《橋》第一課時(shí)教學(xué)反思

1、本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載橋第一課時(shí)教學(xué)反思本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來，上傳到平臺(tái)為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔， 請(qǐng)點(diǎn)擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬事 如意！橋（第一課時(shí)教學(xué)反思）本次教學(xué)，基本是沿用別人的設(shè)計(jì)，也是新的嘗 試。在教完橋第一課時(shí)后，我反思了一下，覺得 針對(duì)課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)來說，達(dá)成度還是很高的。 成功的地方有以下幾點(diǎn)：1、課中緊扣一個(gè)點(diǎn)展開教學(xué)針對(duì)課文生字多的特點(diǎn)，我花了大量的時(shí)間給學(xué) 生識(shí)字正音，牢記字形，練習(xí)書寫，結(jié)合語句理解字、 詞的意思。 磨刀不誤砍柴工”，讓學(xué)生掃除了學(xué)習(xí)障 礙，學(xué)生就能順

2、利進(jìn)入文本、感知課文的主要內(nèi)容了。2、用好課文中的兩條線橋一課有橋”和環(huán)境描寫兩條交織并行的線 索，貫穿全文始終。在整體感知這一環(huán)節(jié)中，我就抓 住這兩條線展開教學(xué)。先對(duì)這些句子進(jìn)行歸納整理， 再通過概括小標(biāo)題的方式，把兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來， 一方面引導(dǎo)學(xué)生理清了的脈絡(luò)，另一方面初步了解環(huán) 境描寫在文中所起的作用。這樣教學(xué)，牽一發(fā)而動(dòng)全 身，既弄清了課文的情節(jié)脈絡(luò)，又滲透了語言表達(dá)， 一舉兩得。3、抓好三層讀，讀順課文。在教學(xué)中，自由讀”聽示范讀"選擇讀”三個(gè)層 次的讀，任務(wù)明確，各有側(cè)重。 自由讀”是自我練習(xí)， 為交流做準(zhǔn)備；聽示范讀”是同學(xué)間取長(zhǎng)補(bǔ)短； 選擇 讀”是交流自己的練習(xí)收獲

3、，也是了解課文線索的需 要。大多數(shù)學(xué)生在三次讀后都能做到讀通都順，對(duì)人 物的形象有一定的了解。這為第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感 情朗讀作了鋪墊，也為領(lǐng)悟?qū)懽魈攸c(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)生寫掃 除了障礙。雖然從課堂教學(xué)的實(shí)際情況來看，學(xué)生的發(fā)展也 是顯而易見的，但由于我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，課 堂調(diào)控能力也有待進(jìn)一步提高，所以感覺到還有很多 地方不夠完善，特別需要在以下幾個(gè)方面存在缺憾， 需加以研究和改進(jìn)：1、要進(jìn)一步處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系教學(xué)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生概括好關(guān)于環(huán)境的三個(gè)小 標(biāo)題：洪水奔來、洪水咆哮、洪水退后，我花了很多 功夫引導(dǎo)。學(xué)生雖然思維活躍，踴躍嘗試。但仍然耗 時(shí)過多，效果不佳。究其原因是我未能依學(xué)定教

4、，順 情而導(dǎo)，死守自己的預(yù)設(shè)，不能根據(jù)生成變通。例如, 學(xué)生將第一個(gè)小標(biāo)題概括為洪水來了 ”，我卻一定要引出洪水奔來”；學(xué)生將第二個(gè)小標(biāo)題概括為 洪水洶 涌”，我卻硬要牽到心中想要的洪水咆哮”才肯罷休。2、要繼續(xù)探索文意兼得”的教學(xué)策略本課教學(xué)，我力求體現(xiàn)文意兼得，在理解內(nèi)容， 體會(huì)思想感情和領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法及其作用、效果上下了 一番功夫，特別在理解、概括內(nèi)容的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)中 滲透了領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，雖然獲得了一定效果， 但仍然存在令自己不滿意之處。例如，環(huán)境變化推動(dòng)情節(jié)發(fā)展”這一訓(xùn)練點(diǎn)，在 第一課時(shí)總結(jié)小標(biāo)題時(shí)僅是做了滲透，一帶而過，學(xué) 生印象不夠深入。而高年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)該把領(lǐng)會(huì)表達(dá) 方法及其

5、作用、效果”作為重中之重。所以，如何處理 好理解、概括內(nèi)容與領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法之間的關(guān)系，如何 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?、策略使學(xué)生不但領(lǐng)會(huì)的表達(dá)方法， 而且領(lǐng)悟這樣表達(dá)的作用和效果，是我需要繼續(xù)研究、 重點(diǎn)思考的問題和方向。3、還要更好地把握學(xué)情教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能初步感知老漢的形象， 但由于生活經(jīng)驗(yàn)的緣故，對(duì)黨員、黨支部書記等特定 身份還不夠了解，這對(duì)理解文本和感受人物形象造成 了一定影響。如，老漢為什么早早來到橋前卻不逃生， 他為什么非得讓自己的兒子排到隊(duì)伍的最后等問題， 必須建立在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。教學(xué)前，我雖然對(duì)這 一學(xué)情已經(jīng)做了分析，但沒有給予充分的解決。所以 我想，如果引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集一些

6、黨員干部的資料 或事跡，或者結(jié)合時(shí)事，了解一些現(xiàn)代生活中的黨員 先鋒模范形象，那么課堂上學(xué)生會(huì)更深入地走進(jìn)人物 內(nèi)心，會(huì)更好地與作者、文中人物產(chǎn)生共鳴。成敗得失是人生常態(tài)，也是教學(xué)常態(tài)。只要我們 善于總結(jié)、善于反思、善于改進(jìn)，成功和缺憾都是收 獲。經(jīng)驗(yàn)也是在成功和缺憾中一點(diǎn)一滴地積累起來的。橋第二課時(shí)教學(xué)反思橋第二課時(shí)我主要是以 讀”為主線，關(guān)注學(xué)生的 學(xué)”，收到一定的效果。葉圣陶先生曾說過，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是 讀，第三還是讀。一篇只有通過多層次多形式多樣的 讀，才能讓學(xué)生入情入境，也只有入情入境的讀，才 能幫助學(xué)生深刻理解課文。激起情感共鳴，真正有所 感悟。1、引導(dǎo)學(xué)生多角度的閱讀。逐

7、步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀?！笔钦n標(biāo)中的要求。對(duì)含 義深刻的句子，需要學(xué)生反復(fù)讀，拓展學(xué)生思維的空 間。例如老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山。”學(xué)生分別從 池不說話”他像一座山”等不同方面去理解，進(jìn)而讀出個(gè)性。 在解讀 老漢像一座山”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解 為什么要把老漢比作一座山。學(xué)生解讀老漢沉著冷靜 是一座山，接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文體會(huì)，學(xué)生解讀老 漢受人擁戴他公正無私，他是領(lǐng)頭羊是群眾的靠山。學(xué)生再讀句子，老漢不說話，盯著亂哄哄的人群。他 像一座山?！狈磸?fù)讀，拓展了學(xué)生的思維空間，在一次 又一次的朗讀時(shí)，提升學(xué)生的感悟

8、。2、在讀中感悟。課文中對(duì)于老漢的動(dòng)作描寫老漢突然沖上前，從 隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼到：你還算是個(gè)黨員嗎？ 排到后面去！老漢兇得像只豹子?！焙透倪^的句子進(jìn) 行比較、品讀，以及文本中兩處 吼”小伙子，加深學(xué) 生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)方法和 技巧，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，體會(huì)文本中老漢人物形 象的高大。3、抓重點(diǎn)詞句讀，讀中升情。本設(shè)計(jì)還是一堂充滿語文味的課堂，是扎扎實(shí)實(shí) 的語文課堂。教師抓詞品句，做得十分到位。如重點(diǎn) 句:他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。老漢 沙啞地喊話：橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊等句子。抓住重點(diǎn)詞：盯、沙啞、喊等，特別是那 個(gè)盯字，順勢(shì)問學(xué)生，老

9、漢盯著亂哄哄的人群，止匕時(shí) 他浮想聯(lián)翩，他會(huì)想什么。讓學(xué)生認(rèn)真地讀，細(xì)細(xì)地 品，使得教學(xué)重點(diǎn)突出，層次分明，學(xué)生學(xué)得深入， 學(xué)得有效。不足：教學(xué)中雖然力求讓學(xué)生通過讀來感悟課文，又通 過讀外現(xiàn)對(duì)文本的理解，但是在課堂上對(duì)語言文字的 挖掘多了一些，讓學(xué)生體會(huì)讀少了一些；教師的點(diǎn)撥 多了一些，學(xué)生的自悟少了一些。如果教師的講解少 一些，那么就可以給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行寫的訓(xùn)練（也就是 選做作業(yè)：修辭手法的運(yùn)用以及老太太對(duì)親人的思 念），且在備課中所設(shè)計(jì)到的幾個(gè)教學(xué)的切入點(diǎn)， 如老 漢和小伙子的關(guān)系放在最后才點(diǎn)明這樣寫的好處；比 喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用對(duì)所起的作用，這幾點(diǎn)雖 然都設(shè)計(jì)到了，但沒有點(diǎn)透。改進(jìn)

10、意見：一、發(fā)揮視頻作用，渲染課堂氣氛課堂中在學(xué)生學(xué)習(xí)描寫洪水兇猛的句子后，可以 適時(shí)播放錄像，再一次讓學(xué)生從視覺、聽覺的角度再 次感受洪水之大、之猛，再次渲染了一種緊張、危險(xiǎn) 的氣氛。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)此時(shí)村民們?cè)谶@突如其來的洪水面前緊張、驚慌失措的表現(xiàn)及老漢的與 眾不同、臨危不懼，不顧個(gè)人安危為群眾的偉大形象， 對(duì)比強(qiáng)烈，烘托到位，效果可能會(huì)更好。二、加強(qiáng)詞句品讀，感受老漢形象在品讀句子的時(shí)候，老師不做過多的解釋，可以 通過補(bǔ)充句子的訓(xùn)練來感悟，如用補(bǔ)充空白的方式填 寫 老漢的像一座山”,在訓(xùn)練語言的基礎(chǔ)上感悟到了老漢的高大形象；還通過讓學(xué)生練習(xí)朗讀你還 算是黨員嗎？ ”因?yàn)閮鹤釉诶蠞h心中，不僅僅是兒子， 他更是一名黨員。老漢此時(shí)此刻拋棄了親情，牢記著 黨性。接著讓學(xué)生練讀 少?gòu)U話，快走！ ”當(dāng)群眾安全 過橋，僅剩下父子的時(shí)候，老漢才想到自己是一位父 親。學(xué)生在兩句話的對(duì)比下，很自然地感悟出了老漢 的矛盾心