淺談高中生物教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)

1、淺談高中生物教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)摘要:本文筒述了在高中生物教學(xué)中，從預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后溫習(xí)、練習(xí)鞏固，總結(jié) 等方面對學(xué)生做勤學(xué)法指導(dǎo)，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升能力。關(guān)鍵詞:高中生物；學(xué)法指導(dǎo)高中生物是一門基礎(chǔ)學(xué)科，實驗性很強，與咱們的生活聯(lián)系十分緊密，具有 很強的趣味性和實用性?？墒?，在生物學(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)現(xiàn)象還很嚴(yán)重，教 師只顧埋頭教書，而不去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，有許多學(xué)生因為學(xué)習(xí)方式不妥，乃 至把生物看成是理科中的文科，做題較少，死記硬背，花費了大量的時間和精力， 但學(xué)習(xí)效率低下，且無益于學(xué)生能力的提高，因此在高中生物教學(xué)中滲透學(xué)法指 導(dǎo)尤其重要?！敖虨橹鲗?dǎo)，學(xué)為主體”已成為廣大教師

2、的共識，教師必需注重學(xué)法指導(dǎo)， 要在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方式上下功夫，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主 體作用，使之終生受益。新的高中生物課程以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的, 既強調(diào)學(xué)生對核心知識的理解和掌握，又注重正面而踴躍的情感態(tài)度價值觀和基 礎(chǔ)能力的達(dá)到。教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實際和教學(xué)內(nèi)容，成心識地對學(xué)生做勤 學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，并在必然教學(xué)載體實施中加以提煉、歸納、總結(jié)、運用，既熠進(jìn) 了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也多方面培育學(xué)生的能力，實現(xiàn)知識教授和智力發(fā)展的辯證統(tǒng)一, 實現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的辯證統(tǒng)一。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)進(jìn)程中大體上要從預(yù)習(xí)一聽課一溫習(xí)一作業(yè)一總 結(jié)等方面有規(guī)律地進(jìn)行，若形成良

3、好的學(xué)習(xí)常規(guī)，就是學(xué)好生物學(xué)知識的重要保 證。如何做勤學(xué)法指導(dǎo)呢？就從學(xué)習(xí)常規(guī)開始。一、學(xué)會預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是學(xué)生正式聽課學(xué)習(xí)之前所做的知識準(zhǔn)笛，是一種初步的自我學(xué)習(xí)行 為。在老師講課前，先閱讀一遍講課內(nèi)容，弄清知識結(jié)構(gòu)，初步肯定重點，找出 疑難處。一、通過閱讀教材，初步了解教材內(nèi)容。學(xué)生要對這一節(jié)的內(nèi)容有一個初步 的熟悉，主要講了哪些知識點？掌握了多少？還有哪些知識點理解不了？在預(yù)習(xí) 閱讀進(jìn)程中可對一些生物學(xué)概念、規(guī)律等結(jié)論性內(nèi)容用筆勾勾劃劃。二、注意分析，歸納，熔強新舊知識聯(lián)系。預(yù)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)前面所 學(xué)的知識若掌握不牢，就會影響新知識的學(xué)習(xí)。因此，預(yù)習(xí)時可和時溫習(xí)與新內(nèi) 容有關(guān)的舊知識，使

4、新舊知識聯(lián)系起來。3、特別注意講義的插圖。插圖有某些知識點具體描述圖，有章節(jié)主題圖， 結(jié)構(gòu)模式圖等，插圖既是重點、難點，也是學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的關(guān)鍵點和解決問題的 沖破點。例如：第三章細(xì)胞的大體結(jié)構(gòu)中的動植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖， 從整體上有利于學(xué)習(xí)和把握住動植物細(xì)胞的組成、結(jié)構(gòu)、特點，明確動植物細(xì)胞 之間的異同。4、初步提取重點、難點。用筆將自己以為是重點的內(nèi)容劃出來，將自己看 不懂的內(nèi)容標(biāo)出來，將產(chǎn)生的問題記下來，帶著這些問題走入課堂，為下一步聽 講算定基礎(chǔ)，課堂聽講時就可以夠?qū)ψ约阂呀?jīng)弄懂的或重點知識從頭加深印象， 并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，若是自己理解得不深，則可以 進(jìn)一步

5、加深理解。對于預(yù)習(xí)時還不懂的問題，則是聽講的重要內(nèi)容，必然要弄清 楚。預(yù)習(xí)時應(yīng)做到看書與思考相結(jié)合,看書與看圖表相結(jié)合，看書與解題相結(jié)合, 看書與質(zhì)疑問難相結(jié)合，然后帶著問題聽課，這樣有難點、重點，有目標(biāo)地聽講, 能使注意力更集中，對知識理解更深刻，不但提高聽課效率，也有助于提高學(xué)生 分析和解決問題的能力，。二、注重課堂教學(xué)一、教師的教學(xué)教師都希望在教學(xué)進(jìn)程中,學(xué)生樂于接受自己所講的知識，并將其學(xué)以致用， 但學(xué)生可否主動接受，這與教師的教學(xué)方式和技能是分不開的。如何激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于接受生物學(xué)知識，這是生物課教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。課堂教學(xué)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，它是師生之間進(jìn)行信息傳遞與

6、反饋情感交流和 行為彼此作用的主陣地，笛課中的教學(xué)設(shè)計需要通過課堂教學(xué)來完成，因此學(xué)法 指導(dǎo)的成敗在某種程度上講決定于這一環(huán)節(jié)。應(yīng)把學(xué)法指導(dǎo)貫穿于教學(xué)的全進(jìn) 程，使學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合。(1)創(chuàng)設(shè)思維情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的開端就是新課的導(dǎo)入部份，利用學(xué)生的好奇心，精心設(shè)計，導(dǎo)入 新課，一開始就可以牢牢地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促 使他們踴躍主動地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要充分設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師 的設(shè)疑主要是把教材中的重要和關(guān)鍵部份提煉成有必然深度，但又適合學(xué)生實際 水準(zhǔn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生爭辯，要擅長多角度、多層次設(shè)計問題, 擺脫陳腐的一問一答

7、的操作程序。教師可采用下列方式創(chuàng)設(shè)問題情境。其一、利 用新舊知識之間的銜接。當(dāng)要引入的新知識與學(xué)生已掌握的原有知識有關(guān)聯(lián)時， 引導(dǎo)學(xué)生踴躍思考，例如：遺傳物質(zhì)如何控制生物的性狀表現(xiàn)一基因表達(dá)。其二、 運用比較、對比、類比的方式。利用學(xué)生已掌握的知識與所學(xué)知識進(jìn)行比較、對 比、類比，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行思考。例如：用細(xì)胞增殖的知識正確區(qū)分有絲割裂與減 數(shù)割裂圖形。其三、巧留“空白”確?！八肌钡目臻g。教師設(shè)置問題以后不要急 于把答案告知學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去思考、討論，直至得出正確結(jié)論。(2)調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)教師是知識技術(shù)的教授者和解決問題能力的培育者，在教學(xué)中必然起主導(dǎo)作 用，但教學(xué)是培育人的活動，是以

8、培育學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的，因此 教學(xué)中必需以學(xué)生為主體。中學(xué)生具有很強的好奇心和求知欲，不喜歡課堂上枯 燥的教學(xué)，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性和 主觀能動性，活躍課堂氣氛，學(xué)生只有主動參與到教學(xué)進(jìn)程中來，切實發(fā)揮其主 體作用，才能獲取能力。再者，教師要酷愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，時刻讓學(xué)生感受到 教師對他們的關(guān)心、理解和信賴，增加情感投資來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生 變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在解決問題的實踐中掌握方式，調(diào)動自身思維活 動，從而取得良好的教學(xué)效杲。(3)注重實驗教學(xué)，培育學(xué)習(xí)興趣。生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過教師的演示實驗及學(xué)生的

9、分組實驗可以鞏固課堂知識增強感性熟悉。在教學(xué)的某些環(huán)節(jié)，還可以啟發(fā)學(xué)生 自己設(shè)計探討實驗，通過探討實驗，可使學(xué)生主動地獲取知識。注重實驗教學(xué)不 僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的動手能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題 及解決問題的能力。(4)合理應(yīng)用直觀教具，提高學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，若是知道合理地應(yīng)用實物、模型、掛圖等直觀教具，尤 其運用計算機多媒體虛擬現(xiàn)實技術(shù)，結(jié)合錄像等影視技術(shù)，可以生動地向?qū)W生展 現(xiàn)一些生物及生物現(xiàn)象，極大地開闊了學(xué)生的視野，使他們在歡快愉悅的課堂氣 氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二、學(xué)生的聽課學(xué)習(xí)進(jìn)程，實際上是解決已知與未知的矛盾，通過學(xué)習(xí)把未知轉(zhuǎn)化為已知， 這種轉(zhuǎn)化主要在課堂上

10、完成，在老師的指導(dǎo)下完成，因此課堂學(xué)習(xí)很重要。有的 同窗課堂上比較被動，以為“上學(xué)就是來聽老師講的，老師講得越多越好，只要 聽就可以夠了，其他課堂活動都是多余的，是浪費時間！ ”但目前的教學(xué)與考試, 不僅重視基礎(chǔ)知識與大體技術(shù)的考查，更重視學(xué)生的能力發(fā)展，如：識圖能力、 推理能力、語言能力、圖形轉(zhuǎn)換能力、分析材料的能力、探討實驗的能力等都是 考查的重點。若被動的聽講，不主動的參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中來，對能力的提 升超級不利。若是學(xué)生在上課時認(rèn)真聽講，在45分鐘的時間里完成好學(xué)習(xí)任務(wù), 課下的負(fù)擔(dān)就會減輕，學(xué)習(xí)效果也會提高，時間上會顯得豐裕，學(xué)習(xí)相對會輕松 些。那么，課上要聽什么？首先是聽思路。

11、老師講每節(jié)課都有必然的思路，因此，聽課時要注意聽老師 新課題的引出，新課題的展開，講解進(jìn)程、歸納、小結(jié)等，并把自己預(yù)習(xí)的情況 與老師講課的內(nèi)容進(jìn)行比較，明確老師講課的思路，這思路也就是咱們掌握知識 的思路。例如：在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)時，老師講課的思路是：蛋白質(zhì)的含量（鮮重、 干重）；蛋白質(zhì)的化學(xué)元素組成主如果C、H、。、N;蛋白質(zhì)的相對分子 質(zhì)量；蛋白質(zhì)的大體組成單位是氨基酸，氨基酸的通式；氨基酸的脫水縮合; 蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性；蛋白質(zhì)的功能。這一由簡單到復(fù)雜的順序也就是 掌握蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)的思路，其層次性很強，容易理解、記憶。第二是聽問題、聽聯(lián)系。老師講課時，會提出一些問題，這些問題正是 在講課

12、中要解決的，上課時注意聽這些問題，帶著問題聽課，會產(chǎn)生一種求知的 欲望，使未知變成已知，提高課堂效率。老師講課時，也會聯(lián)系許多學(xué)過的舊知 識，這是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。上課時注意聽新舊知識的聯(lián)系，既溫習(xí)鞏固舊知識, 也增進(jìn)新知識的學(xué)習(xí)。例如，第二章學(xué)習(xí)的關(guān)于核酸的知識，是學(xué)習(xí)遺傳變異知 識的基礎(chǔ)。上課時注意聽這種聯(lián)系，可以發(fā)揮出內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力。老師講課時， 也會聯(lián)系很多生活實際、生產(chǎn)實際、其他學(xué)科知識等，這些聯(lián)系既可以加深理解 知識，又能運用所學(xué)知識去解釋或解決實際問題，注重理論聯(lián)系實際。例如：學(xué) 習(xí)第五章有關(guān)細(xì)胞呼吸時，老師一般會聯(lián)系長跑運動員的呼吸方式和能量供給， 水稻根的無氧呼吸造成爛根，乳

13、酸菌發(fā)酵制成酸奶或泡菜等實例來講解，加深理 解知識。第三是聽重點、難點。對于教學(xué)重點、難點知識，老師會反復(fù)強調(diào)，從不同 的角度去講解，并圍繞知識點提出一些問題，通過例證等，以便讓學(xué)生理解和學(xué) 握。如：光合作用、減數(shù)割裂、基因表達(dá)等。學(xué)生要注重聽老師分析重點、難點、 考點和疑點；聽自己在預(yù)習(xí)進(jìn)程中所未能理解的內(nèi)容，聽老師是如何分析的，不 僅要認(rèn)真聽，還要做好必要的筆記。將老師補充的一些重要的知識點、結(jié)論做一 些筆記，主要記關(guān)健詞，課后再進(jìn)行必要的完善，切不能因為忙著做筆記而忽略 了聽課。課堂上，隨著老師的思路走，踴躍主動地思考，手腦口耳并用，參與到 課堂教學(xué)中來；對有難點或疑點的地方，做好標(biāo)記，

14、課下可與老師探討。學(xué)生聽講時要開動思維機械，注意思維能力的養(yǎng)成。通過聽、看、寫等方面, 隨著老師講課要多思考，多提問題。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，還應(yīng)從生物學(xué)科的特點動身, 找到適合自己學(xué)習(xí)的方式，加以運用。三、課后溫習(xí)，強化記憶一堂課下來或一個章節(jié)下來，要有一個較為系統(tǒng)地溫習(xí)整理進(jìn)程。此項工作 將直接關(guān)系到成績的好壞。有很多學(xué)生有這樣的現(xiàn)象：課堂上聽老師講的時候明 明都懂了，掀開講義看看，恍如也都明白了，但到了考試的時候感覺就差多了， 好象連講義上的知識點都忘記了，得分低，而產(chǎn)生這種現(xiàn)象的一個很重要的原因 是沒有溫習(xí)鞏固好所學(xué)。因此指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的溫習(xí)方式很重耍，通過溫習(xí)， 一方面將一些重要的知識和技

15、術(shù)進(jìn)行鞏固、強化，另一方面也可以對前后知識的 系統(tǒng)性和聯(lián)系有更深的理解，此即為前人所說“溫故而知新”。指導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)主 要抓好以下幾個方面：一、擅長利用講義。此刻考試的最大特點是“依綱靠本”，講義是一般的學(xué) 習(xí)參考書無法替代的，學(xué)生想要達(dá)到理想的溫習(xí)效果，用好講義很關(guān)鍵。重溫講 義例題，歸納和熟悉各個知識點和大體解題方式，從頭梳理講義上的知識死角， 查漏補缺，加深對考點的記憶和理解。二、在熟悉講義的同時，指導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行加工濃縮。指導(dǎo)學(xué)生對縱橫聯(lián) 系相關(guān)的知識點，進(jìn)行比較、分類、歸納、歸納，使所學(xué)知識系統(tǒng)化、層次化， 優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，避免在知識調(diào)歷時出現(xiàn)混亂，增強學(xué)習(xí)效果。3、注意理論聯(lián)系實際。

16、最近幾年來的生物試題中，有很多是以現(xiàn)實問題作 為命題來考查學(xué)生的知識和能力的。在溫習(xí)中讓生物課與社會、生活、科技相聯(lián) 系，如克隆、人類基因組計劃、基因工程、生態(tài)環(huán)境問題、溫室效應(yīng)、綠色食物、 白色污染等，用講義上的知識點來解決這些現(xiàn)實存在的問題，提高解題能力和思 維能力。4、重復(fù)研究錯題。指導(dǎo)學(xué)生把錯題集或以前做錯的試卷和作業(yè)常常拿出來看看，分析到底錯在哪里，加深印象。歷年的高考中，都會有必然比例的記憶知識?？墒羌幢闶呛唵蔚模芍^是可 以輕易患分的題，結(jié)果比難題的得分率還要低。問題就在于知識點記不住且不會 運用。記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識進(jìn)行遷移，能力得以提高的基礎(chǔ)。生物學(xué)科需 要記憶的知識相對

17、多一些，基礎(chǔ)知識必需強記，大體技術(shù)必需熟練掌握。學(xué)習(xí)中 依據(jù)生物不同知識的特點，配以適宜的記憶方式，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì) 量。記憶方式很多，例如：一、簡化記憶法：即通過度析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個 字來幫忙記憶。例如：DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡化為“五四三二一”，即五種大體 元素，四種大體單位，每種單位有三種大體物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核昔酸 鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。二、聯(lián)想記憶法：即按照教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫忙記憶。例如：記憶 核酸中堿基的名稱A、G、C、T、U,可以用生活中的事物形象的幫忙記憶。3、對比記憶法：在生物學(xué)中，有很多相近的名詞及內(nèi)容易混淆、難記憶。例

18、如：光反映與暗反映、有靠呼吸與無氧呼吸、同化作用與異化作用等。可將有 關(guān)的名詞單獨列出，然后從范圍、內(nèi)涵、外延等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出 不同點，這樣反差明顯，容易記憶。4、衍射記憶法：以某一重要的知識點為核心，把與之有關(guān)的其他知識盡可 能多地成立起聯(lián)系，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識聯(lián)系在一路，這種方 式多用于章節(jié)知識的總結(jié)或溫習(xí)。例如，以基因為核心，可衍射出基因的概念、 基因的表達(dá)、基因的結(jié)構(gòu)、人類基因組研究等知識。五、綱要記憶法：生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶，可以將 這些知識的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利 于知識的記憶。例如：有絲割裂

19、進(jìn)程中染色體的規(guī)律性轉(zhuǎn)變可以用精煉的詞語表 迷，細(xì)胞有絲割裂間期染色體“復(fù)制”；細(xì)胞割裂期前期染色體“濃縮”、中 期“排列”、后期“平分”、末期“恢復(fù)”。這樣，用這十個字做為綱要，即可 把有絲割裂進(jìn)程的主要內(nèi)容掌握好。最好的記憶方式是理解記憶，把所學(xué)的內(nèi)容跟實際生活聯(lián)系起來理解，并注 意把日常常利用語和科學(xué)用語互做比較，多進(jìn)縱向橫向聯(lián)系，確實理解整理后再 記憶。四、靈活運用，練習(xí)鞏固，增進(jìn)能力的提升與知識的遷移學(xué)勤學(xué)活生物的關(guān)鍵，目的全在于學(xué)以致用。靈活運用知識才能記得牢，學(xué) 了才真正有效，運用所學(xué)知識解理論題或解決生產(chǎn)、生活中的實際問題，是中學(xué) 生薄弱環(huán)節(jié)，必需高度重視。如何達(dá)到好的效果呢？

20、一、聯(lián)系生活實際。生物知識內(nèi)容十分豐碩，實踐性強，應(yīng)用性廣，學(xué)習(xí)時 要緊密結(jié)合，密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、國內(nèi)外新的生物技術(shù)等熱點，讓學(xué)生 學(xué)習(xí)更切近生活實際，更為鮮活有趣。這就需要學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題，在生 活中多問幾個為何？例如，肥胖是因為脂肪吃得太多嗎？日夜溫差大的地域水果 為何很甜？如何減少溫室效應(yīng)？充分利用所學(xué)，來解釋生活中的現(xiàn)象，這樣，學(xué) 過的知識才能融會貫通。2、學(xué)會思考生物問題。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、局部與 整體相統(tǒng)一、生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，和簡單一復(fù)雜、低等一高等、水生一陸生的進(jìn) 化等。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識的理解與運用。學(xué)習(xí)生物不僅要熟悉和記 住一些必要

21、的知識，還要擅長通過度析綜合、對比判斷，研究生命現(xiàn)象的特征與 成因，思考它們之間的彼此關(guān)系，這就要知道學(xué)會思考分析生物問題。3、練習(xí)鞏固。每節(jié)課上，一般老師都要布置必然量的作業(yè)，這些作業(yè)的 內(nèi)容多是講課的重點內(nèi)容，應(yīng)該認(rèn)真對待，做作業(yè)的進(jìn)程就是溫習(xí)鞏固聽學(xué)知識 的進(jìn)程。生物試題大體的題型目前只有選擇題與非選擇題兩大類。對于看上去簡 單的題尤其要小心細(xì)致，越是容易的題，越容易受到錯誤的暗示。解題時，首先 要讀懂題目，即審題清楚，再運用所學(xué)解答，答案要言之有據(jù)。以大體題一中等 難度題-難題的順序做題，正確解題。若解答錯誤，要找資料查證，聽老師講 解，分析錯因，做好更正。4、成立錯題集。學(xué)生在平時進(jìn)行搜集整理，將錯題記錄或是粘在錯題 集上，分析錯