼觀察不到。學(xué)生對形變有了進(jìn)一步的理解。- - *二、演示、思考利用多媒體演示實驗：（1 1）磁鐵吸引鐵釘；（2 2）絲綢摩擦過的玻璃棒吸引 紙屑。請學(xué)生觀察，思考討論。提問： 以上兩個實驗有什么共同特點？學(xué)生觀察實驗，討論分析得出結(jié)果：以上實驗中兩物體之間都沒有 接觸。老師總結(jié)：相互接觸的物體間能 發(fā)生力的作用，不相互接觸的物體間 也能發(fā)生力的作用。提問：你們還能舉出哪些這樣的 例子？學(xué)生舉例：有些衣服吸引毛發(fā)，在毛發(fā)上摩擦過的塑料尺同樣吸引 紙屑,四、施力物體與受力物體老師演示實驗： 木板上有一鐵釘，木板后有一磁鐵（隱藏），

5、移動磁鐵， 鐵釘運動。提問：鐵釘為什么會運動？學(xué)生觀察實驗，討論分析得出結(jié)果：鐵釘運動是因為它受到力的作 用，猜測（木板后有磁鐵）。老師肯定學(xué)生的猜測，總結(jié)：當(dāng) 有物體受到力的作用時，必然有物體學(xué)生知道施力物體與受力物體 的概念。對它施加了這個作用。讓學(xué)生分析教材圖 8 81 1 1 1 中誰 是受力物體？誰是施力物體？學(xué)生通過分析，對施力物體及受力物體有了進(jìn)一步的了解 。五、力的作用是相互的老師做實驗：(1)(1) 彈簧拉鉤碼。多媒體放映：(2)(2) 小車撞擊繃緊的橡皮筋。(3)(3) 兩人站在冰上，一人用力推 另一人。帶領(lǐng)學(xué)生討論、分析。提問：誰 是施力物體？誰是受力物體？觀看實驗： 彈

6、簧拉鉤碼時自身也 被拉長；小車撞擊橡皮肋時自身運動 方向改變；一人推另一人自身也被向 后推。分析：當(dāng)彈簧是施力物體時，鉤碼是受力物體，反之，當(dāng)鉤碼是施 力物體時，彈簧是受力物體。其他也 是這樣。老師通過大量實例使學(xué)生明白： 兩物體發(fā)生力的作用時，每一個物體 即是受力物，同時又是施力物。它們 的力是相互的，是成對出現(xiàn)的。學(xué)生明白力的作用是相互的概念六、課堂小結(jié)通過觀看實驗、投影、錄像、思考、討論、交流。使學(xué)生掌握：力的 概念；力的作用是相互的；力的兩種作用效果。七、課堂作業(yè)“發(fā)展空間”中的練習(xí)【實踐活動】讓學(xué)生對生活中常見的力的作用的現(xiàn)象做一個調(diào)查。 通過調(diào)查，使學(xué)生認(rèn)識到身邊 力的現(xiàn)象的普遍，

7、同時將自己在課堂學(xué)到的物理知識在生活中應(yīng)用， 增加其對物理科學(xué) 的興趣?！窘虒W(xué)反思】教學(xué)活動是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動探索的過程。探索是經(jīng)過某 些活動完成的，教師的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是設(shè)計一系列的活動讓學(xué)生參與，在參與過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，掌握知識與技能，體驗解決問題的過 程，學(xué)習(xí)解決問題的方法。本節(jié)可通過設(shè)計觀看有關(guān)力的作用的演示實驗、錄像以及學(xué) 生自己動手的活動，提高學(xué)生興趣、吸引學(xué)生注意力，在觀察中思考、學(xué)習(xí)。學(xué)生的課 堂反應(yīng)積極主動，學(xué)習(xí)輕松活潑，印象深刻，掌握牢固。二、力的描述【儀器材料】多媒體播放設(shè)備、力的描述課件等【教學(xué)目標(biāo)】1.1.知識與技

8、能(1)(1)了解力的三要素；(2)(2)會畫力的圖示和力的示意圖；(3)(3) 知道力的單位;(4)(4)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，初步分析問題的能力。2.2.過程與方法經(jīng)歷實驗、講解、討論、練習(xí)與對比過程。3.3.情感、態(tài)度和價值觀通過教學(xué)活動，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣【教學(xué)重點】力的三要素【教學(xué)難點】力的圖示【教學(xué)過程】教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計一、力的三要素利用多媒體展示各種力的作用的例子： 踢足球、抬木頭、拉箱子、扳手腕,請學(xué)生思考、討論：力作用在物體上所產(chǎn)生的不 同效果，與力的哪些因素有關(guān)？學(xué)生觀看錄像，踢足球用力大小不同， 球運動不同； 方 向不同，球運動不同；踢球時

9、 所踢的位置不同，球的運動也 不同；同樣抬木頭時,老師演示實驗：分別用不同的力推門， 效果不同。引導(dǎo)學(xué)生分析，總結(jié)：作用力的大小不 同，效果不同；方向不同，效果不同；作用 的點不同，效果不同。學(xué)生明白力的概念；學(xué)生可在課后嘗試。引導(dǎo)學(xué)生做教材 1919 頁圖 8 8-2 2- 1 1 的實 驗?？偨Y(jié)：力的作用效果不但與力的大小、學(xué)生自己動手做實驗，對以上知識有了進(jìn)一步的理解。方向有關(guān)，而且還與力的作用點有關(guān)。力的三要素：力的大小，方向和作用點。明白力的三要素的定義。二、力的單位老師給出力的單位、力的符號，簡單介 紹牛頓。學(xué)生知道力的單位，同時對牛頓有一定了解， 激發(fā)學(xué)生 興趣。老師對一牛的力究

10、竟有多大做一個形 容：兩個雞蛋 一袋方便面,所受的重力。學(xué)生舉起兩個雞蛋、一袋方便面,對一牛的大小有 一個了解，對力的單位有了進(jìn) 一步的認(rèn)識。三、力的圖利用多媒體演示一個人推或拉一輛車（力的大小相同，且在一條直線上）；舉或 提一個木箱（力的大小相同，且在一條直線 上）,設(shè)冋：我們怎樣來表示力對物體的作用，而不必表明是什么樣的力？學(xué)生觀看錄像，思考。老師假設(shè)剛才錄像中人拉車的力為100N,100N,演示如何用力的圖示法作圖。強(qiáng)調(diào)在 作圖時，如何規(guī)定一個合適的長度，如何選 擇起點、線段的長度、箭頭的畫法、意義等。學(xué)生在教師指導(dǎo)下作圖，掌握如何用力的圖示法作圖。多媒體展示：力的作用點相同、方向相 同

11、、但大小不同的力作用于同一物體，效果 不同，并作圖；力的作用點相同、大小相同、 但方向不同的力作用于同一物體，效果不同， 作圖；力的大小相同、方向相同、但作用點 不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖。學(xué)生通過比較對力的三 要素，以及如何用力的圖示法 作圖有了進(jìn)一步理解。對學(xué)生做進(jìn)一步指導(dǎo)，糾正。練習(xí)：教材 2222 頁圖 8 8-2 24 4 作圖。四、力的示意圖講解力的示意圖，將力的示意圖與力的 圖示比較。知道力的示意圖畫法，并了解力的示意圖與力的圖示的區(qū)別，聯(lián)系。舉例作圖：(1)(1)一木箱放在地上，對地面的壓力為 100N100N，畫出它的力的圖示，力的示意圖。(2)(2) 鉤碼豎直掛

12、在彈簧上，鉤碼對彈簧的拉力為 12N,12N,畫出力的圖示，力的 示意圖。學(xué)生作圖， 對力的圖示、力的示意圖進(jìn)一步了解，掌握 力的圖示、力的示意圖畫法。五、課堂小結(jié)通過觀看錄像，思考，討論，講解，使學(xué)生理解力的三要素。會畫力 的圖示和力的示意圖。知道力的單位。六、課堂作業(yè)課后發(fā)展空間中的練習(xí)【實踐活動】觀看足球比賽，觀察運動員踢球， 激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生體會力的三要素在生活中 的應(yīng)用。運動員在長傳和短傳時用力有何不同？收集相關(guān)資料，做一個小報告?！窘虒W(xué)反思】教師的教學(xué)活動是在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生積極參與探索的過程。本節(jié)可通過觀看力 的作用的錄像，激發(fā)學(xué)生興趣。其中部分內(nèi)容以老師講解為主，學(xué)生通過

13、練習(xí)對知識進(jìn) 行鞏固。課堂嚴(yán)謹(jǐn)而又不失活躍，學(xué)生掌握內(nèi)容深刻而又牢固。、彈力力的描述授課地點：物理實驗室授課時間：1 12 2 課時【儀器材料】多媒體播放設(shè)備：彈簧、彈簧測力計、鉤碼、鋼尺、學(xué)生也可自己準(zhǔn)備圓珠筆上的小彈簧【教學(xué)目標(biāo)】1.1.知識與技能(1)(1)了解什么是彈力；(2)(2) 知道彈簧測力計的原理；(3)(3) 會正確使用彈簧測力計；(4)(4) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。2.2.過程與方法經(jīng)歷實驗分析過程。3.3.情感、態(tài)度和價值觀通過教學(xué)活動，使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物 理學(xué)的道理?！窘虒W(xué)重點】力的測量原理?！?/p>

14、教學(xué)難點】會用彈簧測力計測量力的大小?！窘虒W(xué)過程】教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計一、彈力老師利用多媒體展示：跳水，蹦床，蹦極，射箭,學(xué)生觀察實驗，對彈力有了初步認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生自己動手實驗：(1)(1)鋼尺壓彎反彈；(2)(2)拉伸或壓縮彈簧。學(xué)生自己動手做實驗，對彈力進(jìn)一步了解。老師引導(dǎo)學(xué)生得出彈力概念?；貞浟Φ淖饔眯Ч虺霭l(fā)生形變的物體會對施力物體 產(chǎn)生作用力，即彈力。二、測力計及其使用老師引導(dǎo)學(xué)生做實驗。學(xué)生實驗： 拉伸彈簧， 拉 力越大，彈簧伸長越長。說明彈簧測力計原理：在一定范圍內(nèi)， 受到拉力越大，彈簧的伸長就越長。學(xué)生知道彈簧測力計原理。投影儀展示彈簧測力計，請學(xué)生觀察， 介紹彈簧測力計

15、結(jié)構(gòu)：（1 1）最大刻度的意義；（2 2）最小刻度的概念；（3 3）零刻度的調(diào)整。學(xué)生了解彈簧測力計結(jié)構(gòu)。投影儀展示各種彈簧測力計。老師講解如何使用彈簧測力計及其注意 事項：（1 1）如何調(diào)零；（2 2）測量范圍；（3 3） 測量方法 （伸長方向與測量方向一致，彈簧不要靠在刻度板上）。老師引導(dǎo)學(xué)生做實驗，并對學(xué)生進(jìn)行指 導(dǎo)，糾正。學(xué)生實驗：用彈簧測力計測鉤碼重量；用彈簧測力計測自己的 一根頭發(fā)所能承受的最大拉 力，并與同學(xué)進(jìn)行比較。三、實驗探究老師用多媒體展示拔河， 牛拉車 , 等圖片；提問：以上兩邊的力相等嗎？學(xué)生觀察錄像，思考。引導(dǎo)學(xué)生做教材 2525 頁圖 8 8-3 3-8 8 實驗并

16、 填空。學(xué)生做書上實驗，補全結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生對拔河、牛拉車進(jìn)行分析。學(xué)生分析討論總結(jié)：只要一個物體對另一個物體施加 了力，受力物體反過來也肯定 會給施力物體一個力。這兩個 力大小相等，方向相反，且在 同一條直線上。四、課堂小結(jié)通過多媒體展示，老師講解，以及學(xué)生自己動手試驗，使學(xué)生知道了 什么是彈力，掌握了彈簧測力計的原理以及用法；通過實驗探究對相互作 用力的關(guān)系有一定了解。五、課堂作業(yè)課后發(fā)展空間中的練習(xí)【實踐活動】課后“發(fā)展空間”中的自制橡皮筋測力計?！窘虒W(xué)反思】本節(jié)教學(xué)活動應(yīng)是學(xué)生在教師的組織、 引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動探索的過程。在參與 過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，自己

17、動手操作的能力，使之 在觀察中思考、學(xué)習(xí)。四、重力授課時間： 2 2 課時【儀器材料】彈簧測力計、50g50g 鉤碼 4 4 個、鐵架臺一個、帶有細(xì)線的小球、 水平儀、一把直尺【教學(xué)目標(biāo)】1.1.知識與技能(1)(1)通過觀察分析日常生活的現(xiàn)象， 知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的， 培養(yǎng)學(xué) 生觀察、思維、聯(lián)系生活實際等能力；(2)(2)知道重力的方向、重心，并學(xué)會找規(guī)則物體的重心；(3)(3)通過實驗探究，理解重力與質(zhì)量的正比關(guān)系，有初步的信息處理能力和初步的分 析概括能力；(4)(4)能用公式 G G = = mgmg 計算有關(guān)的問題。2.2.過程與方法(1)(1)通過參與探究活動，讓學(xué)生學(xué)

18、會制定簡單的科學(xué)探究計劃，能利用表格的形式 收集實驗數(shù)據(jù)；(2)(2)通過分析實驗數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會用比值處理數(shù)據(jù)的方法。3.3.情感態(tài)度和價值觀(1)(1)通過觀察和實驗，使學(xué)生樹立以觀察和實驗的方法來研究物理問題的思想；(2)(2)通過聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會到物理知識在生活中的價值；(3)(3)通過物理知識與自然、生活現(xiàn)象的關(guān)系，使學(xué)生樂于探索自然和日常生活中的物 理學(xué)原理?！窘虒W(xué)重點】重力的大小、方向和作用點。【教學(xué)難點】理解重力的方向和作用點?！窘虒W(xué)過程】教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計一、什么是重力導(dǎo)入(由日常生活現(xiàn)象和自教師： 在講新課前， 我們來看幾個錄像。在觀看錄像時，請同學(xué)們思考兩個

19、冋題：你 觀察到了什么現(xiàn)象？這些物體的運動有什么 共同特點？學(xué)生聽講、仔細(xì)觀察并思考。教師播放錄像：運動員高臺跳水、踢飛然現(xiàn)象引出重力的概念，學(xué)生感覺自然熟悉，易于理解接受）的足球最后落到地面、飛流直下的瀑布、樹 上的蘋果落向地面、發(fā)射出去的炮彈等。教師：你們觀察到了什么現(xiàn)象？找到它 們運動的共同點了嗎？學(xué)生的可能回答：1運動員跳進(jìn)水里；2足球（炮彈）在空中 飛行一段時間后落到了地面；3蘋果掉到地上；4它們的共同點是最后都回到了地面，并且靜止了；等等。教師：不管這些物體在空中運動的時間 是長還是短，最后它們都回到了地面，因為 它們都受到了地球的吸引力，重力就是由于 地球的吸引力而產(chǎn)生的。在日常

20、生活中，有 許許多多與重力有關(guān)的現(xiàn)象，你們能舉出這 些現(xiàn)象嗎？大家先不要討論，自己好好想一 想，可以在紙上寫出來。學(xué)生思考，在紙上寫出所能想起的生活中與重力有關(guān) 的現(xiàn)象。教師走下講臺，觀察學(xué)生思考和記錄。教師：同學(xué)們都想出了許多在日常生活 中遇到的現(xiàn)象，有些同學(xué)還想到了一些有趣 的現(xiàn)象，哪位同學(xué)愿意說說自己注意到了什 么現(xiàn)象呢？學(xué)生踴躍發(fā)言：1向上跳起會落回地面；2教室里的桌子、 椅子 靜止在地面；3籃球投進(jìn)籃框后會落回地面；4跳傘運動員從高空跳下后，落到地面；5飛機(jī)降落；等等。教師：由此可見，重力在我們周圍時時刻刻存在著。地球周圍的一切物體時時刻刻 都受到重力的作用。二、重力的 大?。禾骄?

21、重力與質(zhì)量 的關(guān)系1.1.提出冋題、進(jìn)行猜想教師：大家說從樹上掉下的蘋果受到什么力的作用？學(xué)生回答：重力。教師：大家分析一下施力物體和受力物體分別是什么？學(xué)生回答：施力物體是地球，受力物體是蘋果。教師：對的。蘋果受到重力的作用，這 個力的施力物體是地球，受力物體是蘋果。 重力也是一種力。我們學(xué)過力有三要素，同 學(xué)們還記得力的三要素是什么嗎？學(xué)生： 大小、 方向、 作用 點。教師：正確。重力是一種力，所以重力 也應(yīng)該有大小、方向和作用點。教師拿出一厚一薄兩本書， 一個大鉤碼（或砝碼）和一個小鉤碼（或砝碼）。教師：日常生活經(jīng)驗告訴我們，重力是 有大有小的。根據(jù)你的生活經(jīng)驗，比較這兩 本書，哪本書的

22、重力大呢？比較這兩個鉤碼（或砝碼），哪個更重呢？學(xué)生：厚的書比薄的書重；大的鉤碼（砝碼）比小的重。教師：為什么呢？學(xué)生：質(zhì)量大的，受重力大；質(zhì)量小的，受重力小。教師：大家可以用手掂掂各自桌上不同 質(zhì)量的物體，比如厚度不同的書、鉛筆盒、 書包等，想一想，物體受到的重力與質(zhì)量的 大小是不是真的有關(guān)系呢？如果有，那么它 們的疋量關(guān)系是什么？學(xué)生用手掂身邊的物體，不同質(zhì)量的物體， 手上所感覺 到壓力不一樣；學(xué)生進(jìn)行思 考、討論，猜測重力和質(zhì)量有 疋的關(guān)系。2.2.進(jìn)行實驗教師：我們?nèi)绾窝芯克鼈兊年P(guān)系？教師：對。我們可以利用實驗來找出重 力與質(zhì)量的關(guān)系。現(xiàn)在我們以小組為單位， 用你們桌上的實驗儀器進(jìn)行實

23、驗。學(xué)生：進(jìn)行實驗，由實驗數(shù)據(jù)找出它們之間的關(guān)系。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗；指導(dǎo)學(xué) 生對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、討論，解釋學(xué)生的 疑難問題。學(xué)生分為小組（2 2 人一 組）1制定簡單的實驗計劃，設(shè)計表格；2進(jìn)行實驗，收集數(shù)據(jù)：用彈簧測力計分別測出一個 或多個鉤碼的重力；把數(shù)據(jù)填 入表中；分析數(shù)據(jù)。3分析數(shù)據(jù)，采用比值 法處理數(shù)據(jù)：m mi: m m2= = G Gi: G G2或 G G: m m= =常量4小組成員間進(jìn)行討 論，得出本小組的結(jié)論。3.3.交流討論教師：你們的實驗結(jié)果怎樣？得到了什 么樣的結(jié)論？每個小組選一個代表來匯報你 們的實驗結(jié)果。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，幫助學(xué)生 解決問題。

24、在學(xué)生交流討論后，教師給出g g的含義，寫出物理公式。交流討論：小組選出代表匯報實驗結(jié)果和結(jié)論， 提出各 組在實驗中遇到的問題。結(jié)論：重力和質(zhì)量成正比關(guān)系； 或重力和質(zhì)量的比值是 常數(shù)。補充一個例題，讓學(xué)生利用公式進(jìn)行相 關(guān)計算后，再進(jìn)行講解。學(xué)生利用公式 G G = = mgmg 進(jìn) 行計算。三、重力的 方向（利用 直觀的小實 驗，給學(xué)生 直觀的印 象，易于理解接受）教師：重力的方向是怎樣的呢？大家根 據(jù)日常的生活經(jīng)驗和我們上課時錄像的現(xiàn)象 猜想一下。學(xué)生回答：向下的； 指向地面；垂直于水 平面。教師演示實驗：從空中釋放粉筆，粉筆 由靜止開始自由下落。學(xué)生觀察，分析得出重力的方向和粉筆下落的

25、方向一 致。教師：重力的方向會發(fā)生變化嗎？大家 利用桌上的鐵架臺做個小實驗，看看在鐵架學(xué)生進(jìn)行實驗：把帶細(xì)線的小球系在臺抬起的過程中，重力的方向是否發(fā)生了變 化。水平放置的鐵架臺上， 讓學(xué)生 觀察細(xì)線的方向；把鐵架臺底座的一側(cè) 輕輕抬起（模擬在不平地面上 的情況），在抬起的過程中觀 察細(xì)線的方向。教師提問：各種情況下觀察的方向是否 一致呢？重力的方向是否與地面情況有關(guān)？ 是與當(dāng)?shù)氐孛娲怪蹦?，還是與水平面垂直？學(xué)生回答：在鐵架臺抬起的過程中， 細(xì)線的方向沒有發(fā) 生變化；重力的方向不一定垂 直于地面等等。教師：我們觀察到的細(xì)線的方向與重力 方向一致，它垂直于水平面，而不是垂直于 地面，我們稱這個方

26、向為“豎直向下”。觀察圖 8-4-38-4-3 到 8-4-48-4-4，聯(lián)系生活實際 向?qū)W生講解，介紹重垂線的使用。簡單介紹水平儀，讓學(xué)生簡單分析水平 儀的原理。學(xué)生思考并回答問題。四、重力的作用點重心教師直接給出重心的概念，告訴學(xué)生如 果有其他物體支持著重心，物體就能保持平 衡。帶領(lǐng)學(xué)生一起做個小實驗：用手指支在 直尺的中心，直尺能夠保持平衡。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，用手指支撐直尺的中心， 發(fā)現(xiàn)直 尺平衡。有興趣的學(xué)生繼續(xù)用 同樣的方法尋找鋼筆、圓珠 筆、課本等的重心。教師介紹重心與物體形狀、質(zhì)量分布是 否均勻的關(guān)系，讓學(xué)生知道質(zhì)地均勻、形狀 規(guī)則的物體的重心，在它的幾何中心上。并 且向?qū)W生介

27、紹重心位置在工程中的作用。五、發(fā)展空間教師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了 重力在我們的生活中是無處不在的。大豕想 一想，如果地球?qū)ξ矬w沒有了重力作用，我 們的生活會變成什么樣呢？思考、 討論， 得出了形形 色色的答案：1人會漂浮在空中；2踢飛的足球不會回到地面；3水不會往低處流，看 不到美麗壯觀的瀑布；4炮彈打擊不到地面的目標(biāo)；5不能玩滑梯；6秋天的洛葉不會飄洛到地上；等等六、課堂小結(jié)1.1. 重力產(chǎn)生的原因；2.2. 重力的大小、方向和作用點；3.3. 重力和質(zhì)量的關(guān)系：G G = = mgmg。七、課堂練習(xí)小明的質(zhì)量是 40kg40kg，他的體重是多少？小聰?shù)捏w重為 441N441N，他的

28、質(zhì)量是多少？【實踐活動】1.1. 根據(jù)重垂線的原理，制作一個簡單的水平儀，檢查家中的家具是否放置水平。2.2. 制作不倒的“小丑”。3 3 如果沒有重力，生活中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？寫出你能想到的情況，越多越好?！菊n后練習(xí)】學(xué)生活動手冊的練習(xí)?！窘虒W(xué)反思】本節(jié)重點是重力的大小、方向和作用點，難點是理解重力的方向和作用點。重力是 一種常見的力，日常生活中處處可見到與重力有關(guān)的現(xiàn)象，學(xué)生對重力現(xiàn)象比較熟悉， 有一定的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，可以通過緊密聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會到物理知識在生活 中的價值，弓 I I導(dǎo)學(xué)生討論生活中與重力有關(guān)的現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，活 躍學(xué)生的思維。探究重力與質(zhì)量的正比

29、關(guān)系是本節(jié)課的重點內(nèi)容，這個實驗比較簡單，可讓學(xué)生自主進(jìn)行實驗。教師注意引導(dǎo)學(xué)生做好這個探究實驗，讓學(xué)生學(xué)會用比值法處理數(shù)據(jù)，通過實 驗自己總結(jié)出規(guī)律。讓學(xué)生從探究過程中體會到科學(xué)研究活動的樂趣和科學(xué)方法重要。五、摩擦力【儀器材料】彈簧測力計、木塊、砝碼(或鉤碼)、木板、毛巾、棉布、裝米的杯子、筷子等【教學(xué)目標(biāo)】1.1.知識與技能(1)(1) 通過觀察日常生活中的現(xiàn)象，知道滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦的存在， 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力；(2)(2) 知道在一般情況下，滾動摩擦比滑動摩擦?。?3)(3) 通過實驗探究，了解影響滑動摩擦力大小的因素， 培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能 力；(4)(4) 知道摩擦力

30、的利和弊，培養(yǎng)學(xué)生初步應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力；(5)(5) 能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法， 及摩擦在實際生活中的意義。2.2.過程與方法通過實驗探究影響摩擦力大小的因素，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法一一控制變量 法，體會探究過程和科學(xué)方法的重要性。3.3.情感、態(tài)度和價值觀(1)(1)通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神，激發(fā) 學(xué)習(xí)物理知識的興趣；(2)(2)通過交流討論，使學(xué)生學(xué)會與人交流自己的見解，學(xué)會傾聽別人的見解，有與 他人合作的意識，認(rèn)識到交流合作的重要性；(3)(3)通過聯(lián)系生活實際，養(yǎng)成探究日常生活相關(guān)現(xiàn)象中的物理規(guī)律的習(xí)慣，具有把物理知識

31、用于解釋自然現(xiàn)象和日常生活現(xiàn)象的意識?！窘虒W(xué)重點】認(rèn)識摩擦現(xiàn)象，知道影響滑動摩擦力的大小的因素，知道增大和減小摩擦的方法?！窘虒W(xué)難點】知道影響滑動摩擦力的大小的因素?！窘虒W(xué)過程】教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計一、滑動摩擦力通過播放錄像導(dǎo)入新課：1從滑梯上滑下的兒童， 在水平面上滑 行一段距離后，慢慢停下來；2滑雪運動員停止動作后滑行一段停 下來；3推出的沙壺球，在軌道上慢慢停下 來。教師：它們的運動最終都會停下來，這是為什么？學(xué)生仔細(xì)觀察并思考。 學(xué)生認(rèn)真觀看錄像，思考教師 提出的問題，猜測到這些物體 在運動過程中受到一個起阻 礙作用的力。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生認(rèn)識相 互接觸的兩個物體，當(dāng)它們

32、做相對運動時， 接觸面間就產(chǎn)生阻礙相對運動的摩擦力。教師引導(dǎo)學(xué)生得出滑動摩擦力的概念。教師：你們是否感受到過滑動摩擦力的存在?學(xué)生可能回答的情況：1推動桌子需要很大的力氣，感覺到有阻礙，因為桌 子和地面間有滑動摩擦力；2用手搓桌面，感覺到 用了力氣，手和桌面間有滑動 摩擦力；3磨刀時，手需要使勁，是因為滑動摩擦力的存在；也可能有人會說，沒有注意過， 沒有感受過滑動摩擦力 的存在。對于學(xué)生給出的正確答案，教師要給予 肯定和表揚；對于不正確的答案，教師要引 導(dǎo)學(xué)生去感受滑動摩擦力。教師：同學(xué)們提出了許多生活中常見的 與滑動摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象?，F(xiàn)在，請同學(xué)們 參與以下的活動。在活動中，細(xì)心體會手或?qū)W生

33、進(jìn)行活動，用手按著桌面滑動或用腳蹭地。學(xué)生們都感覺到手或腳吃力，改變手腳的感覺。1用手按在桌面上滑動；2改變手按在桌面的力的大小， 再在桌 面上滑動，體會與 有什么不同；3用手在衣服或者頭發(fā)上滑動， 體會看 看與在桌面上滑動的感覺有什么不同；4用腳在地上蹭一蹭；改變腳蹭地的力 的大小，體會有什么不同的感覺。按桌面的力或改變腳壓地面 的力時，會感覺到受到阻礙的 力的大小不一樣；手在衣服或 頭發(fā)上滑動和在桌面上滑動 時相比，感覺受到的摩擦力不 一樣。經(jīng)過這些小活動，使每 位學(xué)生都感受到了身邊存在 的滑動摩擦力的現(xiàn)象。二、實驗探究：滑動摩 擦力的大小 與什么有關(guān)？1.1.提出問題，進(jìn) 行猜想教師：同

34、學(xué)們在剛做過的小活動中，體 會到了摩擦力的大小是不一樣的。請同學(xué)們 根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和所了解的有關(guān)知識， 猜想一下滑動摩擦力的大小可能與哪些因素 有關(guān)？請把你的猜想與卜來，然后與組員討 論，提出共同猜想的影響滑動摩擦力大小的 因素。學(xué)生猜想假設(shè)：與接觸面的粗糙程度有關(guān)；與物體所受重力的大 小有關(guān)；與接觸面的大小 有關(guān)；與物體的形狀有關(guān)；與接觸面受到的壓力有關(guān)。教師在教室里巡視，督促每個學(xué)生都積 極認(rèn)真思考，寫下自己的猜想。教師要注意 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，避免學(xué)生盲目猜想。在 必要時，可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)以下現(xiàn)象來感知 滑動摩擦力大小可能與哪些因素有關(guān)：1手在衣服上、桌面上、頭發(fā)上滑動的 感覺；2手

35、按桌面的力不一樣，手的感覺不同；3分別拉動重力不同的兩個物體， 感覺 會不一樣。學(xué)生各自猜想后，與小組成員進(jìn)行討論， 提出小組成員 共同贊成的猜想，在班級里進(jìn) 行交流，每個小組選出一位代 表與全班同學(xué)交流本組的猜 想。教師將學(xué)生主要提出的猜想列在黑板 上。幫助學(xué)生排除掉一些不必要的因素，確學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，確定出三個可能影響滑動摩擦定出需要探究的猜想。力大小的因素：1與接觸面的粗糙程度有關(guān)；2與接觸面的大小有關(guān)；3與接觸面受到的壓力有關(guān)。2.2.設(shè)計實驗方 案，進(jìn)行實 驗教師：以小組為單位進(jìn)行討論，設(shè)計一個驗證我們提出的猜想的實驗方案。學(xué)生思考討論，設(shè)計實驗方案，各小組內(nèi)進(jìn)行方案交 流。教師

36、進(jìn)行巡視，指導(dǎo)學(xué)生。教師：每組派代表與大家交流你們小組 的實驗方案。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流， 根據(jù)交流情況，適時提出可以在研究過程中采用控制變量 法。學(xué)生代表匯報各組討論 結(jié)果，全班交流實驗設(shè)計，師 生共同討論，制定出最佳方 案。實驗方案：1保證接觸面的大小、壓力的大小不變，改變接觸面 粗糙程度，比較摩擦力大小；2保證接觸面粗糙程 度、壓力大小不變，改變接觸 面的大小，比較摩擦力大??；3保證接觸面粗糙程 度、接觸面的大小不變，改變 壓力的大小，比較摩擦力大 小。教師：根據(jù)實驗方案，選擇實驗儀器， 分小組進(jìn)行實驗。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生解決實驗中出現(xiàn)的 臨時問題。學(xué)生根據(jù)需要，挑選實驗儀器進(jìn)行實驗，

37、根據(jù)實驗要求 控制操作條件： 可以利用毛巾、棉布、沙子等改變接觸面的粗糙程 度；2為改變接觸面的大 小，可選用長方體形狀的木 塊；3要改變壓力的大小，可以通過將木板由水平放置 變?yōu)閮A斜放置來實現(xiàn)，或在木 塊上加砝碼（鉤碼）。3 3收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)教師：設(shè)計表格，記錄實驗數(shù)據(jù)，并且 進(jìn)行分析。教師對學(xué)生進(jìn)行適時指導(dǎo)。學(xué)生設(shè)計表格，收集數(shù) 據(jù)，進(jìn)行分析，得出小組結(jié)論。4.4.交流討論教師組織、 指導(dǎo)學(xué)生交流討論實驗結(jié)果。教師進(jìn)行小結(jié)。小組選出代表匯報實驗結(jié)果， 全班進(jìn)行交流討論， 得到 結(jié)論：1滑動摩擦力與接觸面的大小無關(guān)。2滑動摩擦力與壓力有關(guān)， 壓力越大， 滑動摩擦力越 大。3滑動摩擦力與接

38、觸面粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗 糙，滑動摩擦力越大。三、靜摩擦 與滾動摩擦教師：生活中除了滑動摩擦力，還有另 外兩種摩擦現(xiàn)象。我們先來看兩個小實驗。演示：“筷子提米”的實驗；用力推講臺，講臺沒有動。學(xué)生觀察，驚奇之情流露于臉上。 學(xué)生能認(rèn)識到這也是 一種摩擦現(xiàn)象。教師解釋，這種摩擦叫做靜摩擦。教師指導(dǎo)學(xué)生動手活動，利用圓鉛筆代 替滾木，把圓鉛筆墊在木塊下，拉動木塊，比較直接在桌面上拉動木塊。教師給出滾動摩擦的概念，進(jìn)行解釋。并告訴學(xué)生，在一般情況下滾動摩擦比滑動 摩擦阻礙作用小得多。所以在古代，人們常 用樹木當(dāng)作滾輪搬運巨石。給學(xué)生介紹滾動 軸承。用幻燈給學(xué)生展示圖 8-5-68-5-6 和滾動

39、軸 承。學(xué)生動手做一做，發(fā)現(xiàn)木塊下墊鉛筆比直接拉動木塊 要省力，但是木塊還是受到了 摩擦力的作用。四、摩擦的利弊教師：生活中摩擦現(xiàn)象普遍存在，這些 摩擦都是有害的嗎？學(xué)生進(jìn)行討論，舉出例子說明并不是所有的摩擦都是 有害的，生活中也存在有益的 摩擦， 女口： 鞋底摩擦大可防滑 等。教師：可見，生活中存在有益摩擦和有 害摩擦。我們要增大有益的摩擦，減小有害 摩擦。誰能提出增大摩擦或減小摩擦都有什 么方法。學(xué)生討論交流，提出各種各樣的方法和實例。如：輪胎印上花紋，增大摩 擦；2用手握緊瓶子，可以 增大手與瓶子間的摩擦；3用滾動摩擦代替滑動摩擦，可以減小摩擦；4在自行車輪的軸承中加潤滑劑可以減小摩擦。

40、等等。教師總結(jié)。增大摩擦的方法： 增加壓力；使接觸面更粗糙。減小摩擦的方法：減小壓力；減小接觸面的粗糙程 度;3用滾動摩擦代替滑動摩擦；4使摩擦面分離。教師利用音像資料，向?qū)W生簡單介紹“氣墊船”和“磁懸浮列車”等，還可以給學(xué)生 講解氣墊導(dǎo)軌的原理。五、課堂小結(jié)1.1.生活中存在三種摩擦現(xiàn)象：滑動摩擦、靜摩擦和滾動摩擦；2 2滑動摩擦力的概念；3.3.影響滑動摩擦力大小的因素；4 4增大摩擦和減小摩擦的方法。六、課堂練習(xí)根據(jù)需要進(jìn)行安排。七、課后練習(xí)活動手冊中的練習(xí)?！窘虒W(xué)反思】摩擦現(xiàn)象是日常生活中常見的一種現(xiàn)象， 學(xué)生有一定的感性認(rèn)識。教學(xué)中，要 多聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生從直觀的感性認(rèn)識出發(fā)，

41、認(rèn)識摩擦現(xiàn)象。探究影響滑動摩擦力 大小的因素的實驗，是一個完整的探究活動，因為在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)有了一定 的探究經(jīng)歷和能力，本節(jié)課要讓學(xué)生充分體會到探究的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在科學(xué)探究的過程中體會科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。、力的合成【教學(xué)目標(biāo)】1.1.知識與技能（1 1） 理解合力、分力和力的合成的概念；（2 2）學(xué)會同一直線上二力合成實驗的探究方 法；（3 3） 了解同一直線上二力合成的實驗結(jié)論；（4 4）會用同一直線上二力合成的實驗結(jié)論進(jìn) 行簡單計算。2.2.過程與方法經(jīng)過實驗探究，學(xué)會怎樣求同一直線上二力合成。3.3.情感、態(tài)度和價值觀理解等效的物理思想。【

42、教學(xué)過程】教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計一、新課引入由一個力和幾個力的作用效果相同引 出。舉例：（1 1）兩個小孩一同提一桶水， 一個大人就可以提起來（課本圖 9-1-19-1-1 ）。（2 2）汽車陷進(jìn)泥濘的路上時， 很多人努力可以將它推出來，而拖拉機(jī)也能單獨把汽 車從泥濘的路上拉出來（課本圖 9-1-29-1-2 ）。還可舉些其他例子。例如：兩個女生一起搬動一個桌子，一 個男生也可以單獨搬動。由這些例子引出合力、分力和力的合成的 定義。找出他們的共同點：結(jié)果相同。并找出生活當(dāng)中的例 子。二、合力與分力我們可以看到：一個力作用在物體上產(chǎn)生的效果可以與兩 個力或幾個力同時作用在這個物體上產(chǎn)生的 效果

43、相同。從而引出定義：一個力對物體的作用與幾個力對物體的作用，如果產(chǎn)生的效果相同，這個力就叫做 那幾個力的合力，那幾個力就叫做這個力的 分力。已知分力求合力，就叫做力的合成。力的合成，是一個比較復(fù)雜的冋題，我 們討論簡單的情況，在同一直線上兩個力的 合成。三、實驗探究：同一直 線上二力的 合成（一）提出問題并進(jìn)行猜想怎樣求出兩個力的合力：1 1小車同時受推力 F Fi和拉力 F F2的作 用，這兩個力在同一條直線上，且方向相同 （課本圖 9-1-39-1-3 ）。2.2.張傘下落的運動員受到重力 G G 和拉 力 T T的作用， 這兩個力在同一直線上且方向 相反 （課本圖 9-1-49-1-4

44、）。學(xué)生思考并提出猜想：（1 1） F F1與F F2的共同作用效果應(yīng)與一個大小為 F F1+F+F2的 力的作用效果相同。（2 2） G G 與 T T 的共同作用效果應(yīng)與一個大小為 G-TG-T 的 力的作用效果一致。（二）制定方案 1 11.1. 用兩個測力計同時豎直向上拉下端 固定的橡皮條 S S,使它伸長到一個位置，記 下這時橡皮條 S S 上端的位置 A A 和兩個測力計 的示數(shù) F F1和 F F2。2.2. 用一個彈簧測力計豎直向上拉橡皮 條S S，使它的上端仍達(dá)到位置 A,A,記下這時測 力計的示數(shù) F F。參與討論并提出自己的 方。設(shè)計記錄數(shù)據(jù)表格。（三）注意事項 1 11

45、.1. 兩個彈簧測力計的作用點應(yīng)在一點 上。2.2. 為保證橡皮條 S S 的上端到達(dá)的位置 A A在兩次操作中為同一點，應(yīng)在 A A 點位置水平 固定一標(biāo)尺。多次測量，將數(shù)據(jù)填入制定的表格。彈簧測力計的作用方式 和怎樣保證兩次操作中 A A 點 為同一位置，由學(xué)生自己思 考，老師進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。（四）分析論證 1 1 引導(dǎo)學(xué)生得出以下結(jié)論：沿同一直線上兩個方向相同的力的合力，其大小等于這兩個力的大小，其方向跟這兩個力的方向相。學(xué)生：之和；同。（五）制定方案 2 21.1. 一個彈簧測力計和橡皮條 S S 的下端 固定，他們的上端共同作用于另一彈簧測力 計，另一彈簧測力計豎直向上拉它們的上端。

46、2.2. 用個彈簧測力計豎直向上拉橡皮條S S,使它的上端仍達(dá)到位置 A A，記下這時彈 簧測力計的示數(shù) F F。實驗2 2中的所有步驟， 全 由學(xué)生完成。（六）注意事項 2 21.1. 下端的彈簧測力計和橡皮條應(yīng)水平，并且其上端的作用點應(yīng)為同一點。2.2. 為保證橡皮條S S的上端位置A A在兩次 操作中為同一點，應(yīng)在 A A 點位置水平固定一 標(biāo)尺。3.3. 多次測量，將數(shù)據(jù)填入制定的表格。（七）分析論證 2 2沿同一直線上兩個方向相反的力的合 力，其大小等于這兩個力的大小，其方向跟這兩個力中較大的力的方向相。學(xué)生：之差的絕對值、同。（八）解決問題前面提出的兩個冋題的答案是什么？學(xué)生：在這

47、兩個例子中，合力分別為 1.1. F F = = F Fi+ + F F2；2.2. F F =|=| G G T T | |。四、課堂小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了合力、分力及力的合成的概念，通過實驗探究得出 了同一直線上二力合成的實驗結(jié)論。大家完成課后練習(xí)，幫助自己理解和掌握同一直線上二力合成的方法。五、課后練學(xué)生活動手冊中的練習(xí)。習(xí)【板書】第一節(jié)合力與分力一、力與分力：一個力對物體的作用與幾個力對物體的作用， 如果產(chǎn)生的效果相同，這個力就叫做 那幾個力的合力，那幾個力就叫做這個力的分力。已知分力求合力，就叫做力的合成。二、實驗探究：同一直線上二力的合成(1)(1)提出問題:(2)(2)制定方案：(

48、3)(3)分析論證：沿同一直線上兩個方向相同的力的合力， 其大小等于這兩個力的大小之和，其方向 跟這兩個力的方向相同。沿同一直線上兩個方向相反的力的合力，其大小等于這兩個力的大小之差的絕對值，其方向跟這兩個力中較大的力的方向相同。二、平衡力作用下物體的運動【儀器材料】書本、鉛筆、毛巾、木板、光滑玻璃【教學(xué)目標(biāo)】1.1.知識與技能(1)(1)理解并掌握二力平衡的條件；(2)(2)理解伽利略理想實驗原理，學(xué)會牛頓第一定律實驗的探究方法；(3)(3)理解并掌握牛頓第一定律的內(nèi)容。2.2.過程與方法經(jīng)過舉例理解并掌握二力平衡的條件，通過實驗探究得出牛頓第一定律。3.3.情感、態(tài)度和價值觀形成從實際現(xiàn)象

49、中分析并獲得物理規(guī)律的推理意識?！窘虒W(xué)過程】教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計一、復(fù)習(xí)提問提問：什么是合力與分力？提問：同一直線上方向相同的兩個力怎 么求合力？提問：同一直線上方向相反的兩個力怎 么求合力？回答問題。二、新課引入小聰和小明在光滑的冰面上沿同一直線 去拉靜止的小車，在下列情況下，小車將怎 樣運動呢？1.1. 小聰和小明都向右拉小車， 小車將向 方向運動。2.2. 小聰比小明用力小，小聰向左拉，小明向右拉，小車將向方向運動。3.3. 小聰和小明用大小相等，方向相反的力拉小車，小車所受的合力為，靜止的小車將。從而引入二力平衡課題。回答：右；回答：右；回答：0 0 ;靜止。三、二力平定義：同時作

50、用在物體上的兩個力，若衡大小相等，方向相反，作用在同一直線上， 我們就說這兩個力為一對平衡力，稱為二力 平衡。上題第 3 3 題中，小聰和小明對小車的拉 力是一對平衡力，可以看出小車原來靜止， 在平衡力的作用下，小車仍然保持靜止?fàn)顟B(tài)， 因此平衡力不改變物體的運動狀態(tài)。二力平衡的現(xiàn)象到處可見，下圖中的船 舶和汽車有平衡力的作用，請同學(xué)們找出它 們所受的平衡力（圖 9-2-39-2-3、圖 9-2-49-2-4 ）?；卮穑?.1. 重力和浮力；2.2. 重力和支持力。請同學(xué)們找出平時生活當(dāng)中的二力平衡 的事例。如在空中勻速下降的降落傘、 靜止 在地面的課桌等。學(xué)生舉出一些例子。由事例可以看出，若同

51、時作用在物體上 只有兩個力，且此二力平衡，因合力為零， 就等效于物體上沒有外力的作用。在一般情況下，物體會同時受到幾個力 的作用，若這幾個力的作用效果相互抵消， 即合力為零，就稱這幾個力為平衡力，等效 于物體上沒有受到外力的作用。四、實驗探究：牛頓第 一定律（一）提出問題：一個沒有受到外力作 用的物體將會怎樣運動呢？（二）根據(jù)物理現(xiàn)象提出猜想如圖 9-2-39-2-3 所示安置的兩個光滑的斜 面，當(dāng)球從左邊一個斜面的頂端滾下后，通 過光滑的平面 BC,BC,會沿對面的斜面上滾，觀 察表明，小球幾乎能上滾到原來的高度。逐步減少右邊斜面的斜度，球仍差不多 到達(dá)原來咼度。若把右邊的斜面放平，斜面像冰

52、面那樣學(xué)生猜想：小球會不停地運動下去。光滑，并有足夠長度，小球會滾多遠(yuǎn)呢?（三）實驗在水平桌面上把書本一端墊咼，形成一 個斜面，讓圓柱形的鉛筆從頂部沿斜面滾下 底端，分別在水平桌面上鋪上毛巾、木板、 光滑玻璃，比較鉛筆經(jīng)過這些面上的運動情 況。學(xué)生動手操作，帶著問題做實驗。（四）推理與討論鉛筆在面上運動距離最長，在面上運動距離最短，如果用比玻璃 更光滑的平面取代水平面，鉛筆在這個面 上運動的距離將比在玻璃面上運動的距離更。鉛筆在水平面上最終停下來的原因 是。設(shè)想如果用一個沒有摩擦的面取代水平面，鉛筆在這個面上運動的距離將會怎 樣？回答：光滑玻璃；毛巾；回答：遠(yuǎn)；水平面有摩擦力。（五）結(jié)論鉛筆從

53、斜面頂端運動到底端，在沒有摩 擦的水平面，受的合力為零，因此鉛筆在水 平面上將一直運動下去。伽利略從自己的實驗中，進(jìn)行推理得到 的結(jié)論是：運動的物體，如果不受力的作用 （或合力為零），它的速度將保持不變，永 遠(yuǎn)運動下去。（六）牛頓第一定律一切物體在不受外力作用時，總保持勻 速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。不受力的物體是不存在的，只要在平衡力(合外力為零)作用下，物體總保持靜止 或勻速直線運動狀態(tài)。(七)平衡狀態(tài)1.1. 物體保持靜止或勻速直線運動， 就說 這個物體處于平衡狀態(tài)。2.2. 處于平衡狀態(tài)的物體受到各個力的合力一定為零。3.3. 處于平衡狀態(tài)的事例：房屋、橋梁、起重機(jī)、路上勻速行駛的汽車等

54、。學(xué)生自己舉例。五、課堂小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二力平衡的概念，通過伽利略的理想實驗和同學(xué)們 的探究實驗，體驗到了在實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理推理的實驗方法的作用， 并且得出了牛頓第一定律。大家完成課后練習(xí)，幫助自己更好地理解本節(jié) 課所學(xué)內(nèi)容。六、課后作業(yè)學(xué)生活動手冊的練習(xí)?！緦嵺`活動】在百科全書或互聯(lián)網(wǎng)上查找有關(guān)牛頓和伽利略的資料，制作一份關(guān)于兩位偉大科學(xué) 家的小報告?！景鍟康诙?jié)平衡力作用下物體的運動一、二力平衡同時作用在物體上的兩個力，若大小相等，方向相反，作用在同一直線上，我們就 說這兩個力是一對平衡力，稱為二力平衡。二、實驗探究：牛頓第一定律 猜想：(2)(2)制定方案：(3)(3)結(jié)論：運

55、動的物體，如果不受力的作用(或合力為零)它的速度將保持不變, 永遠(yuǎn)運動下去。(4)(4) 牛頓第一定律：一切物體在不受外力作用時，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜 止?fàn)顟B(tài)、改變了物體的運動狀態(tài)【儀器材料】扣子，卡片，瓶子，小鐵球，強(qiáng)磁鐵等【教學(xué)目標(biāo)】1.1.知識與技能(1)(1)理解并掌握慣性的定義，會用慣性解釋有關(guān)問題；(2)(2)通過觀察，了解物體在力的作用下運動的變化；(3)(3)通過實驗探究，理解力是如何改變物體的運動狀態(tài)的；(4)(4)知道在非平衡力的作用下，物體的運動狀態(tài)將發(fā)生變化，發(fā)生怎樣的變化。2.2.過程與方法通過大量生活實例，理解和掌握慣性；通過實例和實驗探究，掌握力如何改變 物

56、體的運動狀態(tài)。3.3.情感、態(tài)度和價值觀聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生對物理的興趣。【教學(xué)過程】教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計一、復(fù)習(xí)提問提問：什么叫二力平衡？提冋：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？ 提問：什么是平衡狀態(tài)，平衡狀態(tài)有什 么特點？回答問題。二、新課引入如課本圖 9-2-49-2-4。(1)(1)手停了下來，紙飛機(jī)向前飛了出去，這是為什么？答： 手停了， 但紙飛機(jī)要 保持原來的運動狀態(tài)，所以飛 了出去。(2)(2)星際探測儀，一經(jīng)脫離地球引力范圍，為什么不需要發(fā)動機(jī)就可以保持飛行？答： 由于慣性， 它要保持 原來的速度飛行，因為阻力幾 乎為零，所以不需要發(fā)動機(jī)。(3)(3)汽車突然啟動，為什么乘客向后

57、傾？答： 由于慣性， 乘客要保 持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，而乘客的 腳受到汽車向前的摩擦力跟 著汽車向前移動了，所以人的 身體要向后傾。（4 4）汽車突然停止，為什么乘客向前傾？答： 由于慣性， 乘客要保 持原來的速度，而乘客的腳受 到汽車向后的摩擦力停了下 來，所以身體要向前傾。從而引出慣性課題?？稍诮o出慣性定義后請同學(xué)回答以上問題。三、慣性（一）慣性定義一切物體都有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線 運動狀態(tài)的性質(zhì)，我門把物體的這種性質(zhì)叫 做慣性。（二）實驗、觀察和思考1 1 圖 9-2-59-2-5，把卡片放在瓶口上面，再 把扣子放在瓶口上面的卡片上；使勁用手指 彈一下卡片，卡片飛了出去，但扣子卻落入 了瓶

58、中。答： 扣子由于慣性， 要保 持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，卡片飛 出，扣子停在原地。然后在卡 片飛出后，扣子在重力作用下 落入瓶中。2 2.圖 9-2-69-2-6，將一支圓柱形的鉛筆先后 豎直、水平地放在書本上，然后迅速向前推 或向后拉書，觀察鉛筆運動的情況。答：由于慣性，豎直 的鉛筆要保持原來的靜止?fàn)?態(tài)；而鉛筆下端和書面有摩 擦，會與書一起運動，所以鉛 筆會相對于書向后傾倒。水平放置在書上的鉛筆，由于滾動摩擦很小，不能 帶動筆向前運動，筆要保持原 來的靜止?fàn)顟B(tài)，必然會相對于 書向后運動。（三）慣性是一切物體的固有屬性一切物體不管它是否受力，也不管它是 否運動和怎樣運動，都具有慣性，慣性是一 切物

59、體固有的屬性，它的大小只和物體的質(zhì) 量有關(guān)。(四)慣性的利用1 1 乘車要系安全帶；2 2 套緊錘頭；3 3.跳遠(yuǎn)助跑。請學(xué)生分析其中一些例子的物理道理。四、觀察：物體在力的 作用下運動 的變化舉幾組例子，要求學(xué)生判斷各組運動的 特點。(1) 熟透的蘋果由靜止開始下落；(2) 靜止的小車因受到水平向右的拉力 開始運動。答：由靜到動。(3)豎直下落的蘋果， 在重力的作用下，越落越快；(4) 水平向右運動的小車，由于受到水 平向右的拉力，越來越快。答：由慢到快。(5) 水平滾動的小球，由于受到摩擦力 的作用，越來越慢；(6) 關(guān)閉發(fā)動機(jī)的火車，由于受到摩擦力，越來越慢。答：由快到慢。(7)拋出的物

60、體， 由于受到重力的作用，在空中做曲線運動；(8) 運動員用力拉住鏈球，鏈球沿圓周 運動，運動方向不斷變化。答：改變了運動方向。五、探究實驗：力如何 改變物體的 運動狀態(tài)(一)問題與探究利用一個小鐵球、一塊磁鐵，在光滑的 桌面上分組進(jìn)行實驗，通過怎樣的操作，才 能使小鐵球的運動發(fā)生如下變化？1 1 由靜到動；2 2 .由慢到快；3 3 .由快 到慢；4 4 .改變了運動方向。學(xué)生動手操作實驗，并總結(jié)其中的規(guī)律。(二)結(jié)論1 1 靜止的物體要想運動， 必須受到非平 衡力的作用，并且運動方向和和外力的方向 相同。2.2. 運動的物體，若受到一個與運動方向 相同的合外力的作用，它將由慢到快。3.3.