全國第五屆青年教師小學語文閱讀教學大賽：口語交際教學

1、全國第五屆青年教師小學語文閱讀教學大賽：口語交際教學口語交際課我該怎么辦課堂實錄人教版大修訂教科書六年制第四冊第五組執(zhí)教：易菊寶教學過程：一、三言兩語說圖意師：同學們，在日常生活中我 們會遇到許許多多的困難，這不，有一個小男孩就遇到 了一件難辦的事，讓我們一起去看看他遇上了什么事？ （課件出示）師：小男孩遇上了什么事？生：小男孩找不到媽媽了。生：小男孩和媽媽走散了，他不知道媽媽上哪兒去 了。師：這兩個同學觀察得很認真，一下子就說出了小 男孩遇到了什么事，如果能把事情發(fā)生的時間、地點也 說出來，那就更清楚。再仔細看看圖，誰能來完整地說 說？生：有一天，小男孩和媽媽到公園玩，不小心和媽 媽走散了，

2、他不知道媽媽到哪兒去。師：他說得怎么樣？生：我覺得他說得很清楚，很完整。師：他把什么說清楚了，你能說具體些嗎？生：他能說出事情發(fā)生的時間、地點、還有發(fā)生了什么事。師：你聽得真仔細呀！誰也想說？生：夏天的一個中午，小男孩和媽媽到公園玩，走 著走著，小男孩看到有個阿姨在賣冰棒，他馬上跑過去， 等他再回去找媽媽，不知道媽媽上哪兒去了。師：你真棒！不僅能把話說清楚，還說得很具體。二、各抒己見議辦法師：小男孩找不到媽媽，他心里該 有多著急呀，他想：“媽媽上哪兒去了，我該怎么辦 呢？” （板書）這就是我們這節(jié)口語交際課的話題：我該 怎么辦。大家都來幫他想想辦法，好嗎？（課件出示） 師：你們真是樂于助人的好

3、孩子！現(xiàn)在，請同學們 想想有什么好辦法， 與小組的同學說一說， 說的時候要 把話清楚，讓人聽明白。小組內(nèi)的同學要認真聽，評一 評誰說得好，誰想的辦法好。生：小組討論。師： 大家在小組里都能暢所欲言， 做得真好。 下面，誰先來說？同學在匯報時，大家要認真聽，聽聽他是否 把話說清楚，說完整？生：站在原地等。（板書“原地等”）師：誰來評一評他說得怎么樣？生：他的聲音很響亮，如果能把話說完整，那就更 好了。師：那要怎么說呢？生：他可以這樣說：“我認為小男孩可以站在原地 等媽媽?！睅煟耗阏鏁u。老師相信你這一提醒，他一定能說 得更好。你再來說說，好嗎？生：我覺得小男孩可以站在原地等媽媽。師：有進步！其他

4、同學還有什么好辦法？生：小男孩不要害怕，他可以去找警察叔叔幫忙。（板書：找警察）生：我認為他可以借電話打給他媽媽。（板書：打電話）生：小男孩可以用公園里的廣播找媽媽，媽媽聽到廣播后就知道到哪兒找他了。（板書：用廣播）生：我覺得小男孩可以自己走回家，再打電話給他 媽媽。生：我的看法是小男孩可以在公園門口等他的媽媽。生：我想小男孩可以自己去找，他跟媽媽在哪兒走 散，就到那兒找。如果這樣不行，再找公園里的保安幫 忙。生：如果他媽媽有騎車，他可以站在車旁等媽媽,或打電話給他師：同學們真會想辦法，剛才這些同學說得怎么樣？ 生：我覺得他們說得很清楚。師：那么，這么多的辦法，你覺得哪一種比較合適？ 為什么？

5、請同學們在小組內(nèi)互相說一說。師：誰愿意來說一說？生1：我覺得可以用公園里的廣播，媽媽聽到廣播 就會去接他。師：其他同學有不同的看法嗎？有不同看法的同學 你可以直接站起來說，但要注意文明禮貌。你只要聽到 有人在說了，你就先坐下聽他把話說完你再說。生2：如果公園里沒有廣播，那怎么辦？ 師：是啊，如果公園里有廣播那就太好了，如果沒 有廣播，那我們就得想別的辦法，有別的辦法嗎？生1：他可以去找警察。師：為什么？生1：因為警察叔叔最愛幫助有困難的人，所以他 一定可以幫小男孩找到媽媽。生2：這里是公園又不是大街，小男孩要上哪兒找 警察呢？師：是啊，有可能出現(xiàn)這樣的情況，如果公園里找不到警察叔叔，那怎么辦？

6、生1：我覺得小男孩應該在原地等媽媽。因為媽媽 一定會去找他生2：我不同意你的看法。如果他等到天黑了，媽 媽還沒來接他，那怎么辦？生1：小男孩是媽媽的寶貝兒子，媽媽沒有找到他 是不可能離開公園的。所以他只要在原地等他媽媽。生2：他和媽媽走散了，媽媽怎么會知道他在哪里 等他呢？生1：你想一下，他媽媽是大人了，他只要順著他 們原來走過的路找，準能找到。師：讓我們?yōu)樗麄兙实牡霓q論鼓掌。如果他媽媽 順著原來走過的路去找，那么站在原地等還是比較合適 的?？墒牵绻麐寢寷]有順著原路去找，那有其他辦 法嗎？生1：我覺得打電話這個辦法最好。生2：如果媽媽沒帶手機或手機沒電那怎么辦？生3：可以打給他的爸爸呀！

7、生4：如果小男孩一時緊張，記不起他爸爸的電話 號碼，或者記錯了，那該怎么辦？生3：那我這個辦法就不行了。生： 你別灰心， 你可以去試一試， 如果不行還可以 想別的辦法，還有什么好辦法？生1：他自己走回家。自己獨立解決，不用麻煩別 人這多好。生2：從圖上可以看出小男孩只有五六歲，那么小， 如果在回家的路上又迷路了，那不是更糟了嗎？生1：那可以再想其他的辦法。師：是啊，一種辦法不行可以再想其它辦法。剛才， 同學們說得真精彩?？磥恚囊环N辦法最合適，要根據(jù) 當時的實際情況而定，以后如果同學們遇到類似的情況， 可以開動腦筋想辦法，然后靈活運用各種方法來解決問 題。（板書：開動腦筋，靈活運用）三、 創(chuàng)設

8、情境促互動師： 在生活中， 你們遇到過哪 些難辦的事，是怎么辦的？先想一想， 再用自己喜歡的 方式在小組內(nèi)里交流， （比如可以討論，可以模擬記者采 訪，可以表演等）然后推選代表來匯報。（課件出示）師： 大家積極參與的精神， 老師很欣賞！ 下面， 哪 組先來匯報？師：你們小組想用什么方式來匯報？ 生：我想直接說說我們遇到的難辦的事。那就是考 試時，有的同學老是要抄別人的答案，如果你不讓他抄， 他過后就不理你，甚至還說一些難聽的話?？墒侨绻?他抄，不就是害了他嗎？是讓他抄還是不讓他抄呢？我 們小組經(jīng)過討論，認為為了他好，還是不要讓他抄。過后，再跟他解釋。師：你覺得自己說得怎么樣？（很好）師：老師

9、很喜歡有自信心的孩子。你們覺得他說得 怎么樣？生：我覺得他能把難辦的事和怎么辦的說清楚。生：我覺得他們做得對，如果他們能幫助那個同學 把不懂的問題弄懂，那就更好了。師：你們真會幫助同學。哪一小組的同學再來匯報? 想用什么方式來匯報？生：我們想用表演的方式來匯報。我們要給大家演 的是：陌生人敲門。陌生人：請問有人在家嗎？生：請問你找誰？陌生人：你好，小朋友，你爸爸在家嗎？生：叔叔，我爸不在。陌生人：他什么時候回來呢？生：我不清楚，要不，我?guī)湍愦騻€電話問問吧！陌生人：好的，謝謝！生：對不起，叔叔，我爸的電話打不通。陌生人：沒關系。生：要不，你把你的電話號碼告訴我，我爸回來，我叫他給您打電話，行嗎?

10、陌生人：小朋友太謝謝你了，我的電話是 生：好，我記下了。叔叔再見！ 陌生人：小朋友，再見！ 師：你們倆覺得對方表現(xiàn)得怎么樣？ 生：我覺得他表現(xiàn)得非常好。生：謝謝你的夸獎，我覺得你也說得不錯 師：你們都懂得欣賞別人，真不錯！他們哪里做得 特別好？生：他們很有禮貌，而且很認真聽對方說話。 生：我覺得他把話說得很清楚。生： 我覺得他很聰明， 懂得保護自己， 不隨便讓陌 生人進屋。我很佩服他。師：同學們真會評！哪個小組是用記者采訪的方式 來交流的？以下是模擬記者采訪，一個同學當記者，小組內(nèi)的 其他同學接受采訪。略四、拓展延伸說開去在生活中，假如你遇到比這更大的困難，你該怎么 辦？請同學們回去利用課外時

11、間想一想，跟你的好朋友 說一說。五、總結崔巒老師對這節(jié)課現(xiàn)場評點如下：這節(jié)課體現(xiàn)了口語交際課的特點，成功的地方主要有以下幾方面：1、創(chuàng)設多個情境，在多個回合中進行口語交際。如 開始先引導學生看圖，說圖意，然后過渡到為圖中的小 朋友出主意，說七八種辦法，并講出原因，再評說哪種 辦法最合適，最后拓展到生活當中，你們遇到過哪些難 辦的事，是怎么辦的，由教材拓展到生活，豐富了交際 內(nèi)容，擴大了教學的容量，同時，在交際過程當中培養(yǎng) 學生3315666。處事的能力和應對意外發(fā)生情況的能力。2、突出發(fā)展語言這一重點。從課上，我們看得出學生同說得比較 簡單到比較復雜，由說得少到說得多，由淺層交際到深 層交際的

12、訓練過程。如（1）學生說出了圖上的小男孩遇 到了什么事。老師再引導學生加上時間、地點再說一說。 這個要求就提高了。學生說出了辦法，老師又引導學生 說清楚為什么這么做。這樣往深處，往多處，往復雜處 引導。（2）老師采取同座說，小組里說，班上說，有不 同意見的直接站起來說，不斷擴大交際范圍，逐步深入， 漸漸進入自然交際狀態(tài)，回歸自然。在整個過程當中，發(fā)展了語言，發(fā)展了思維。3、體現(xiàn)教師與學生在交際過 程當中的因勢利導。老師不是客人，同樣是主人，和學 生在一起交際，在師生共同交際的過程當中，老師并沒 有放棄自己的職責，在這個過程當中因勢利導，特別是 善于運用動態(tài)評價的方法進行指導，體現(xiàn)了學?！靶W 生語文學習能力科學評價”這一課題的特點。（1）提出明確要求：把話說清楚，讓人聽明白。（2）在交際過程當中，老師很自然地介入，用自己的話語進行引導