氧氣說課稿精選范文

1、氧氣說課稿今天我說課內(nèi)容是人教版化學九年級上冊第二單元，課題為氧氣。下面我將從 教材分析、學情與學法分析及教法分析等幾個方面對本課設計進行說明。一、教材分析1 教材的地位和作用 本節(jié)內(nèi)容是學生認識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始和典型代表， 是從化學學科特征 出發(fā)，運用實驗方法研究物質(zhì)的開始，符合由淺到深，由簡單到復雜的認識規(guī)律。氧氣 的學習可以使學生在以后學習探索別的物質(zhì)時， 會習慣地遵循一個合理的順序， 使觀察 和描述做到系統(tǒng)、全面、深入。為后面學習二氧化碳、一氧化碳等物質(zhì)的性質(zhì)奠定了基 礎。2 教材內(nèi)容分析(1) 教學內(nèi)容本課題包括氧氣的性質(zhì)和化合反應、 氧化反應兩種基本化學類型兩部分。 教材

2、以氧 氣的性質(zhì)為核心， 通過氧氣所能發(fā)生的一些具體的化學反應， 介紹了化合反應的基本概 念。第一部分從介紹氧氣的物理性質(zhì)入手， 通過帶火星的木條、 硫、鐵等幾種物質(zhì)在氧 氣中反應所發(fā)生的現(xiàn)象，總結(jié)出氧氣的化學性質(zhì)。第二部分通過實驗對比，得出物理變化和化學變化之間的區(qū)別；通過實驗和討論， 學習化學反應中的一些常見類型 :化合反應、氧化反應。為了和通常的燃燒對比，教材 還介紹了緩慢氧化。(2) 教學目標知識與技能目標：認識氧氣能與多種物質(zhì)發(fā)生化學反應，氧氣的化學性比較活潑； 認識化合反應、氧化反應； 認識化學反應中的能量變化及一些化學反應現(xiàn)象；過程與方法目標：學習對實驗的觀察和描述，從實驗中獲取化

3、學信息；學習從具體到抽象，從個別到一般的歸納方法；情感、態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)實事求是、尊重科學、尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學態(tài)度； 逐步樹立“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證規(guī)律觀點； 在觀察實驗現(xiàn)象的同時欣賞實驗現(xiàn)象美，逐步認識到氧氣使世界充滿了美。（3）教材的重點和難點 重點：氧氣的化學性質(zhì)，化合反應、氧化反應的概念； 難點：培養(yǎng)學生觀察、思維、分析能力；培養(yǎng)學生由淺到深，由簡單到復雜逐步認識物質(zhì)的能力。（4）教學用具：多媒體課件、氧氣（五瓶）、木條、硫磺、木炭、鐵絲、細沙、 燃燒匙、火柴、鑷子。二、學情分析1 學生已具備認知基礎： 學生在小學自然課及初中生物課就認識了氧氣， 知道了氧 氣的

4、存在和氧氣能供給呼吸。 經(jīng)過課題 1 空氣的學習， 學生對氧氣的存在有了進一步認 識，從心理上和知識背景上都具備了學習本課題的條件。 但是學生對氧氣的物理性質(zhì)和 化學性質(zhì)以及它在生產(chǎn)和生活中的用途缺乏系統(tǒng)了解。2 學生已具備的技能基礎： 通過第一單元的學習， 學生已經(jīng)了解了常用化學儀器的 主要用途和使用時的注意事項，初步學會了藥品的取用，但基本的實驗操作不夠規(guī)范。 在本課題中， 有較多的實驗， 這可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣， 同時也可以使學生進一 步了解和認識更多儀器，并學習儀器的規(guī)范操作。三、教法分析1 運用多媒體課件展示氧氣應用圖片， 讓學生感受到氧氣的存在， 從思想上意識到化學與生活的關(guān)

5、系，激發(fā)學生的學習興趣， 明確本節(jié)課學習內(nèi)容， 同時也為氧氣物理性質(zhì)的學習奠定了基礎。2 實驗法本課題的重點是氧氣化學性質(zhì)及化合反應、 氧化反應的概念， 而這些知識的獲得主 要是通過實驗、觀察、思考、分析。教學過程中突出實驗環(huán)節(jié)，提高學生學習化學的興 趣，培養(yǎng)學生觀察能力和分析綜合能力。3 討論、歸納法結(jié)合實驗引導學生從生成物和反應物的角度， 進一步加深對化學反應的認識。 讓學 生從不同的側(cè)面來分析反應類型：化合反應和氧化反應。四、學法分析根據(jù)以上教法及學生實際，本節(jié)課主要采用的學法為： 1 運用邏輯思維觀察氧氣的 物理性質(zhì)。鍛煉學生觀察、描述實驗的能力，使學生學會認識物質(zhì)物理性質(zhì)的方法。 2

6、 教師演示實驗，學生觀察、描述、記錄實驗現(xiàn)象，在教師指導下書寫化學變化的文字表 達式。鍛煉學生的觀察能力和分析綜合能力。 3 根據(jù)實驗結(jié)果在教師的引導下歸納出化 合反應和氧化反應的概念，沿著 “實驗 - 推理- 歸納”的思維途徑，使學生積極參 與獲取知識。 4 討論：課本圖 1-9 氧氣的用途分別體現(xiàn)了氧氣的什么性質(zhì)？體現(xiàn)出“性 質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的邏輯規(guī)律，同時理論聯(lián)系實際。五、教學過程分析1 情景設置課件展示氧氣的應用圖片并請同學談談有關(guān)氧氣應用問題。 設疑：氧氣的用途與氧 氣的性質(zhì)有什么關(guān)系？這樣引入既明確了本節(jié)課的內(nèi)容， 也激發(fā)了學生的學習興趣， 使 學生認識到化學與生活的關(guān)系

7、。 在學生的思想上已經(jīng)意識到物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間有一 定的相互關(guān)系。2 探索新知（1）介紹氧氣的物理性質(zhì)時要注意聯(lián)系生活實際，有關(guān)氧氣不易溶于水的事實， 可列舉水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧氣， 說明氧氣在水中能溶解一些， 但是溶 解的很少； 同時要讓學生明確物質(zhì)的物理性質(zhì)通常研究哪幾個方面， 這有助于今后的學 習。（2）對于氧氣的化學性質(zhì)必須通過觀察實驗來完成。物質(zhì)在空氣中燃燒時主要是 與氧氣起化學反應， 但空氣中氧氣含量遠小于氮氣， 要想真正觀察到純氧氣所顯示的化 學性質(zhì)，就要排除氮氣的干擾。 通過對比物質(zhì)在空氣中和氧氣中燃燒的不同現(xiàn)象， 引導 學生分析這是為什么。 同樣都是與氧氣發(fā)生

8、反應， 但由于氧氣的含量不同， 反應的劇烈 程度不同。因此在進行【實驗 22】時，可激發(fā)學生思考為什么在空氣中只能看到火 星，而在氧氣中，木條復燃了。以小組討論的形式完成書上的表格。在這里想明白了， 才能理解硫、鐵與氧氣反應時，在空氣和氧氣中現(xiàn)象不同的原因。（3）在觀察硫、鐵與氧氣反應的實驗時，首先要引導學生觀察這些物質(zhì)在空氣中 常溫下有沒有變化；點燃（或加熱）后再觀察它們在空氣中能否持續(xù)燃燒，以及燃燒時 的現(xiàn)象；繼而觀察它們在純氧氣中的燃燒現(xiàn)象；還要觀察生成物的色、態(tài)、味（或檢驗 生成物）。以上這一系列的有目的的思維性觀察，是培養(yǎng)學生觀察能力、訓練學生科學 態(tài)度、科學方法的必由之路。（4）在

9、實驗過程中，最好把反應的文字表達式和實際反應有機的結(jié)合起來。例如，硫 的燃燒，先寫出反應物的名稱：硫+氧氣；為了使學生注意到化學反應必須在一定條件 下才能發(fā)生，可先將硫伸入氧氣瓶中，沒有反應發(fā)生。然后在酒精燈上點燃，觀察它在 空氣中燃燒的情況，再伸入氧氣瓶中，對比觀察反應現(xiàn)象。這是應繼續(xù)書寫文字表達式，占寫明產(chǎn)物并注明反應條件：硫+氧氣二氧化硫；對于鐵和氧氣的反應，可以采用同樣方法寫出反應的文字表達式。在書寫時可以把有關(guān)的元素符號、化學式注在相應 的名稱下面，提前記憶，分散教學難點。（5）關(guān)于化合反應和氧化反應的教學可從對幾個實驗的分析引出。采用學生討論的形式引導學生從生成物和反應物兩個不同的

10、側(cè)面來描述反應類型，加深對化學反應的認識。為便于分析總結(jié)，可以利用表格來設計板書，以便從不同角度得出化合反應、氧 化反應的概念。在總結(jié)氧化反應的定義時，應注意：是物質(zhì)與氧發(fā)生的化學反應，并 沒有說是氧氣。這里告訴學生，以后還會學到?jīng)]有氧氣參加的氧化反應。演示實驗中物質(zhì)與氧氣的反應都比較劇烈，但氧化反應并非都是劇烈的，可列舉食物的腐爛、鐵 生銹等生活中常見的例子，引出緩慢氧化的概念。（6）本課題有豐富的聯(lián)系實際的內(nèi)容，應鼓勵學生把學習到的化學知識與日常生活中遇到的問題聯(lián)系起來考慮并提出問題。討論課本圖1-9氧氣的用途分別體現(xiàn)了氧氣 的什么性質(zhì)？（若有時間可以讓學生觀看高溫乙炔焰焊接鋼軌、高溫堆肥

11、、酒和醋的釀 造等視頻短片）讓學生明白化學反應對人類生活和發(fā)展起著重要作用，體現(xiàn)出“性質(zhì)決 定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的邏輯規(guī)律。3小結(jié)以實驗為環(huán)節(jié)引導學生對實驗進行觀察、思考、分析、討論，總結(jié)出氧氣的化學性 質(zhì)；學習化學反應中的常見類型：化合反應和氧化反應。最后根據(jù)板書對本課時主要內(nèi) 容進行小結(jié)。六、板書分析板書設計應簡潔明了、體現(xiàn)重點。1氧氣的物理性質(zhì) 通常情況下，氧氣是一種無色、無味的氣體。 標準狀況下，氧氣的密度大于空氣的密度 難溶于水。 101kp,-183 C,淡藍色液體。101kp,-218 C淡藍色雪花狀固體。2氧氣的化學性質(zhì)實驗編號反應前的物質(zhì)反應后的物質(zhì)反應的文子表達式實驗2-2木炭、氧氣二氧化碳點燃木炭+氧氣二氧化碳實驗2-3硫磺、氧氣二氧化硫點燃硫+氧氣二氧化硫?qū)嶒?-4鐵、氧氣四氧化三鐵點燃鐵