花鐘教學案例分析

1、?花鐘?教學案例分析吳雅典背景分析課文是一篇生動有趣的童話故事,它通過牽牛花、午時花、夜來香 分別提醒小白兔起床、吃午飯、睡覺,告訴我們不同的花有不同的開 花時間.而且課文抓住了每一種花說花時的神態(tài)、語言,形象地寫出 了每一種花的特點,讓學生眼前仿佛出現(xiàn)了這些可愛的花, 從而激發(fā) 了讀者進一步了解植物的興趣.但是課文篇幅較長,指導學生有感情 地、流利地朗讀課文有點困難,針對我們班學生的特點,我就在不需 要學生事先預習的情況下,大膽地進行了教案的設計.我以課文的開 頭和結尾兩小節(jié),作為學生學習的起點,讓學生針對故事的起因和結 果對課文進行質疑,然后再他們理解課文的根底上進行朗讀指導和句 式練習,

2、起到了事半功倍的效果.教學情景一欣賞花鐘,質疑導學1、課件出示：瑞士大花鐘圖片師：同學們,鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人,不僅給我們視覺的享 受,還可以為我們報時呢？瑞士的能工巧匠們用不同的花別出心裁地 創(chuàng)造出了花鐘.你們看,這就是瑞士有名的大花鐘.看著這么巧妙 的創(chuàng)意,此時你們最想知道些什么問題？生：我最想知道這么美的花鐘是由哪些花做成的？生：我最想知道用花做成的鐘為什么可以表示時間？師：這兩個同學真是了不起,提的問題很有研究價值！那我們就帶著 這些問題去學習課文?花鐘?.點評：有效教學的一個重要參考就是看學生是否都參與到教學之中.要看學生參與學習的熱情程度. 心理學認為興趣是推動學生學習 的

3、內部動力.在一上課,我就出示 瑞士大花鐘圖片,吸引學生的注 意力,給學生美的感受.激發(fā)學生的好奇心和求知欲.讓學生在審美 中,激發(fā)他們的興趣.點燃起學生主動探究花鐘奧秘的激情,調動學 生自主探究的積極性,引導學生積極主動地去學習全文. 二讀中感悟,熟悉花鐘1.自由大聲地朗讀課文第一自然段,讀后想想：這段主要寫什么？文 中哪句話能概括這段的主要意思？請把它畫出來.師：你們誰能把自己找到的中央句讀出來生：我認為是“一天之內,不同的花開放的時間是不同的.這句.師：你找得很準.2,自由讀,找一找課文中寫了那幾種花.請邊讀課文邊畫出來.生邊讀邊畫.師巡視指導.師：那么文中寫了哪些花呢？他們分別在什么時候

4、開放？生：文中寫了牽?；璩克狞c開、薔薇五點左右開.師：還寫了什么花？誰來補充.生補充了各種花開放的時間.3,用自己喜歡的方式讀第一自然段,仔細體會課文是怎樣寫花兒開 放的？師：鮮花朵朵,爭奇斗艷,每一朵花都有自己的姿態(tài).你最喜歡哪種花？為什么？生：我最喜歡牽?；?由于它開得時候吹起了小喇叭,像在催人們早 起呢？師：是啊,作者把牽?；ó斪餍√柋四?！用人的動作來寫花朵的開 放,把花朵都寫活了,是不是？能不能讀出來,誰來試一試？ 生讀：凌晨四點,牽?；ù灯鹆俗仙男±?生：我最喜歡萬壽菊.由于它開得很鮮艷,很飽滿.師：你是從哪知道它開得很鮮艷,很飽滿的？生：我從欣然怒放知道的.師：你真會讀書.

5、能抓住關鍵詞想象出花開得的樣子.誰能把萬壽菊欣然怒放的樣子讀出來？生讀：下午三點,萬壽菊欣然怒放.師：這朵花開得真好.生：我最喜歡月光花,由于它舒展開自己的花瓣.師：誰來做個 舒展的動作.生用手做動作.師：你做得好！舒展得開.當你舒展開的時候是不是很舒服？生：我最喜歡曇花,由于它是含笑一現(xiàn).師：你們見過曇花嗎？生：老師,我見過.它一般在晚上開,而且開花的時間很短.師：你觀察得很仔細.確實如此.曇花開得時間很短.但即便如此,它仍然開得很美,文中是用哪個詞描寫曇花的開放的？標出來讀一讀.生：含笑一現(xiàn).師：從這個詞你讀出了什么？生：曇花開得很美,是笑著開的.生：曇花很樂觀.師：你們倆真會讀書.讀出了

6、曇花的樂觀、堅強.讀能把寫曇花的句 子讀一讀,注意要讀出曇花這含笑一現(xiàn)的美.生讀：曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn).4 .配樂朗讀第一段描寫花開的句子.5 .幻燈展示4種花的圖片.師：作者真了不起,能把花開的樣子通過擬人、比喻等方法寫出來, 把花兒寫得很美.在大自然中,還有很多的花兒也是千姿百態(tài),讓我 們也像作者一樣把花兒的開放寫得美美的.生：邊看幻燈邊寫,師巡視指導.師：哪位小作者來讀讀自己寫的花.生：艷麗的玫瑰欣然怒放,像在參加時裝表演.師：不錯,會恰當運用文中的詞語.生：潔白的荷花慢慢翻開了花瓣,像一位亭亭玉立的少女.師：寫得好.會用擬人的方法.由于時間關系,其他同學的作品課后 在展示板展出.點

7、評：新課程倡導簡簡單單教語文,扎扎實實學語文.在這一教學 環(huán)節(jié)中,我刪繁就簡,首先充分利用了 犢這一語文教學法寶,讓學 生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟.首先自己喜歡的方 式讀,邊讀邊找出段的中央句,然后讓學生選擇自己最喜歡的花讀,在讀句子中感悟作者運用不同的方法寫出花的開放,在讀重點詞語中感悟花開放的美.三合作交流探討花鐘1 .自主學習：默讀第二自然段,提出一個最有價值的問題.學生投入地默讀,師巡視.生：我想研究 為什么不同的植物開花時間不同？ 師：你真會提問！這個問題很有價值！大家愿意一起去研究這個問題 嗎？生齊：愿意師：那就請同學們用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊找出問題的答案.

8、2 .小組交流：為什么植物的開花時間不同？生：由于植物開花的時間,與溫度、濕度,光照有關.師：還有其他原因嗎？生：還有的植物開花的時間和昆蟲有關呢.點評：愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個問題比解決一個問題更重要. 在教學第二自然段時,我首先引導學生在讀后自己提出問題：為什么植物開花的時間不同呢？ 以疑帶學,讓學生自讀自悟,培養(yǎng)學生 發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和解決問題.在課堂改革中從始至終引導著學生 自讀自悟、質疑問難.始終圍繞著學生的 問和學來展開教學.四繪制花鐘,拓展延伸1.自由讀第三自然段邊讀邊畫出植物學家把修建成花鐘的句子.師：植物學家是怎樣做成花鐘的呢？生：一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在

9、一起,把花圃修建得象鐘面 一樣,組成花的 時鐘.師出示句子全班齊讀.師：這樣的花鐘能準確報時嗎？你是從哪個詞知道的？生：我從 大致知道花鐘表示的時間是大概的.2、小組合作設計花鐘.師：通過學習,我們也發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密,看了瑞士能工巧匠修建的 花鐘,想不想自己做一個花鐘？學生小組合作做花鐘全班展示小組的花鐘,并評出 最正確設計小組點評：新課程倡導學生在合作中學習,這一環(huán)節(jié),我引導學生小組 合作做花鐘,學生在參與繪制花鐘的過程中,不僅進一步理解了文章 內,更重要的是學生充當不同的角色充分展示個才才智,發(fā)揮團隊精神,集思廣益.在圓滿完成學習任務的同時,享受合作的樂趣.教學反思在有效的教學研究活動中.我不時地提醒自己：追求有效的課堂,讓每個學生都有自己的收獲.因而,在語文教學中,我努力去實踐新 課程倡導的 簡簡單單教語文,扎扎實實學語文,以自主合作、探究 的學習方式,進行開放而有活力的語文課程 .一在這堂課的 教學中,我采用了非常簡潔清楚的教學思路：用欣賞花鐘導出學生心 中的疑問.以疑導學；在熟悉花鐘時讀悟文章的表達方法,讀悟花兒 開放的美；在探究花鐘時找尋花兒開放的時間為什么不同； 在制作花 鐘過程中進一步領悟課文.這樣環(huán)環(huán)相扣,老師的設計簡潔,學生學 得扎實.二在朗讀感悟教學中,注重