德育非智力因素發(fā)揮論文

1、時間：2021年X月X日書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟 頁碼：第1頁共4頁編號：德育非智力因素發(fā)揮論文重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)揮是搞好初中思想政治課總復(fù)習(xí)的重 要問題。心理學(xué)告訴我們，人的情感是多種多樣的。人類的社會性情感主要有 道德感、理智感和美感。其中理智感是在人的智力活動過程中產(chǎn)生的體驗(yàn)。它 總是和人的認(rèn)識活動、求知欲、認(rèn)識興趣的滿足、對真理的探求相聯(lián)系的，特別 是求學(xué)的熱情，這種情感在人的智慧活動中的作用是巨大的。是人的活動的強(qiáng)大 動力，是意志活動和情感因素的統(tǒng)一，它能激勵人們積極地去從事智力活動。 在總復(fù)習(xí)教學(xué)中，提高學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，激發(fā)其求知熱情，是教師應(yīng)首先突破的問 題。課本知

2、識怎樣組合與歸類、復(fù)習(xí)方法怎樣調(diào)整與創(chuàng)新、復(fù)習(xí)過程怎樣設(shè)計與 完善等等都是激發(fā)學(xué)生興趣的重要方面和契機(jī)。我以為，在第一輪按課本知識結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)后，可以將課本內(nèi)容分成相對 獨(dú)立而乂相互關(guān)聯(lián)的若干個專題。如：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系：政治與經(jīng)濟(jì)；物質(zhì)文 明與精神文明；改革與發(fā)展；人口與社會發(fā)展等。通過這些專題把初二、初三教 材和時政內(nèi)容有機(jī)地串聯(lián)起來，并精選歷年相關(guān)的中考題，對照當(dāng)年的中考說 明進(jìn)行集中分析、講解，同時結(jié)合同學(xué)們在平時測試中暴露出來的帶有普遍性 的薄弱點(diǎn)逐一剖析。這樣，盡管內(nèi)容是老的，但采用了新的方法，從新的角度, 提出了新的要求，就可以激發(fā)復(fù)習(xí)興趣。通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)一步去整理所學(xué)的知識

3、，填漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步 加深理解，提高綜合分析能力，達(dá)到提高復(fù)習(xí)效益的目的；與此同時，在復(fù)習(xí)教 學(xué)中注意增加學(xué)生活動的機(jī)會，如鼓勵學(xué)生參與命題、評卷，引導(dǎo)學(xué)生提出疑難第1頁共4頁編號：時間：2021年X月X日 書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟 頁碼：第2頁共4頁問題，開展師生、生生多向交流，共同研討等，這樣做有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主 動性和積極性，而且有利于及時反饋，矯正教與學(xué)，提高復(fù)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度。另外， 結(jié)合時政教學(xué)，充實(shí)、拓展復(fù)習(xí)內(nèi)容亦是激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣和熱情的好方法。國 內(nèi)外的事總是日新月異、不斷發(fā)展變化的，有的事件一開始并非熱點(diǎn)，后來卻成 了引人關(guān)注的重大事件；有的則與之相反。不過到總復(fù)習(xí)階段

4、，省編的時政資 料已出，涉及到教材的各類事件的重要程度與影響大小基本上已趨明顯，教師 可以從中挑出與課本內(nèi)容聯(lián)系緊密的重要事件進(jìn)行專題講解，借此引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用 它掌握知識去認(rèn)識、分析現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)問題，這樣，不僅有助于加深對基礎(chǔ)知識 的理解，適應(yīng)中考命題的靈活性；也可以澄清思想上的模糊認(rèn)識，提高覺悟；還 可以增強(qiáng)時政教學(xué)的活力，糾正以往一味地死記硬背的弊端。一舉多得，何樂不 為？以上諸種方法旨在激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)熱情。這是關(guān)于培養(yǎng)、 發(fā)揮良好的非智力因素的作用，提高復(fù)習(xí)效益的第一點(diǎn)認(rèn)識。其次是讓差生抬起頭來走路。人不可能沒有任何天賦和才能，以致于 沒有可能在生活中表現(xiàn)自己。教育的藝術(shù)就在于

5、：教師要善于在每個學(xué)生面前, 甚至是最平庸的，在智力發(fā)展最感困難的學(xué)生面前，都向他打開精神發(fā)展的領(lǐng)域, 并使他能在這個領(lǐng)域里達(dá)到一個高處，顯示自己，宣告大寫的我'的存在。這是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的一段名言，它為我們進(jìn)行差生 教育指明了方向一一讓差生抬起頭來走路。在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，我們教師要給差生以更多的愛。當(dāng)然，在具體教 學(xué)諸環(huán)節(jié)中要區(qū)別不同對象及不同原因，予以個別指導(dǎo)：對活潑好動、學(xué)習(xí)無方 的，要嚴(yán)格要求，指點(diǎn)復(fù)習(xí)方法，經(jīng)常督促使其上進(jìn)；基礎(chǔ)差、悲觀失望的，要 多鼓勵，幫助他們制定“踮踮腳就能摸得著的復(fù)習(xí)目標(biāo)，使之不斷嘗試成功的喜 悅，一步一個腳印地在前邁進(jìn)；而對那些飽食終日

6、，無所用心的，要當(dāng)頭棒喝: 莫等閑，白了少年頭，空悲切！并佐之以細(xì)致的思想教育和心理輔導(dǎo)，誘其發(fā) 奮。在幫助、教育差生的過程中，我們教師，一要堅信每個差生都是能教 育好的。皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，每個學(xué)生，無論他現(xiàn)在的狀況如何，都不 說明他只能為此或應(yīng)該如此，也不說明他的未來一定與現(xiàn)實(shí)相似。他們的未來決 定于現(xiàn)在的教師怎樣期待和關(guān)心他們。如果教師能對他們形成積極期望，并實(shí)施 相應(yīng)的積極對待，那么，他們就可以變得更好。二要善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，隨時予以肯定。我們清楚，世間的任何 事物都是矛盾的統(tǒng)一體，正如俗話所說，尺有所短，寸有所長。差生在德、智、 體諸方面，只要我們老師有愛心、有耐心去發(fā)現(xiàn)、發(fā)

7、掘，都能從中找出閃光點(diǎn), 繼而進(jìn)行，及時地表揚(yáng)、鼓勵、因勢利導(dǎo)，以此為促其進(jìn)步、轉(zhuǎn)化的誘因，那么 差生就有可能向不差、很好方面轉(zhuǎn)化。與此同時.，向差生提供更多的展示自己的 機(jī)會，以其獲取的成功消除他們的壓抑感和自卑感，從而增強(qiáng)搞好復(fù)習(xí)的信心, 使他們抬起頭來走路，這樣就可能收到良好的復(fù)習(xí)效益。但是，應(yīng)該引起注意 的是，差生在長時期內(nèi)往往形成一種懶散、松懈、意志薄弱的心理缺陷，在教育 過程中，要允許反復(fù)。我們應(yīng)根據(jù)差生的實(shí)際水平，訂出漸進(jìn)的目標(biāo)，教給具體 方法，給予必要的補(bǔ)課和及時檢查矯正。這當(dāng)中要充分肯定他們的那怕是微小的 進(jìn)步，讓他們經(jīng)常嘗試成功的喜悅，增添繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力：同時，還應(yīng)在班級開

8、 展互幫互學(xué)，用同學(xué)友情和集體的力量，從縱向上促其發(fā)展進(jìn)步，橫向上逐步縮 小與優(yōu)生之間的距離。對優(yōu)生更要“響鼓重敲。在畢業(yè)迎考階段，一些教師偏愛那些升學(xué)有 望的優(yōu)生，也是在情理之中，但有些老師往往愛屋及烏，忽略了其缺點(diǎn)和不足， 一門心思抓應(yīng)考，培養(yǎng)了不時見諸報端的“高分低能的“次品，甚至是“危險品， 這種教訓(xùn)應(yīng)牢牢記取，決不可重蹈復(fù)轍。對優(yōu)生更要“響鼓重敲！我們必須引導(dǎo) 這類學(xué)生認(rèn)真全面分析自我，找出不足，以確立新的更高的奮斗目標(biāo)。做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展，乂紅乂專。同時.，也要讓他們明 白“一花獨(dú)放不是春，萬紫千紅才絢麗多姿，而且只有聳立萬花叢中“別樣紅才 更具魅力。要引導(dǎo)他們關(guān)心集體、珍惜友情，主動幫助同學(xué)，用自己學(xué)習(xí)上的某 些長處，協(xié)助老師提高其他同學(xué)復(fù)習(xí)積極性，在總復(fù)習(xí)的大集體中創(chuàng)造一個人人 勤奮，個個刻苦，奮發(fā)向上的競爭