復(fù)習(xí)指導(dǎo)：怎樣學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢字學(xué)

1、復(fù)習(xí)指導(dǎo)：怎樣學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢字學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)：怎樣學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢字學(xué)“現(xiàn)代漢字學(xué)”是本科漢語言文學(xué)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，是“漢 語專題”課程系列專題中的一個主要的專題，屬于語言學(xué)應(yīng)用方面 的課程。本課程的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)是：讓學(xué)生掌握現(xiàn)代漢字學(xué) 的基本理論和基本知識，并能利用這些理論和知識去正確解決有關(guān) 現(xiàn)代漢字運用的實際問題，從而不斷提高運用漢字的水平。同時， 我們也希望同學(xué)們通過這門課程的學(xué)習(xí)，既能學(xué)到相關(guān)的知識，也 能學(xué)到一些科學(xué)研究的方法。下面談?wù)勥@門課程的學(xué)習(xí)問題。首先，要充分認識學(xué)習(xí)這門課程的重要意義。學(xué)習(xí)這門課程，常常會聽到學(xué)生發(fā)出這樣的疑問：“為什么要學(xué) 習(xí)現(xiàn)代漢字學(xué)？有什么實際意義呢？&

2、quot;我們說，學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢字學(xué)課 程的重要意義，是由其研究對象的重要性所決定的。文字是記錄語 言的書寫符號系統(tǒng)，是語言交際最重要的輔助性工具，現(xiàn)代漢字是 記錄現(xiàn)代漢語普通話的書面符號。在現(xiàn)代社會，我們天天都要使用 漢字，離不開漢字，既要通過文字表達自己的思想，也要通過文字 了解別人的思想，尤其是異時異地的交際，更需要通過文字來相互 聯(lián)絡(luò)。即使今天網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)突飛猛進地發(fā)展了，人們可以利用網(wǎng) 絡(luò)來學(xué)習(xí)和交流，但是人們還是離不開文字，還要依靠文字?？梢?這樣說，就目前來看，文字依然是語言在書面上最好的替代品，我 們目前還沒有發(fā)現(xiàn)可以替代文字的東西。即使在網(wǎng)絡(luò)時代，文字的 作用不但沒有削弱，反而大

3、大地加強了。這一點相信大家是有體會 的，我們的網(wǎng)上教學(xué)，雖然有電視錄像，有網(wǎng)上視頻，可是大部分 信息，依然是通過文字來傳遞的。沒有文字的現(xiàn)代生活的情形是怎 樣的，我們無法想象。說到漢字，那就更加奇妙了，同為語素文字，中國以外也有歷史 很長的丁頭字、圣書字、瑪雅字，但它們都已經(jīng)消失了，成為歷史 的痕跡，而漢字從古使用至今，依然是青春勃發(fā)，充滿了旺盛的生 命力，依然在發(fā)揮著巨大的作用，而且在機械化程度上，絲毫也不 亞于西方的拼音文字，這不能不說是人類文字史上的一個奇跡！在 其它文字紛紛改朝換代、或者灰飛煙滅的時候，漢字何以能做到 “我自指然不動”，數(shù)千年傳承而長用不衰呢？這本身就值得我們 思考，值

4、得我們研究。從這個角度看，研究漢字，探索漢字的秘密， 不是非常有意思嗎？不是非常有意義嗎？同語言一樣，漢字作為漢民族文化的一部分，既是漢民族文化的 重要載體，本身又是一種文化現(xiàn)象，漢字中蘊藏著漢民族的思維方 式、價值觀念、文化習(xí)俗等多方面的內(nèi)容，可以毫不夸張地說，漢 字是漢民族文化的活化石！所以說，學(xué)習(xí)漢字，研究漢字，還可以 同時獲得漢民族的歷史文化知識。許多學(xué)者，在研究歷史的時候， 在研究古代的語言的時候，往往都要借助漢字，分析漢字，研究漢 字，把漢字作為聯(lián)系古今的橋梁。舉個最簡單的例子，我國婦女在古代社會中地位是十分低下的， 我們除了能在歷史資料中找到證據(jù)外，我們也能通過漢字這個活化 石找

5、到無可辯駁的證據(jù)，例如像“姨、妒、嫉、奸、婪、娼、嫌、 嫖、妍”等有明顯貶義色彩的字，都選用了 “女”字，而不是中性 色彩的“人”字，可見那時婦女在造字的人的心目中的地位有多么 低下。又如，現(xiàn)代人都知道大腦是思維的器官，可是漢字凡是表示同思 維、心理活動有關(guān)的字，都加上一個“心”（包括其變形豎心旁）， 例如“思想愁忍念忘恕思慮怒懺悔恨憶怏情驚惆悵憤”等，那是因 為我們的祖先由于認識水平的局限，把人的心臟當(dāng)作了思維器官的 緣故，孟子曾說“心之官則思”可證。如“神”，右邊的“申”是聲符，其實也是意符，“申”在古代 和“電”是一個字，所以我們認為這是一個會意兼形聲的漢字（說文認為是會意），今天的“電

6、”和“神、申”讀音相差很 遠，其實在古代是很近的。清代語言學(xué)家錢大昕認為古代沒有舌上音，今天的 zh.ch.sh 等聲母在古代屬于 d.t 聲母，今天我們看漢字，如同樣以“者”為音符的有“堵睹賭都、著豬諸煮渚箸、楮褚、鍺赭、屠、暑署”等，構(gòu)字音符都是相同的，為什么今天在發(fā)音上差別會這樣大呢？這是語音分化的結(jié)果，漢字的構(gòu)造證明語言學(xué)家推斷的古音情況是有道理的。同樣，我們還可以利用漢字這種特點研究漢語方言之間的關(guān)系。又如“犁”字，許慎說文解字成書于公元 121 年，犁就是耕地，其字從牛，可見在許慎寫書以前，我國人民就已經(jīng)學(xué)會訓(xùn)牛耕地了，據(jù)專家考證這在當(dāng)時是一大創(chuàng)舉，在世界上居于領(lǐng)先地位。類似這樣的

7、例子很多很多?？梢赃@樣說，漢字不但是中華民族文化史上的一個奇跡，而且也是人類文明史上的一朵奇葩！也是我們研究古代社會生活、習(xí)俗、歷史、語言、文化的絕好材料?？梢姡瑢W(xué)習(xí)現(xiàn)代漢字學(xué)，其意義遠不止于認識當(dāng)代漢字的面貌，和正確使用漢字這一點，通過當(dāng)代漢字的研究，我們可以得到更多的啟示，學(xué)到更多的研究漢字的方法。雖然大部分同學(xué)在?？齐A段的現(xiàn)代漢語課程中接觸過現(xiàn)代漢字的內(nèi)容，但那畢竟很少很淺，不夠系統(tǒng)。而且，我們在下學(xué)期古代漢語專題部分，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)古代漢字專題，那么有了現(xiàn)代漢字學(xué)這一專題的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，進而學(xué)習(xí)古代漢字就不難了，而且兩相對照，我們對漢字的認識將更加系統(tǒng)更加深刻。上學(xué)期大家學(xué)習(xí)了語言學(xué)概論

8、課程，那是從宏觀角度研究人類語言文字的，可以說是宏觀語言學(xué)。本學(xué)期我們所要學(xué)習(xí)的現(xiàn)代漢字學(xué)，是漢語專題課程的一部分內(nèi)容，是從“現(xiàn)代漢語”課程中“文字”的部分內(nèi)容抽出來并擴展開的，研究的是漢字而且是現(xiàn)代漢字，確切一點說研究的是當(dāng)代漢字的基本狀況及運用問題，是從微觀角度研究漢字的一些情況。它不同于我們一般了解的傳統(tǒng)意義上的漢字學(xué)。傳統(tǒng)漢字學(xué)是語文學(xué)的一部分，如同傳統(tǒng)的語言學(xué)一樣，傳統(tǒng)的文字學(xué)是沒有獨立地位的，是經(jīng)學(xué)的附庸，它不解決漢字的現(xiàn)實運用問題，只是解決古代典籍、文獻的解釋問題，由于受時代和認識上的局限，古代的文字學(xué)家們不會去研究動態(tài)的漢字，不可能去研究漢字的字頻、分級定量等漢字的現(xiàn)實使用問題

9、，而現(xiàn)代漢字學(xué)研究漢字的現(xiàn)狀，著重于研究解決文字的現(xiàn)實運用，解決文字運用的規(guī)范化問題，這是信息化時代賦予文字學(xué)的使命，因此我們把現(xiàn)代漢字學(xué)定位為新時代的新語文，我們說這是一門實用性課程，而不是理論性課程，道理就在于此，意義也在于此。因此，我們要充分重視這門課程的學(xué)習(xí)，力求學(xué)有所得，學(xué)有所用，提高自己運用語言文字的水平。二、學(xué)習(xí)這門課程的方法學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢字學(xué)，要注意以下幾個方面的問題。第一，弄清楚教材結(jié)構(gòu)弄清楚教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、前后各章之間的關(guān)系，對于全面掌握和領(lǐng)會學(xué)習(xí)內(nèi)容是有用處的，可以取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，大家在學(xué)習(xí)中一定要注意這一點。主教材現(xiàn)代漢字學(xué)綱要共分14 個部分：漢字概說、現(xiàn)代漢字和

10、現(xiàn)代漢字學(xué)、現(xiàn)代漢字的字頻統(tǒng)計與分析、現(xiàn)代漢字的字量、現(xiàn)代漢字的構(gòu)形法、現(xiàn)代漢字的構(gòu)字法、現(xiàn)代漢字的簡化和整理、現(xiàn)代漢字的字音、現(xiàn)代漢字的字序、熵和多余度、漢字和漢字信息處理、現(xiàn)代漢字的規(guī)范化、海峽兩岸的書同文、漢字的評價與前途。這14 個部分，除了第10 部分“熵和多于度”不作教學(xué)要求外，其余13 章，看起來內(nèi)容很多，比較凌亂，實際上也是有內(nèi)在聯(lián)系的，概括起來可以分為三個部分，我們用“性質(zhì)”、“屬性”、“運用”這樣幾個詞來概括稱呼這三部分內(nèi)容，這樣分為三塊，比較便于抓住學(xué)習(xí)線索，便于理解把握教學(xué)內(nèi)容。這樣劃分不一定合適，僅供大家參考吧。1. 漢字的性質(zhì)這一部分包括第一章漢字概說和第二章現(xiàn)代漢

11、字和現(xiàn)代漢字學(xué)，這兩章的內(nèi)容都屬于緒論性質(zhì)，概要介紹漢字的特點和現(xiàn)代漢字學(xué)，其中漢字的性質(zhì)和特點應(yīng)該是最重要的。2. 漢字的屬性這一部分包括第三章至第九章的內(nèi)容，是本課程的主體部分，也是全書的重點部分。這七章內(nèi)容是圍繞漢字固有的屬性來展開的，又可以細分為字量、字形、字音、字序四個部分。第三章和第四章 是講授漢字的字量，第三章雖然是講字頻，但它同字量有密切的關(guān) 系，可以說是字量的理論基礎(chǔ)，是現(xiàn)代漢字字量的依據(jù)，沒有第三 章，第四章的各種字表和各種用字的字量就缺乏依據(jù)，缺乏說服力。 第五章、第六章、第七章是講授漢字的字形的，第五章現(xiàn)代漢字的 構(gòu)形法是從漢字的外部特點分析漢字的字形，第六章是從漢字的

12、內(nèi) 部結(jié)構(gòu)特點分析漢字的字形，第七章介紹漢字字形的簡化和整理。 第八章介紹漢字的字音及其規(guī)范，第九章介紹現(xiàn)代漢字的字序，即 漢字的排列和查檢方法。3. 漢字的運用第十一章以后都屬于漢字運用的、內(nèi)容，第十一章是漢字在人機界面的運用，第十二章是漢字在人際界面的運用，第十三章應(yīng)該是附屬于第十二章的，可以說是一個比較特殊、比較敏感的問題，應(yīng)該重在了解、重在思考、重在討論。雖然第十四章漢字的評價與前途歸納到運用中比較勉強，但為教學(xué)方便，為便于大家在總體上把握教材內(nèi)容，我們就作了這樣粗略的劃分，不單獨列一個部分，這種劃分只是從教學(xué)實際需要出發(fā)，不影響教材原有的學(xué)科特點。三大塊內(nèi)容，漢字的屬性是主體，是重點

13、，至于各個部分具體的教學(xué)重點，以及學(xué)習(xí)要求，大家可以參考中央電大編輯部發(fā)行的漢語專題（ 1）期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)，由于主教材沒有配套的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，因此這本小冊子同時也起平時學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的作用，不僅僅是復(fù)習(xí)指導(dǎo)，這是大家要注意的。同時，我們在以后的視頻直播和直播課堂中也要分別介紹有關(guān)重點難點問題，請大家留意收看。關(guān)于教學(xué)重點問題，要特別注意的是，我們在專家審定的考核說明中有詳細的規(guī)定，對這些規(guī)定我們在前述期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)中作了比較詳細介紹，而我們的主教材各章后面也有重點介紹，二者有一定出入，那么當(dāng)然應(yīng)該以我們的考核說明規(guī)定的重點為準。由于主教材同時是面向社會使用的，主講這里列出的重點，只起一個參考作用，所以平時

14、學(xué)習(xí)或期末復(fù)習(xí)，要注意這一點。另外，主講教師蘇培成先生為配合這門課程的學(xué)習(xí)，專門編了現(xiàn)代漢字學(xué)參考資料，把主教材各章所附的閱讀參考文獻收錄其中，這些文章對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的深入理解認識是有很大幫助的。該書由北京大學(xué)出版社出版，有條件的同學(xué)可以聯(lián)系購買。第二，立足現(xiàn)代漢字，要有現(xiàn)代觀念學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢字學(xué)，一定要有現(xiàn)代意識，從嶄新的現(xiàn)代的角度來觀察分析現(xiàn)代漢字的特點，不能以傳統(tǒng)漢字學(xué)的眼光來分析現(xiàn)代漢字，更不能以傳統(tǒng)漢字學(xué)的定論來限定我們對現(xiàn)代漢字的分析。在本課程中，無論是漢字的字量、字形、字音，還是字序，都是從嚴格意義的現(xiàn)代漢字觀念出發(fā)的，是以今論今，而不是以古論今。例如“成字部件”，這里成字與否，是就

15、現(xiàn)代漢字而言的，不是就整個漢字體系而言的，而且一般地說是就現(xiàn)代漢字通用字表中的字而言的，比如“忙”中的豎心旁、“疔”字中的外框，在過去都是成字的，今天是不成字的，是非成字部件。比如筆畫數(shù)計算，如漢字“象”，在過去是按十二畫計算的，而按照現(xiàn)代漢語通用字表，“象”是十一畫，“口”中的那一豎變成了一長撇，和原來的“象”字下邊的第一撇貫通為一筆，這里的筆畫計算依據(jù)不僅是現(xiàn)代漢字，而且是規(guī)范的現(xiàn)代漢字。又如形聲字，一般文字學(xué)（漢字學(xué)）都把“殆、緒、幕、桃”都看作是形聲字，而我們教材根據(jù)構(gòu)成這些字的意符與音符同字義和字音的聯(lián)系現(xiàn)狀情況，把它們看作是非形聲字，即把它們從長期以來的形聲字行列中驅(qū)逐出去，為現(xiàn)代

16、形聲字正了名，也反映了現(xiàn)代漢字中形聲字的真實情況，如果我們?nèi)匀槐е鴤鹘y(tǒng)的觀點把這些字當(dāng)作是形聲字，是不符合客觀實際的，也無助于漢字的教學(xué)，因為如果說它們是形聲字，可是其結(jié)構(gòu)同字音和字義又不相符，同形聲字的定義是矛盾的，而且在教學(xué)上也容易產(chǎn)生誤導(dǎo)，反而會產(chǎn)生不好的后果。正如我們說到漢字的字音是指現(xiàn)代漢字的字音一樣，毫無疑問，有關(guān)字形結(jié)構(gòu)的分析當(dāng)然也著重于現(xiàn)代漢字的字形結(jié)構(gòu)。同樣，字音也是規(guī)范的字音，比如“械”有jie 、 xie 兩種讀音，按照“普通話異讀詞審音表”，只保留 xie 一個讀音，即統(tǒng)讀。因此，我們分析這個字的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，它就應(yīng)該算是非形聲字，假如不按照漢字的規(guī)范讀音，那么這個字可以念

17、jie ，同音符“戒”的讀音一致，那它就是形聲字了?？梢?，如果漢字屬性分析不著重于現(xiàn)代漢字，不著重于規(guī)范漢字，那么有關(guān)的分析一方面就難有一致的 標準，另一方面也沒有實際意義。第三，要弄清楚每一個概念的準確含義。“現(xiàn)代漢字學(xué)”課程雖然是一門實用性課程，但是作為一門學(xué)科, 必然也有其基礎(chǔ)知識、基本概念和基本理論，因而弄清楚每一概念 的準確含義是非常重要的；否則，學(xué)習(xí)就會似是而非，影響基礎(chǔ)知 識、基本理論的學(xué)習(xí)和理解。而且概念是構(gòu)成一門學(xué)科的血肉，是 學(xué)科內(nèi)容的具體展示，如果不注意有關(guān)概念，那么只掌握干巴巴的 骨架，內(nèi)容就很空洞。怎么樣才能弄清楚一個概念的準確含義？這沒有固定的方法，每 個人需要根據(jù)

18、自己的學(xué)習(xí)特點去琢磨，我們在這里只能提出一點參 考的意見。首先，要注意教材中對有關(guān)概念所下的定義，并且能用 這一定義去解釋自己所熟悉的現(xiàn)象，比如“獨體字”，其定義是“由一個基礎(chǔ)部件構(gòu)成的字”，這里的定義中就不能少了 “基礎(chǔ)” 二字，如果說“由一個部件構(gòu)成的字是獨體字"，那么定義就不準 確，因為部件是個大的概念，還包含好些類別，比如合成部件也是 部件，而由合成部件構(gòu)成的字就不是獨體字，如果學(xué)習(xí)中不注意這 些細微的差別，對概念的理解就有可能似是而非。其次要注意比較， 比較不同概念的差異，注意避免混同，比如部件與字符的異同，部 件中的各個下位概念之間的關(guān)系，字符類別與漢字的關(guān)系，新六書 基

19、本概念和傳統(tǒng)六書的差異等等，都需要注意弄清楚。準確地掌握基本概念的含義，首要的依據(jù)自然還是教材。由于篇 幅所限，教材并沒有就一些概念進行比較分析，這就需要我們在下 面多琢磨，注意細摳教材，輔導(dǎo)教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生進行比較區(qū) 別。還要特別注意的是，對有關(guān)概念，除了能夠加以準確的闡述解 釋外，我們還要求能夠運用實例來加以說明，這主要是要求大家真 正理解有關(guān)概念，而不是機械地死記硬背概念。第四，注意加強實踐練習(xí)這也是學(xué)習(xí)這門課程的重要方法。加強實踐對于文字類課程的學(xué) 習(xí)具有十分重要的意義，現(xiàn)代漢字學(xué)課程的基本理論知識，都是圍繞我們?nèi)粘Ｊ褂玫奈淖謥磉M行的，因此有許多范例分析，通過學(xué)習(xí)， 同樣也要求我們

20、能對有關(guān)現(xiàn)象進行分析。如果學(xué)習(xí)不能活學(xué)活用， 只能死記硬背，那是難以收到預(yù)期效果的，而且期末肯定難以取得 理想的成績。同上學(xué)期我們所學(xué)的語言學(xué)概論相比，現(xiàn)代漢字學(xué)的實踐性更加突出，抽象的理論比較少，課程要解決的都是比較實際具體的問題， 許多問題是需要實踐的，比如漢字的外部結(jié)構(gòu)分析、新六書分析、 擁字量的分析等，都需要實踐練習(xí)，盡管這些問題比較簡單，不難 理解，但是由于初學(xué)，一下子接觸很多名詞概念，還是容易搞混的，需要通過實踐練習(xí)才能清楚地把它們區(qū)別開來。此外還要注意幾點：2. 上學(xué)期所學(xué)的語言學(xué)概論中的一些基本理論問題，對于我們深 入認識、理解本課程的一些內(nèi)容，對于指導(dǎo)我們解答作業(yè)題等是有 幫

21、助的，因此要注意結(jié)合語言文字的基本理論來學(xué)習(xí)這門課程，這 樣對一些問題的理解會更加深刻、更加透徹。三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)絡(luò)教育手段的最大優(yōu)勢在于，它徹底突破了時空局限性，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受到時空的局限，何時學(xué)、何地學(xué)，自主權(quán)完全在學(xué)生 手里。學(xué)生可以隨時上網(wǎng)調(diào)閱資料，收看電視，而不必擔(dān)心學(xué)習(xí)時 間與自己的工作安排的沖突問題。由于相關(guān)的學(xué)習(xí)資源都發(fā)布在網(wǎng) 上，學(xué)生隨時可以上網(wǎng)查看，因此它充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 和主動性，使學(xué)生的個體自主化學(xué)習(xí)完全變成了現(xiàn)實。我們的課程 也是這樣，有許多新的信息、重要的信息，都是通過中央電大網(wǎng)絡(luò) 平臺發(fā)布出去的，所以大家平時學(xué)習(xí)要注意上網(wǎng)查看。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)本課程

22、，要注意以下兩個方面的問題。第一，注意利用網(wǎng)上資源為了幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)好本課程，我們在網(wǎng)上提供了相當(dāng)豐富的資源。同學(xué)們進入電大在線并登錄后可以通過搜索進入我們課程的相 關(guān)欄目。我們在網(wǎng)上提供的學(xué)習(xí)資源主要有以下幾個方面：1.1 P 電視輔導(dǎo)： IP 電視一共八講，其中有六講是平時學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，由北大主講教師主講，內(nèi)容主要是重點和難點問題分析，不是系統(tǒng)講授，六講內(nèi)容都掛在網(wǎng)上，每一節(jié)的又有若干個內(nèi)容，均設(shè)計了跳點，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇相關(guān)內(nèi)容收看。期末復(fù)習(xí)問題我們也將制作2 節(jié) IP 電視課件掛在IP 電視這個欄目中，在期末復(fù)習(xí)時上網(wǎng)，請大家到時留意查看。2. 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是非常重要的教學(xué)

23、輔導(dǎo)欄目，其他欄目的內(nèi)容基本上是固定不變的，而教學(xué)輔導(dǎo)欄目則根據(jù)教學(xué)進度不斷加入新的輔導(dǎo)文章，發(fā)布新信息。由于現(xiàn)代漢字學(xué)課程有許多當(dāng)前的熱點問題和有爭論的問題，為便于大家對這些問題有深入的認識，本學(xué)期在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)欄目除了發(fā)布有關(guān)教學(xué)問題的輔導(dǎo)文章外，我們還將組織一些專題討論文章，供大家查看，開啟大家的思路。同時我們也歡迎各地教師把自己好的輔導(dǎo)文章寄來，專門探討有關(guān)重點難點問題，我們將把它貼在這個欄目，讓全國電大學(xué)生共享。我們更歡迎廣大學(xué)生提出問題，這樣我們可以有針對性地撰寫教學(xué)輔導(dǎo)內(nèi)容，滿足大家的學(xué)習(xí)需要。此外，視頻直播和電視直播課堂的文稿也掛在這個欄目，錯過收看時間的同學(xué)可以閱讀文稿了解有關(guān)內(nèi)

24、容。3. 視頻直播：視頻直播一共安排三次，第一、二次是學(xué)習(xí)重點難點討論，第三次是期末復(fù)習(xí)討論。視頻直播是網(wǎng)上非常重要的教學(xué)活動，完全是師生雙向交流，大家有什么問題，可以隨時提問，我們即時解答。以上是我們在網(wǎng)上提供的有關(guān)教學(xué)資源，這對學(xué)習(xí)好現(xiàn)代漢字學(xué)課程是非常有幫助的，因此大家一定要充分利用來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。如果學(xué)生沒有條件上網(wǎng)，那么各個教學(xué)點應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造上網(wǎng)的條件，及時把網(wǎng)上有關(guān)資源下載印發(fā)給學(xué)生。第二，主動參與獲取信息網(wǎng)上提供的學(xué)習(xí)資源，是我們根據(jù)個人教學(xué)經(jīng)驗與體會來準備的，學(xué)生只能被動接受，因而有其局限性。作為學(xué)習(xí)的個體，學(xué)生的情況是多種多樣的，遇到的問題也是各不相同的，有的是大問

25、題，有的是小問題。對這些問題，我們在準備學(xué)習(xí)資源的時候未必都能完全考慮周到，因此提供的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源并不都能滿足所有人的學(xué)習(xí)需求，不可能解決所有的問題。那么學(xué)習(xí)中遇到疑難問題怎么辦？怎樣主動，爭取互動，利用網(wǎng)絡(luò)獲得適合自己的信息呢？網(wǎng)上尋求問題解答的途徑有兩個，一個是在電大在線BBSM論板上發(fā)帖子提問，一個途徑是直接給我們發(fā)電子郵件。如果學(xué)習(xí)中遇到疑難問題，在網(wǎng)上進入我們的課程后，可以點擊“在線討論”，然后在BBSH論板上發(fā)出有關(guān)問題的帖子，我們隨時可以給予答復(fù)。注意帖子一定要貼在漢語專題（ 1）課程討論板上，不要貼在別的欄目，以便我們及時看到大家的求援信息并即時解答。也就是說，一定要在登錄后選擇漢語專題（ 1）課程，進入課程輔導(dǎo)欄目后再點擊“在線討論”，這是打開的討論板就是我們課程專用的了，目前已經(jīng)有許多教師