小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性探究

1、小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性探究張建軍摘 要：朗讀在我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中占有非常重要的地位，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，而且能夠讓學(xué)生通過(guò)朗誦獲得對(duì)文章的理解，所以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣是非常重要的任務(wù)。我們?cè)谡Z(yǔ)文的教學(xué)中始終需要注重在課堂中對(duì)于學(xué)生朗讀的培養(yǎng)，朗讀能力的提升能夠幫助學(xué)生更好地提升對(duì)于文章的理解能力，更好地理解課文中的思想感情，因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)具有十分重要的作用。關(guān)鍵詞：朗讀教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 素質(zhì)教育中圖分類(lèi)號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791202103b-0205-02在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行朗讀是非常有必要的，但是由于現(xiàn)

2、在的課堂模式過(guò)分追求時(shí)間效率，從而忘記了當(dāng)初的課堂為什么而來(lái)，忘記了給學(xué)生朗讀，忘記了給學(xué)生多方面的培養(yǎng)與鍛煉，由于現(xiàn)在的課堂缺乏朗讀，所以現(xiàn)在很多學(xué)生缺乏情感的培養(yǎng)，很多學(xué)生情商都不太夠，所以針對(duì)這種現(xiàn)象，做出以下探究。1 教師以身示范，正確引導(dǎo)學(xué)生小學(xué)生會(huì)崇拜自己的老師，老師在小學(xué)生心目中的地位很高，有時(shí)候會(huì)把老師當(dāng)成他們效仿的對(duì)象，其實(shí)就是小學(xué)生有著很強(qiáng)的向師性。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重培養(yǎng)和發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，自己要豐富自身的文學(xué)素養(yǎng)，只有自己變強(qiáng)大了才有更強(qiáng)大的能力去培養(yǎng)學(xué)生，給他們更好、更充足的養(yǎng)分，還要自覺(jué)鍛煉并提高自己的朗讀水平，然后在課堂上為小學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、飽含感

3、情的范讀，讓小學(xué)生感受到朗讀的魅力，讓他們也體驗(yàn)其中的情感轉(zhuǎn)折，讓他們知道朗讀是一個(gè)非常有趣的東西，特別是長(zhǎng)期在這樣潛移默化的熏陶下，能夠幫助學(xué)生更好地了解課文，從而有助于朗讀教學(xué)的開(kāi)展。特別是如今熱播的?朗讀者?，可以借鑒，這是一個(gè)非常具有借鑒意義的電視節(jié)目，播放給學(xué)生觀(guān)看，可以讓他們從中感受到朗讀的魅力無(wú)窮。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?明確提出：重視語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的閱讀、朗讀教學(xué)，把朗讀真正納入到語(yǔ)文課堂當(dāng)中。很多教師為了趕課，從而不讓學(xué)生去朗讀，相對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，他們覺(jué)得朗讀能夠收獲的要比寫(xiě)作的小，恰恰不知，朗讀所給學(xué)生帶來(lái)的是更大的收獲，教材中包含有朗誦的文章，都是比較適合朗讀的，都是非常經(jīng)典的文章，

4、也是很好的朗讀材料，所以通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課堂對(duì)課文朗讀教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生讀的同時(shí)能掌握標(biāo)準(zhǔn)化的語(yǔ)言，形成良好的語(yǔ)感，對(duì)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)培養(yǎng)具有重要意義。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一種情感感受的過(guò)程，小學(xué)生還不具備良好的語(yǔ)言能力，更加不可能進(jìn)行有感情的流暢朗讀了，更多的時(shí)候需要老師的引導(dǎo)，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要注重開(kāi)展逐句領(lǐng)讀，老師盡量進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)朗讀一句或者給他們放朗讀視頻，學(xué)生們跟隨模仿其朗讀一句，同時(shí)盡量要求讓學(xué)生注重節(jié)奏快慢，讓他們掌握韻律美和音樂(lè)美，運(yùn)用好強(qiáng)弱適當(dāng)?shù)那楦?，從而逐漸形成良好的語(yǔ)感，實(shí)現(xiàn)朗讀能力的提升。其實(shí)朗讀就是對(duì)書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲化的一個(gè)過(guò)程，是一種個(gè)人情感上的共鳴以及抒發(fā)，并能夠從中獲得美的享受，可以

5、直接了當(dāng)?shù)卣f(shuō)，朗讀就是一種審美的過(guò)程，也是一種藝術(shù)性的培養(yǎng)。2 鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)，讓他們進(jìn)行反復(fù)朗讀怎樣引起學(xué)生的興趣呢？重復(fù)讀書(shū)可以刺激大腦，進(jìn)而給男子留下深刻印象，都是語(yǔ)言類(lèi)的東西，都是要重復(fù)朗讀的。朗讀可以把情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，特別是名篇佳作的韻律美、節(jié)奏美、風(fēng)格美，只有在朗讀中才能真正感受到;文章的起承轉(zhuǎn)合、上下起伏也是在朗讀中才能深刻地體會(huì)到。大聲朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的腹稿能力，讓他們能夠出口成章，朗讀所積累得到的詞匯量，可以讓他們進(jìn)行豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)孩子的寫(xiě)作具有極佳的借鑒作用，最后還能夠幫助孩子提升寫(xiě)作能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重視對(duì)小學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)，并可以利用簡(jiǎn)單的劇本

6、把學(xué)生的情景演繹創(chuàng)立出來(lái)，表演出來(lái)的形式也是一個(gè)情感表達(dá)的形式，可以讓他們更深刻地經(jīng)歷到情感的變化，也對(duì)提高語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性具有積極的促進(jìn)作用。培養(yǎng)良好的興趣有助于他們學(xué)習(xí)，只有他們對(duì)朗讀感興趣了，愿意去做這件事情了，他們才會(huì)從中吸取養(yǎng)分，從而讓他們學(xué)會(huì)欣賞文章，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)瑯瑯書(shū)聲，可以讓他們從朗讀中尋找某個(gè)問(wèn)題或者尋找某一個(gè)答案，小孩子都是充滿(mǎn)好奇心的，在好奇心的驅(qū)使下他們會(huì)去尋找其中的奧秘，這是一種引導(dǎo)性的方法。例如：提出幾個(gè)問(wèn)題，特別是文章中對(duì)朗讀要求的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑惑去朗讀，并且要求在朗讀過(guò)程中要帶著感情去讀，或者可以用接龍的形式去朗讀，再把不認(rèn)識(shí)的字詞

7、和不理解的句子用筆勾畫(huà)出來(lái)，在朗讀完畢后再通過(guò)老師的講解和同學(xué)們之間相互討論，相互討論的的結(jié)果又是對(duì)學(xué)生的一種體驗(yàn)【1】。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中不僅能夠理解文中大意，而且能夠聽(tīng)到自己的聲音，對(duì)自己是一種審美的過(guò)程，也是對(duì)自己的一種肯定，還能增強(qiáng)自信心。3 注重學(xué)生在朗讀中的理解能力語(yǔ)文教學(xué)的目的其實(shí)很簡(jiǎn)單，無(wú)非就是要學(xué)生能夠說(shuō)話(huà)、敢說(shuō)話(huà)、會(huì)說(shuō)話(huà)，老師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生自主完成閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)能力，還要讓學(xué)生有發(fā)散性思維，不要框住學(xué)生的思想，讓他們的想法充分釋放出來(lái)，可以提高他們的想象能力，有益于他們語(yǔ)文意識(shí)的構(gòu)建和知識(shí)體系的建立。小學(xué)生的思想還沒(méi)有成型，對(duì)世界的看法也還比較簡(jiǎn)單

8、，所以很多時(shí)候你給一篇文章他默默地理解不如讓他大聲朗讀要好，一遍不行讀兩遍，兩遍不行讀三遍，讀多了自然也能夠悟個(gè)一二了。例如，像?少年閏土?這樣的課文，具有很強(qiáng)的現(xiàn)象能力和對(duì)提高理解能力有極高的幫助，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中可以讓他們朗讀課文后表達(dá)他們的個(gè)人看法，引申到自己的童年，讓他們腦海中可以對(duì)鄉(xiāng)村有一副揮之不去的畫(huà)面停留，從而提高他們的寫(xiě)作能力。這種畫(huà)面只有通過(guò)朗讀才能更好地感受到那樣的畫(huà)面，所以朗讀在教學(xué)過(guò)程中是具有非常重要的意義的。4 及時(shí)調(diào)整課堂模式，改進(jìn)教學(xué)理念，開(kāi)展趣味性課堂課堂模式總是單一乏味的，無(wú)法提起學(xué)生的興趣，朗讀教學(xué)可以解決這一類(lèi)問(wèn)題。或許我們有時(shí)候可以換個(gè)角

9、度去看問(wèn)題，不如讓學(xué)生站在不同的角度去考慮問(wèn)題，試想，由總是教師主導(dǎo)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒黄饏⑴c進(jìn)來(lái)，學(xué)生又怎會(huì)不開(kāi)心呢？還可以給他們按照表現(xiàn)，給予他們一定的鼓勵(lì)或者獎(jiǎng)勵(lì)，可以獎(jiǎng)勵(lì)他們看一段小視頻或者聽(tīng)一首歌，也可以課后讓他們錄制朗誦視頻，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力和表達(dá)能力【2】。如今線(xiàn)上課堂已經(jīng)越來(lái)越火，我們線(xiàn)下課堂壓力很大，單單是知識(shí)性的傳播遠(yuǎn)遠(yuǎn)吸引不了學(xué)生，我們要利用自己的自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮有人情味兒的課堂，所以更加要培養(yǎng)學(xué)生的情感能力，老師可以適當(dāng)進(jìn)行朗誦比賽之類(lèi)的形式，讓他們?cè)诶首x中比賽，可以讓他們很好的培養(yǎng)情感能力，也可以讓他們學(xué)習(xí)更多知識(shí)，因?yàn)樗麄儨?zhǔn)備一個(gè)比賽需要去做準(zhǔn)備，進(jìn)行一個(gè)比賽準(zhǔn)備需要做的事情很多，包括去找課文、去朗誦課文，還要朗誦得有情感，就必須要去體驗(yàn)作者的情感，了解文章背后的一系列故事，等等，這樣子都有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，很多時(shí)候這個(gè)比賽重要的不是結(jié)果，而去學(xué)生去準(zhǔn)備的時(shí)候這樣子的過(guò)程。所以開(kāi)展多樣的趣味課堂模式是迫在眉睫的事情了。5 結(jié)語(yǔ)綜上所述，朗讀是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)自我，改變自我的一個(gè)過(guò)程，既能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，也能從中感受到語(yǔ)文的快樂(lè)。通過(guò)朗讀，特別是反復(fù)朗讀，可以增強(qiáng)理解能力，通過(guò)多樣的形式，可以讓