新課程與教學(xué)評(píng)價(jià)改革

1、新課程與教學(xué)評(píng)價(jià)改革一、改進(jìn)課程評(píng)價(jià)的意義人是如何認(rèn)識(shí)自己的？需要憑借外物（唐太宗：以銅為鏡，可以正衣冠，-以人為鏡，可以知得失） ，人在很大程度上就是通過(guò)他人的評(píng)價(jià)而獲得關(guān)于自我的認(rèn)識(shí)。那么，學(xué)生對(duì)來(lái)自教師的評(píng)價(jià)與來(lái)自一般人的評(píng)價(jià)有何差別呢？教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響更大。接受評(píng)價(jià)的對(duì)象是成熟度較低，自我發(fā)展水平較低的學(xué)生。師生關(guān)系中， 教師是權(quán)威和社會(huì)代言人的角色。 這樣其評(píng)價(jià)更容易被學(xué)生及其家長(zhǎng)接受。每名教師身后都有一群學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)容易形成一個(gè)相對(duì)一致的評(píng)價(jià)氛圍，成為時(shí)刻影響學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境。幼兒園：小學(xué)：初中：高中：為什么會(huì)是這樣呢？有文化方面的原因： 君子敏于事而慎于言。 鼓勵(lì)我們少說(shuō)，

2、 不要說(shuō)錯(cuò)。在我們教育方面，評(píng)價(jià)也有原因啊。我們向?qū)W生提問(wèn)時(shí)，我們?cè)诟墒裁?？你回答?wèn)題，我利用這時(shí)間板書(shū)，聽(tīng)他的答案與我們的是否一致。我們沒(méi)有關(guān)注他參與回答問(wèn)題本身，沒(méi)有關(guān)注他積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度，我們只關(guān)注結(jié)論和結(jié)果。標(biāo)準(zhǔn)答案？真嗎？哲學(xué)上，尼采：透視主義，在自然和社會(huì)面前，我們認(rèn)識(shí)問(wèn)題，在某種程度上都存在著盲人摸象的成分，我們不可能完全把握世界的本質(zhì)，把握總是相對(duì)的。學(xué)生回答后，我們?cè)趺丛u(píng)價(jià)，得到的是不耐煩、否定的評(píng)價(jià)，長(zhǎng)此以往，不參與。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)：跳蚤實(shí)驗(yàn)，同樣，教師的評(píng)價(jià)： “你不行，你還需要努力”就是那塊玻璃。在國(guó)務(wù)院基礎(chǔ)教育工作會(huì)議關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定提出實(shí)施素質(zhì)教育的四個(gè)核心

3、要素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)：加強(qiáng)德育工作，提高德育的針對(duì)性、時(shí)效性；建立適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新課程體系；建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍；改革考試評(píng)價(jià)制度?；A(chǔ)教育改革的具體目標(biāo)：改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別、 選拔功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展， 教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。二、基礎(chǔ)教育課程改革的思路（一）評(píng)價(jià)功能單一。 過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別、選拔功能，忽視改進(jìn)、激勵(lì)功能；（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容單一。 過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視全面發(fā)展和學(xué)生個(gè)性差異；（三）評(píng)價(jià)方法單一。 注重量化評(píng)價(jià)，忽視質(zhì)性評(píng)價(jià)；注重相對(duì)評(píng)價(jià)，忽視絕對(duì)評(píng)價(jià)和符合個(gè)性差異的評(píng)價(jià)；（四）評(píng)價(jià)主體單一。 學(xué)生處于被評(píng)價(jià)的地位，評(píng)價(jià)關(guān)系緊張。評(píng)價(jià)結(jié)果： 產(chǎn)生大量的失敗者。三、

4、新課程評(píng)價(jià)的發(fā)展方向基礎(chǔ)教育課程改革綱要 ：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。 ”李雁冰課程評(píng)價(jià)論三種評(píng)價(jià)：教育性評(píng)價(jià)。 通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)到自己發(fā)展努力的方向，認(rèn)識(shí)到自己需改進(jìn)的地方。 非教育性評(píng)價(jià) （評(píng)價(jià)的非教育功能）。評(píng)價(jià)只為選出什么樣的人，評(píng)價(jià)后對(duì)他沒(méi)有什么幫助。 反教育評(píng)價(jià) （評(píng)價(jià)的反教育功能）。如我們拿出成績(jī)，公布名次，如果沒(méi)引發(fā)他積極向上的欲望，反而打消了他的積極性，喪失信心?？赡?，我們教師談很艱辛、

5、很努力，但我們達(dá)到要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)了嗎？改革的方向： 促進(jìn)發(fā)展，發(fā)展學(xué)生，發(fā)展教師，改進(jìn)教學(xué)。（一）發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本理念1、發(fā)展性評(píng)價(jià)集中體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念，其目的在于提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)習(xí)提供動(dòng)力和源泉。從“選拔適合教育的學(xué)生”到“創(chuàng)造促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育”，從篩子到泵。2、評(píng)價(jià)與教學(xué)同等重要，是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)不一定是說(shuō)出來(lái)的，舉手投足皺眉都可傳遞評(píng)價(jià)信息?！案星楸磉_(dá) =7的語(yǔ)詞 +38的語(yǔ)氣 +55的表情”。學(xué)生獲得信息呢，不僅是教師的話語(yǔ)，可以從動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣獲得信息。學(xué)會(huì)用多種方式傳遞信息。有老師說(shuō)，我們教學(xué)效率不高，怎么提高教學(xué)效率，有人

6、說(shuō)我們?cè)趺粗v，怎么講 -只傳遞 7，怎么樣講，怎么樣抱著你的感情講，有的老師可能學(xué)科知識(shí)并不一定很豐富，但師生關(guān)系融洽，他的學(xué)生學(xué)得很好，注意了講的表情、語(yǔ)氣，強(qiáng)化了傳遞的信息。3、發(fā)展性評(píng)價(jià)是注重過(guò)程的評(píng)價(jià)學(xué)的過(guò)程中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，他是怎樣獲得這些東西的。4、發(fā)展性評(píng)價(jià)關(guān)注個(gè)體差異，體現(xiàn)以人為本的思想關(guān)注個(gè)體的處境和需要，激發(fā)個(gè)體的主體精神，以促進(jìn)每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值，讓被評(píng)價(jià)者最大程度的接受（認(rèn)可）評(píng)價(jià)結(jié)果是評(píng)價(jià)的最大效益。5、發(fā)展性評(píng)價(jià)是注重學(xué)生本人在評(píng)價(jià)中的作用（二）新課程評(píng)價(jià)的發(fā)展趨向1、評(píng)價(jià)的多元性多元的評(píng)價(jià)內(nèi)容，三維目標(biāo)在評(píng)價(jià)中得到落實(shí)。有的老師反映不好操作，但我們應(yīng)認(rèn)真思考，我們教育孩子干什么，讓他一輩子都讀書(shū)嗎，有什么用，我們社會(huì)需要什么樣的人？多元的評(píng)價(jià)方法：改變紙筆測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)手段，多種評(píng)價(jià)方法。北京師范大學(xué)盧永莉在北京高校實(shí)驗(yàn)。多元的評(píng)價(jià)主體。2、評(píng)價(jià)的主體性保護(hù)學(xué)生的自尊自信，體現(xiàn)尊重愛(ài)護(hù)；依據(jù)學(xué)生的不同背景和特點(diǎn)，判斷每名學(xué)生的不同特點(diǎn)和發(fā)展?jié)摿?，為每一名學(xué)生提出適合的針對(duì)性建議。但在現(xiàn)實(shí)中，有評(píng)價(jià)，沒(méi)建議，這方面做的不夠；發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)中的主體作用，改變被動(dòng)評(píng)判；鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)中。3、評(píng)價(jià)的開(kāi)放性評(píng)價(jià)突出發(fā)展，變化的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，