教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7我不是最弱小的教學(xué)方案二年級(jí)

1、【關(guān)鍵字】教學(xué)7、我不是最弱小的教學(xué)方案教材來源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，人民教育出版社 2012年版教學(xué)內(nèi)容來源：小學(xué)二年級(jí)語文（下冊(cè)）第二組教學(xué)主題：我不是最弱小的課時(shí)：二課時(shí)授課東西：二年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)者： 盧瑞萍新鄭市黃水路小學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)1,課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。2、教材分析我不是最弱小的是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。文章情節(jié)簡(jiǎn)單，文字鮮活，是一 篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。記敘了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風(fēng)

2、雨，因?yàn)槌鲩T時(shí)只帶了一件 雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙。而薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽 讓給他的雨衣蓋在了 比自己弱小的”的薔薇花上的事。盡管文章說的是一件簡(jiǎn)單的生活小事，卻闡明了深 刻的做人道理，這既滲透了不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀念，又飽含著 保護(hù)弱小者”這樣的信念情感,更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。3 .學(xué)情分析 我所帶的班學(xué)生一共有 76人，二年級(jí)孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學(xué) 中教師要聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，讀好帶問號(hào)和感嘆號(hào)的句子，體會(huì)文章蘊(yùn)涵 的濃濃深情和深刻的道理。4 .教學(xué)目標(biāo)1、能從整體字形上正確認(rèn)讀

3、12個(gè)生字。2、 能按筆順規(guī)則，在田字格里正確、整潔、美觀地書寫 8個(gè)生字 3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)價(jià)任務(wù)一：可以在檢查學(xué)生的識(shí)字情況時(shí)，采取指名認(rèn)讀、開火車讀、游戲搶讀、同桌互讀等手段，通過傾聽、觀察來評(píng)估學(xué)生的識(shí)字目標(biāo)落實(shí)情況。評(píng)價(jià)任務(wù)二：可以分散在兩個(gè)課時(shí)中來評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)維度較多元?？赏ㄟ^觀察學(xué)生的寫字姿勢(shì)和書寫 習(xí)慣、展示學(xué)生在課本上書寫的生字、巡視學(xué)生聽寫生字的情況等方式來評(píng)價(jià)寫字目標(biāo)落實(shí)情況。評(píng)價(jià)任務(wù)三：分散在兩個(gè)課時(shí)來評(píng)價(jià)。其中，第一課時(shí)，在落實(shí)識(shí)字目標(biāo)、自己練習(xí)朗讀的基礎(chǔ)上， 可采用指名朗讀、自由朗讀的手段，通過傾聽、觀察來評(píng)價(jià)讀準(zhǔn)字音、讀通句子兩個(gè)

4、淺層次的朗讀目標(biāo)； 第二課時(shí)，可采取傾聽、觀察、評(píng)讀等手段，通過自由朗讀、比賽朗讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等方式來評(píng)價(jià)朗讀的 第二個(gè)層次一一讀通順。教學(xué)環(huán)節(jié)第一課時(shí)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)（一）談話導(dǎo)入師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時(shí)候你們卻環(huán)節(jié)一是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。（板書課題，齊讀課題）學(xué)生能正確認(rèn)讀課題，理解創(chuàng)設(shè)情景引入課題看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？（“我”課題。（評(píng)價(jià)目心）是誰？為什么說我是最弱小的？）【學(xué)起于思，思緣于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問，能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！慷?、自學(xué)劃（邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦環(huán)節(jié)一法記住它們。）

5、學(xué)生能正確認(rèn)讀文中的生字（評(píng)初讀感知讀（讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。）價(jià)目心）學(xué)習(xí)生字想（自己提出的問題，哪些能解決了？哪些還有困難？）說(和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。)識(shí)字1、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、 簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是 后鼻音。2、學(xué)生交流識(shí)字方法。(1) “芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)， 用熟字加偏旁的方法識(shí)記。(2)在語言劃、境中識(shí)記。如，結(jié)合讀 句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳 撲鼻”，認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。(3)利用動(dòng)作演示識(shí)記”托、掀、遞”。3、教師充分利用生字卡和多媒體課件 讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。出示認(rèn)讀的生字，采取多種形式認(rèn)讀生字。(

6、評(píng)價(jià)目標(biāo)二)劃、節(jié)二品讀感悟感悟1、輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的？(學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子：他掀起雨衣，蠱在粉紅的嗇薇花上。)2、細(xì)讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。(1)林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，學(xué)生能抓住文中精彩語句，在交流中有所獲。體會(huì)出“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀念，又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感。一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無 抵抗能力。3、有感情地朗讀這兩個(gè)句子，注意語 氣的變化。(這兩個(gè)句子盡管都是描寫 薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受 花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則 重

7、在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫 無生氣，完全沒有抵抗能力了。練習(xí)讀一一范讀一一指名讀一一競(jìng)賽讀【多次與文本的直接對(duì)話，奠定了學(xué)生 關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào)。對(duì)比朗讀感悟 薔薇花的嬌美和孱弱，更激發(fā)了學(xué)生對(duì) 薔薇花的美愛之情、保護(hù)之意?！?想象4、看到這株薔薇花，你會(huì)怎么想？劃、節(jié)四認(rèn)真觀察指導(dǎo)書寫本課有十二個(gè)要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)。“弱”學(xué)生能把課文讀通讀順，能 標(biāo)出段落，并能規(guī)范的書寫六個(gè) 生字。劃、節(jié)一復(fù)習(xí)劃、節(jié)二朗讀感悟字，要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫法?！澳弊?，可與第二課的“末”字進(jìn)行 比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字， 建

8、議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如， 組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)?！胺曳肌倍郑梢院显赥指導(dǎo)：草 字頭的橫/、要太長(zhǎng)，兩豎卜方可略向內(nèi) 斜，寫出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺 要舒展，“芳”字的中橫要寫長(zhǎng)，突出 這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方 正平穩(wěn)。1、學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。2、學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí)，寫得好的班 級(jí)評(píng)選“今日之星”。第二課時(shí)活動(dòng)一、復(fù)習(xí)1、認(rèn)讀上節(jié)課的生字：開火車競(jìng)賽讀 齊讀2、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩 沙要保護(hù)薔薇花的心理。師：薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢？是受 朗讀學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，從再讀 課文的情況卜理解課文的主要內(nèi) 容。（完成目標(biāo)2.3）1、指名讀描寫薩沙和媽媽對(duì)話

9、的段 落，重點(diǎn)指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法。(1)媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀， 為什么要給我呢？(引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè) 語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為 什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽 和哥哥的做法而發(fā)問的心理。)(2)這就是說，我是最弱小的了？(語 調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩 沙不相信自己是最弱小的心理。)(3)媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？(朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問語氣。在朗讀中 感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保 護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。)(4)不，不，你能保護(hù)更弱小的，你 是勇敢的孩子啦！(媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、 和藹的語氣。)2、學(xué)生練讀教師范讀分角色 讀一一自由找學(xué)習(xí)伙

10、伴讀3、師生共同評(píng)價(jià)：哪里讀得好？為什 么？哪里還需要改進(jìn)？4、在對(duì)比閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描 寫的作用。(1)去掉具體描寫森林景色和野薔薇 的句子，用課件顯示改編后的課文，啟 發(fā)學(xué)生說說有什么不同。(2)引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究，感悟課 文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇?fù)碛?的野薔薇非常美，但大雨中的野薔薇卻 顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔 薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)，但更多的 是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān) 愛和保護(hù)的童心。沒有這美麗而弱小的 野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那 顆純真的童心。劃、節(jié)二拓展練習(xí)劃、節(jié)四指導(dǎo)書寫拓展1、你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰？2、薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你是否也保護(hù)過比你弱小的人或其他事物呢？書寫學(xué)習(xí)剩下的幾