高二歷史說課稿

1、高二歷史說課稿高二歷史說課稿 （共 7 篇） ， 小編希望對你的學(xué)習(xí)工作能帶來參考借鑒作用。一、說教材1 、教材地位近代社會民主思想與民主實踐產(chǎn)生并成熟于以英國、 法國、 美國為代表的西方社會。 英法美三國通過資產(chǎn)階級革命奠定走向民主政治的基石， 以后各國根據(jù)國情，不斷探索前行，擴展和完善民主制度，又彼此借鑒，最終形成的現(xiàn)代西方資產(chǎn)階級民主政治制度，這是本書的重點，其中，第9課法國共和制的確立是本書的核心課之一。這節(jié)課主要講大革命后的法國在追求民主共和道路上， 徘徊于帝制與共和制之間，經(jīng)過艱難的探索與斗爭，最終確立共和政體。2 、教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)： 掌握法蘭西第一帝國覆滅后法國政局的演變

2、歷程， 波旁王朝，七月王朝；法蘭西第二共和國， 法蘭西第二帝國， 法蘭西第三共和國， 及推動政局演變的革命斗爭;過程與方法目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生歸納梳理史實的能力， 用階級的觀點分析歷史問題的能力;情感、態(tài)度、價值觀：通過學(xué)習(xí)共和制確立的過程，認(rèn)識民主制度的建立是進步力量進行殊死斗爭的結(jié)果，并非專制制度恩賜的產(chǎn)物。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的依據(jù)有三:第一是以課程標(biāo)準(zhǔn)“說出法蘭西第二帝國建立和法蘭西第三共和國確立共和政體等基本史實， 認(rèn)識民主制度的建立是進步力量進行殊死斗爭的結(jié)果， 并非專制制度恩賜的產(chǎn)物”為主要依據(jù)。 新課程的歷史教材采用一標(biāo)多本， 在這種情況下 , 高考不可能以任何一個版本作為準(zhǔn)繩 , 惟一可

3、以依據(jù)的只有全國通用的課程標(biāo)準(zhǔn) , 所以教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的主要依據(jù)也是它 , 用課程標(biāo)準(zhǔn)來衡量教材內(nèi)容, 設(shè)計目標(biāo)、；第二是依據(jù)我校學(xué)生的認(rèn)知水平, 他們的雖是高二歷史專業(yè)班的學(xué)生, 但歷史基礎(chǔ)一般, 對歷史基本的感受和理解能力有限, 我覺得除了要求他們勤學(xué)之外,教他們學(xué)習(xí)歷史的方法也很重要， 歸納梳理史實的能力是一種有效的層次要求也比較高的學(xué)習(xí)方法， 它能把復(fù)雜繁多的歷史簡單化體系化， 有利于學(xué)生理解掌握，用階級的觀點分析歷史問題也類似，故設(shè)計目標(biāo)；第三是依據(jù)教材內(nèi)容， 本課內(nèi)容繁多， 時間跨度較大， 分五部分按時間順序講法國共和制的確立過程， 一是光榮的三日， 介紹法蘭西第一帝國覆滅后的波旁王

4、朝實行專制統(tǒng)治，激起巴黎人民“七月革命”；二是三色旗的君主政體， 講的是七月革命建立七月王朝， 七月王朝拒絕政治改革，引起群眾不滿，統(tǒng)治潛藏危機；三是從狂歡到血泊，介紹二月革命推翻七月王朝，成立法蘭西第二共和國，共和國由博愛到排斥工人；四是拿破侖神話的延續(xù)，說的是法蘭西第三帝國的建立及滅亡；五是共和制的最終確立，講法蘭西第三共和國的建立后確立法國共和政體。更需培養(yǎng)學(xué)生歸納梳理史實的能力，用階級的觀點分析歷史問題的能力。3 、教學(xué)的重點、難點重點：法蘭西第二帝國，法蘭西第三共和國確立共和政體難點： 教材處理上的難點是梳理革命斗爭與政體演變的對應(yīng)關(guān)系， 構(gòu)建知識體系；認(rèn)知上的難點是從共和制確立過程

5、得出對民主進程的正確認(rèn)識。重點的確立主要依據(jù)材內(nèi)容， 法國共和制的確立過程同時是帝制與專制激烈斗爭的過程。法蘭西第二帝國建立是法國歷史上最后一個資產(chǎn)階級性質(zhì)的帝國，它的建立是法國人民對帝制仍抱期望的表現(xiàn)， 與第一帝國一樣， 一度給法國帶來繁榮與穩(wěn)定， 滿足法國人民的需要， 但第二帝國也改變不了專制政體的本質(zhì)， 不能代表廣大人民群眾利益，一場普法戰(zhàn)爭就暴露帝國的弊端，結(jié)束了帝國命運，也讓法國人民從帝國的虛榮中清醒過來， 最終還是選擇了共和政體， 建立法蘭西第三共和國， 第二帝國至關(guān)重要， 是重點。 最終確立共和制的法蘭西第三共和國成為重點自然不在話下。從共和制確立過程得出對民主進程的正確認(rèn)識。教

6、材處理上的難點的確立主要依據(jù)新課程的編排形式。 新課程全都采用專題編排 , 這種編排有時間跨度大的特點；我們選用的岳麓版歷史教材往往又只把專題的精華之處展現(xiàn)出來, 忽視對整體知識的介紹；如果教師不對其進行梳理， 學(xué)生容易造成知識的斷層， 而零散的不成體系的知識不利于對歷史的理解掌握。 歷史是一門古老又處于更新中的學(xué)科， 它的古老和常新都決定歷史知識浩如煙海， 我雖然通過大學(xué)四年比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)， 也只是大體掌握中外重大史實， 了解歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)， 形成一定史觀， 對教材的理解，尚未達到每節(jié)課都能很容易看清它的內(nèi)在聯(lián)系，從而構(gòu)建知識體系。認(rèn)知上的難點的確立主要依據(jù)學(xué)生水平， 他們歷史基本的感受

7、和理解能力有限，理解法國共和制確立是一個層次，形成一定歷史觀是另一個層次。從上面的分析大家或許已猜出如何突出重點、 突破難點， 我的做法是依據(jù)課標(biāo)要求，把選修教材當(dāng)作一個參照史料，適當(dāng)聯(lián)系必修課內(nèi)容，增刪知識點，梳理知識， 構(gòu)建體系。 我認(rèn)為， 重點是整體中的重點， 放在知識體系中才容易突出；難點的突破， 只要一節(jié)課的知識體系建出來了， 難點也容易突破， 這節(jié)課正是如此。換句話說，關(guān)鍵是構(gòu)建出能夠突出重點、突破難點的知識體系，需要說明的是構(gòu)建體系是突出重點，突破難點的手段而不是目的。二、說教法教與學(xué)對立統(tǒng)一， 相互依存。 從根本上說教是為了不教， 即是為了學(xué)生的學(xué)。新課程提出以教師為主導(dǎo)， 教

8、師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者： 學(xué)生為主體， 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。 僅有一學(xué)期工作經(jīng)驗的我所面對的普通中學(xué)的學(xué)生， 雖然無法立即實現(xiàn)這一目標(biāo)， 但也朝著這個方向不斷探索， 尋找突出學(xué)生主體， 教師主導(dǎo)與完成教學(xué)目標(biāo)的契合點。為突出重點，突破難點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，第 9 課我主要采用以下五種教法。1 啟發(fā)式：在因必有果，有你才有我，前事不忘，后事之師，歷史事件的前后因果聯(lián)系緊密，可以用啟發(fā)式教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思維，舉一反三，達到推進教學(xué)進度的效果， 是貫穿教學(xué)始終的主要方法。 這節(jié)課講共和制確立的過程， 一環(huán)扣一環(huán)， 比較合適采用啟發(fā)式， 如七月革命爆發(fā)的原因， 從共和制確立過程得出對民主斗爭的認(rèn)識可采啟發(fā)式。

9、2 猜測法：歷史與現(xiàn)實有距離，猜接下來的歷史怎樣發(fā)展能夠引起學(xué)生好奇心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望；人類歷史主要是由人創(chuàng)造的， 古人的所思所為， 今人也可以從人類共性的角度猜測， 有一定可行性。 如讓學(xué)生猜猜法蘭西第二共和國建國初對待工人的博愛態(tài)度能持續(xù)多久？3 換位思維法（角色體驗法） ：用課本提供的背景知識創(chuàng)設(shè)環(huán)境，縮短教材與學(xué)生的距離， 讓學(xué)生把自己當(dāng)成里面的一個人物， 一個階級， 說說自己想怎么做。 如你是剛剛經(jīng)歷過國破家忘之痛的復(fù)辟的波旁王朝國王路易十八， 你大權(quán)在握，統(tǒng)治法國，會怎么做呢？4 探究法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計有拓展意義的一個或一串問題，培養(yǎng)學(xué)生運用知識發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)， 從而解

10、決問題的能力。 比如講到路易波拿巴成為第二帝國皇帝拿破侖三世時， 可問他與第一帝國的拿破侖有何異同？課后的練習(xí)題可用探究法。5 解讀材料法：指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識進行遷移，解讀未知或未見史料，根據(jù)設(shè)問，獲取有效信息，提取觀點，得出相應(yīng)的歷史結(jié)論，是歷史學(xué)科重要的學(xué)科能力， 也是一標(biāo)多本的新課程下高考考察學(xué)生能力的重要組成部分。 課本的邊角史料如讓學(xué)生理解“ 1848 年一位法國議員說，我們正睡在一座即將爆發(fā)的火山上面， 你們沒有看見大地正在抖動嗎？”說明七月王朝統(tǒng)治出現(xiàn)什么問題？課后的材料解析題也得用這種種方法。6 講解法：雖說學(xué)生為主體，但教師的講很必要的，尤其是對一些難點的突破， 重點的把握

11、， 對一些斷層知識又是對課本理解有影響的知識面的補充， 更 需用講解法，如普法戰(zhàn)爭。三、說學(xué)法新課程的課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)， 采用各種教法歸根到底是為了學(xué)生更好的學(xué)， 突出學(xué)生的主體地位， 對學(xué)法的探索也是重要， 這節(jié)課主要采用以下三種學(xué)法。1 學(xué)生課前三分鐘說課法：每節(jié)課安排學(xué)生說課，這是今年我對報歷史科的學(xué)生嘗試的一種新方法。 為突出學(xué)生主體地位， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力， 要求學(xué)生在充分預(yù)習(xí)課本的基礎(chǔ)上， 自己整理所預(yù)習(xí)課的主體知識， 用簡潔的語言把課本內(nèi)容串聯(lián)起來， 設(shè)計問題， 主要是學(xué)生在梳理知識過程中碰到的無法解決的問題，限提三個。表面上是統(tǒng)一要求，實際是分類要求，因為并非每節(jié)課都那

12、么容易說，而學(xué)生的層次也不一樣，程度好的學(xué)生，通過仔細(xì)研讀教材，可以看出個大概， 個別除了說得不錯外甚至能提出有建設(shè)意義的的問題， 說課也給他們提供一個展現(xiàn)個人思想成果的空間， 一般學(xué)生只能粗略地說， 有的甚至說不懂。不管怎樣， 我讓學(xué)生說課的目的并非一定要他們說出個所以然， 而是要學(xué)生最大限度地充分地預(yù)習(xí)課本， 有充分預(yù)習(xí)即使不懂至少也知道哪里不懂， 有利于學(xué)生集中精力參與課堂，推進課堂教學(xué)順利進行。2 階級分析法：培養(yǎng)學(xué)生利用歷史群體所屬的階級分析他們利益要求，把錯綜復(fù)雜的歷史問題簡單化，如從資產(chǎn)階級和廣大人民群眾的利益出發(fā)就很容易理解法國政局頻繁更迭的原因 .3 . 歸納法：培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)

13、歷史問題的能力, 如小結(jié)階段要求學(xué)生歸納 1792 年至 1875 年法國政體的演變.四、說教學(xué)程序1 學(xué)生課前三分鐘說課：說主體知識與提問題（ 4 分鐘）2 突出重點，突破難點（ 36 分鐘）由于板書設(shè)計的知識體系緊密相連， 以下三方面主要體現(xiàn)的是所用的教學(xué)方法。（ 1）法國人民爭取民主的斗爭：七月革命（啟發(fā)式, 換位思維法）二月革命 （ 階級分析法）六月起義（啟發(fā)式，講解法）（ 2）法國政體的演變和共和制的確立：波旁王朝（換位思維法）七月王朝 （ 階級分析法, 解讀材料法 ）法蘭西第二共和國（換位思維法, 猜測法，探究法， ）法蘭西第二帝國（探究法，講解法）法蘭西第三共和國（啟發(fā)式，講解法

14、）共和制的確立（分析歸納法）（ 3）對民主斗爭的認(rèn)識（講解法，分析歸納法）3 小結(jié)與練習(xí)（分析歸納法, 解讀材料法, 探究法） （ 4 分鐘）4 課堂延伸： （ 1 分鐘） “第三共和國之后， 法國還經(jīng)歷哪幾個共和國？”，讓學(xué)生帶著問題離開，激發(fā)求知欲。五板書設(shè)計1） 法國人民爭取民主的斗爭2） . 法國政體的演變1792 年法蘭西第一共和國1804 年法蘭西第一帝國波旁王朝復(fù)辟1830 年七月革命建立政體 : 君主立憲政體七月王朝性質(zhì):大資產(chǎn)階級政權(quán)工業(yè)革命統(tǒng)治:拒絕政治革命農(nóng)業(yè)歉收1848 年二月革命鎮(zhèn)壓工人運動建立給人民諸多權(quán)利1848 年法蘭西第二共和國開辦國家工廠后來 : 排斥工人代

15、表波拿巴當(dāng)選總統(tǒng)1848 年六月起義政治 : 軍事獨裁統(tǒng)治1852 年法蘭西第二帝國經(jīng)濟 : 發(fā)展社會經(jīng)濟 , 繁榮軍事 : 普法戰(zhàn)爭法敗1875 年頒布法蘭西1870 年法蘭西第三共和國第三共和國憲法共和派執(zhí)政定馬賽曲為國歌共和制最終確立3） . 對法國民主斗爭的認(rèn)識 : 民主制度的建立是進步力量進行殊死斗爭的結(jié) 果，并非專制制度恩賜的產(chǎn)物。尊敬的各位老師，大家好！我今天說課的題目是 筆墨丹青 。 我將從教材分析、 學(xué)情分析、 教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、 教學(xué)過程、 設(shè)計理念等六方面來談?wù)剬Ρ菊n的構(gòu)思過程， 敬請各位批評指正。一、教材分析1 、 本課的地位與作用： 筆墨丹青 是岳麓版“文化發(fā)展歷

16、程”第二單元第八課的內(nèi)容。本課在內(nèi)容上透射出中國傳統(tǒng)的宇宙觀、自然觀、人生觀，在形式上獨樹一幟， 構(gòu)成中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。 通過本課學(xué)習(xí)， 了解中國古代藝術(shù)多姿多彩的風(fēng)貌，培養(yǎng)學(xué)生體驗美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，豐富生活內(nèi)容，培養(yǎng)藝術(shù)情操。2 、重點難點( 1)教學(xué)重點：中國古代繪畫的發(fā)展歷程及成因。2 2) 教學(xué)難點：通過學(xué)習(xí)古代藝術(shù)的內(nèi)容，使學(xué)生逐步理解藝術(shù)的特點和表現(xiàn)形式。二、學(xué)情分析學(xué)生對中國古代的藝術(shù)比較感興趣， 但對古代藝術(shù)的了解僅在于感官， 對古代藝術(shù)背后所傳承的人類文明發(fā)展的歷程，了解較少。透過學(xué)習(xí)古代藝術(shù)名作，有助于學(xué)生認(rèn)識中華文明在人類歷史發(fā)展中的地位。三、教

17、學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)-熟悉中國古代繪畫史上著名的畫家和作品，掌握中國傳統(tǒng)繪畫的歷史發(fā)展脈絡(luò)，理解傳統(tǒng)繪畫的藝術(shù)特色；能力目標(biāo)-培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；德育目標(biāo)-提高學(xué)生自身的藝術(shù)修養(yǎng)，激發(fā)對祖國文化的自豪感。四、教法與學(xué)法為了豐富課堂內(nèi)容， 提高課堂效率， 本課采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段， 利用多媒體展示歷史畫卷，并融入時代內(nèi)容，使課堂有“聲”有“色”。在教法上，我采用了以下幾種方法： 1、演示法：利用中的圖片、視頻等手段對中國古代繪畫進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。2、情境法：創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生的體驗，激發(fā)學(xué)生的情感，培育學(xué)生對中華文化的認(rèn)同感、歸屬感。3 、學(xué)生活動法：學(xué)以致用，提升能力。

18、由于學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格存在差異， 我采取多樣的學(xué)習(xí)方法： 探究性學(xué)習(xí)、 合作性學(xué)習(xí)、互評法學(xué)習(xí)等。五、教學(xué)過程下面我重點談一下教學(xué)過程。 這一過程包括四個環(huán)節(jié)， 分別是導(dǎo)入新課， 講授新課，構(gòu)建整體知識框架，布置作業(yè)。1 、導(dǎo)入新課（大約需要 5 分鐘）（ 截取奧運會開幕式上展示畫卷的部分視頻 .） 播放視頻 .在華麗的場景與優(yōu)美的意境中， 一幅中國畫卷以流動的方式展示出來。 隨著主持人對中國畫風(fēng)的介紹， 教師提出問題： 中國繪畫的歷史源遠(yuǎn)流長， 它起源于何時？有哪些特點？從而將學(xué)生帶入本課內(nèi)容。2 、講授新課（大約需要 30 分鐘）第一步：走近和感受中國繪畫通過多媒體分別展示從新石器時代到明清時

19、期具有代表性的作品， 讓學(xué)生感受遠(yuǎn)古繪畫的質(zhì)樸， 戰(zhàn)國漢代的夸張浪漫， 魏晉時期的以形寫神， 盛唐的氣象萬千， 宋元明清的活潑、 張揚， 并讓學(xué)生結(jié)合課本總結(jié)各個時期的時代特征及繪畫特點。這部分內(nèi)容我通過以下 5 個問題貫穿起來起源時期的繪畫具有什么樣的形式、風(fēng)格和內(nèi)容呢？ 起源聯(lián)系戰(zhàn)國時期和漢代的時代背景， 為何帛畫主題及形式呈現(xiàn)出這樣的風(fēng)格？- 成熟從魏晉時期到宋元明清的文人畫各有何特點？ 發(fā)展民間風(fēng)俗畫的興起和哪些因素有關(guān)？ 豐富從課文的介紹中，能否概括出中國古代繪畫的基本特點？第二步：品味中國文人畫風(fēng)格文人畫是北宋以后中國畫的主要藝術(shù)形式， 通過多媒體展示體現(xiàn)文人風(fēng)格的三類畫：人物畫、

20、山水畫和花鳥畫，體驗在當(dāng)時的時代背景下畫家的精神風(fēng)貌，進一步理解文人畫不求形似， 追求神似， 注重意境和個人主觀性情的抒發(fā)等特征，從而提高學(xué)生的審美能力。第三步：學(xué)生活動根據(jù)課后“閱讀與思考”中宋代宮廷畫院出過的考題， 讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力， 設(shè)計自己的畫面， 并一起交流評論， 比較誰的構(gòu)思最接近傳統(tǒng)文人畫的標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。3 、構(gòu)建整體知識框架，突出知識主干（ 大約需要 5 分鐘 ） 。新石器時代繪畫一、繪畫藝術(shù)的起源戰(zhàn)國時代繪畫兩漢時期繪畫興起背景魏晉文人畫二、從顧愷之到吳道子特點善E背景唐朝繪畫特點代表善E背景宋代文人山水畫三、文人意趣特點元代文人畫特點明清文人畫特點善E背景

21、宋代民間畫興起四、民間風(fēng)情代表作明清民間畫4 、布置作業(yè)（ 大約需要5 分鐘 ）解析與探究- 欣賞宋代的兩幅作品，結(jié)合所學(xué)知識，提取它們蘊含的歷史信息。六、教學(xué)理念在本課的教學(xué)中，我的教學(xué)理念是: 圍繞一個核心：以時代背景為核心，理解各個時期繪畫的時代風(fēng)貌；突出一個重心：以學(xué)法為重心，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高學(xué)生主動性；提升一種能力：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；升華一種情感： 激發(fā)對祖國文化的自豪感， 增強繼承中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的歷史使命感和社會責(zé)任感。發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，在活動中體驗，在體驗中升華。在積極愉悅的課堂氛圍中實現(xiàn)教學(xué)相長。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位支持。后面為你推薦更多高二歷史

22、說課稿！一、課程信息本課程是高中一年級歷史課經(jīng)濟發(fā)展史 ，屬于文化課，美術(shù)特色專業(yè)的必修課程。包括三部分，分六學(xué)期完成，參考學(xué)時數(shù)每學(xué)期 60 課時。二、專業(yè)分析本課授課班級為 09-8 班， 該班專業(yè)美術(shù)特色， 是預(yù)備參加普通高考的班級，歷史是必考科目。該專業(yè)對應(yīng)的幾個崗位是：一是升學(xué)，參加高考。除對美術(shù)專業(yè)如素描、 色彩等達到與高考同等水平及以上之外， 文化課上要求達到高考水平;二是從事美術(shù)設(shè)計及相關(guān)工作。 要求學(xué)生具有較突出的美術(shù)技能， 適應(yīng)相關(guān)工作要求。本課程在該班專業(yè)培養(yǎng)中的地位與作用依據(jù)： 一是參加高考的必考課程， 二是增強歷史素養(yǎng)，增加歷史鑒賞力。三、目標(biāo)的制定擴大學(xué)生掌握歷史知

23、識的范圍， 深入了解歷史發(fā)展的線索， 并掌握認(rèn)識歷史的方法和理論， 形成科學(xué)的世界觀和歷史觀。 在知識能力方面， 提高閱讀和獲取歷史信息的能力， 通過對歷史事實的分析、 綜合、 比較、 歸納、 概括等認(rèn)知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力 ; 在情感經(jīng)驗方面，通過學(xué)習(xí)，了解中國國情，繼承和熱愛中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)， 增強對國家、 民族的歷史使命感和社會責(zé)任感，認(rèn)識理解社會發(fā)展的統(tǒng)一性、多樣性，形成開放的世界意識。高中歷史核心課程包括三部分，即政治文明史、經(jīng)濟發(fā)展史和文化與科學(xué)技術(shù)史。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的認(rèn)知水平， 通過教學(xué)， 要使學(xué)生掌握經(jīng)濟特區(qū)的概念、設(shè)立及意義， 浦東開發(fā)的目的 "

24、; 及影響 ; 理解特區(qū)在社會主義建設(shè)中的作用和影響，對外開放格局的形成。能力方面，通過圖片、材料提取歷史信息的能力。情感態(tài)度價值觀上樹立對外開放意義， 認(rèn)可支持我國對外開放政策， 并從中獲得必要的現(xiàn)代經(jīng)濟意識。四、課的思路根據(jù)本課內(nèi)容特點， 采用歌曲和文史材料導(dǎo)入， 主要采用設(shè)問法、 對比法及講授法， 其中采用講授法時應(yīng)注意條理， 注意引申內(nèi)容的邏輯性， 便于學(xué)生理解。重難點突破上采用討論、引導(dǎo)、分析來加以突破。依據(jù)本課內(nèi)容與現(xiàn)實比較貼近， 學(xué)生基本上都對某些史實有所了解， 采用歌曲、圖片、文史材料等手段輔助教學(xué)。本課教材結(jié)構(gòu)合理，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過層層遞進的方法得出結(jié)論，能夠使學(xué)生了

25、解對外開放是一個逐步的過程， 因而本次授課未對教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)進行調(diào)整。五、學(xué)生分析本班學(xué)生人數(shù)24 人，班級學(xué)風(fēng)整體狀況良好，其中對歷史課感興趣的 5-7人， 不愿學(xué)的 3-5 人。 學(xué)生基本處于15-17 歲之間， 已具備一定的認(rèn)知水平和理論學(xué)習(xí)能力。 但是學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力和對知識的探求欲望相對不足， 這就要求在授課過程中，教師應(yīng)同時從目標(biāo)、興趣等方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。六、評價方法1 、習(xí)題評價：準(zhǔn)備2-3 到典型試題，通過測試評價課效;2 、提問評價：通過復(fù)習(xí)提問、導(dǎo)入提問、課堂設(shè)問方式進行評價;3 、學(xué)生參與課堂程度評價：通過參與課堂活動的人數(shù)、精神狀態(tài)來進行評價。七、教學(xué)過程首先以歌曲春

26、天的故事及相關(guān)史料導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引出本課第一個內(nèi)容經(jīng)濟特區(qū)的設(shè)立， 通過圖片深圳成為城經(jīng)濟特區(qū)前后的圖片對比、 史料分析經(jīng)濟特區(qū)發(fā)展的數(shù)據(jù)資料等， 使學(xué)生了解特區(qū)設(shè)立的成就和影響， 并進入第二個問題， 經(jīng)濟開放區(qū)的開辟， 通過閱讀地圖， 分析沿海城市、沿海開放區(qū)的設(shè)立的原因及產(chǎn)生的影響。 此時， 可將本課第一個內(nèi)容經(jīng)濟特區(qū)設(shè)立與第二個內(nèi)容經(jīng)濟開放區(qū)的開進行聯(lián)系、比較，得出對外開放由點、線、面的發(fā)展過程。 對于本課第三個內(nèi)容， 浦東的開發(fā)與開放， 突出浦東開發(fā)對長江沿岸經(jīng)濟發(fā)展的意義， 對對外開放格局的形成具有重要作用， 即成為 20 世紀(jì) 90 年代 初國家經(jīng)濟發(fā)展的重大戰(zhàn)略步驟。

27、八、課程實施的條件 （ 略）教學(xué)目標(biāo)1. 概述孫中山為民主共和而斗爭的主要史實： 建立資產(chǎn)階級革命政黨， 領(lǐng)導(dǎo) 辛亥革命，頒布臨時約法，捍衛(wèi)民主共和的斗爭，促成國共合作。2. 感受孫中山的革命精神：百折不撓，天下為公。3. 感受其在二十世紀(jì)中國社會巨變中的歷史作用。指定本課教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)1. 吳老師的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是以學(xué)生為主體， 爭取通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)， 學(xué)講的方式讓學(xué)生動手動腦， 激發(fā)學(xué)生的求知欲極其培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。本課教學(xué)目標(biāo)的制定如下：1. 根據(jù)學(xué)生的需要制定教學(xué)目標(biāo)孫中山的三民主義在必修已經(jīng)學(xué)過， 學(xué)生對比已較為掌握， 教材其他的內(nèi)容都是學(xué)生第一次接觸或者大概

28、聽過，并沒有充分的了解2. 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要制定教學(xué)目標(biāo)3. 根據(jù)實際生活的需要制定教學(xué)目標(biāo)歷史源于生活， 又應(yīng)用于生活， 通過孫中山精神的學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生學(xué)習(xí)孫中山的美好精神教的活動首先， 個人覺得吳老師作為新老師在講 中國民族民主革命的先行者孫中山 這一課已經(jīng)講的不錯了， 尤其吳老師在小組合作探究方面下了很大功夫并且是這堂課的靚點。吳老師利用一段有關(guān)孫中山先生的臨終遺愿錄音和觀看照片導(dǎo)入新課， 引出了今天上課的主要內(nèi)容： 孫中山一生為革命做了哪些貢獻？還有哪些未完成的使命？他的革命精神和對他的評價。 首先她對學(xué)生的預(yù)習(xí)進行了檢測， 之后很自然的講解了孫中山先生為民主共和做出哪些斗爭的知識，

29、 然后給出同學(xué)一兩分鐘思考時間， 請同學(xué)主動回答老師的問題。 在維護共和中吳老師提出了一個問題孫中山為捍衛(wèi)民主共和斗爭失敗的原因是什么？這時候讓同學(xué)從材料中獲得有效的信息， 培養(yǎng)學(xué)生分析史料的能力， 回答問題。 講解到孫中山一生最偉大的轉(zhuǎn)變是什么的時候？著重突出了新三民主義， 三民主義發(fā)展為新三民主這里是老師教學(xué)中應(yīng)該突出的一個難點問題， 一定要突出新三民主義新在什么地方， 學(xué)生們對這個問題的理解還不是很深。吳老師利用了很多設(shè)問和提問的方法， 請同學(xué)積極的回答， 并在學(xué)生回答的過程中對學(xué)生回答有些吃力的方面加以引導(dǎo)。最重要的是吳老師設(shè)計兩個合作探究問題， 學(xué)生共分成六個小組， 每組八個人左右。

30、 每一個探究題給出十分鐘左右的討論時間。 讓小組交流， 然后學(xué)生給出討論結(jié)果。 分別把他們組內(nèi)的關(guān)鍵寫在白板上， 然后闡述自己的觀點。 在這期間對歷史感興趣的學(xué)生可能就會發(fā)表自己很多的看法， 但有一些同學(xué)還只是處于被轉(zhuǎn)換的迷茫中，不知道這節(jié)課的重難點。最后在學(xué)案上吳老師安排了課后檢測讓學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答老師提出的三個問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。我覺得不足的是： 這堂課從開始到結(jié)束沒有一個學(xué)生提出對孫中山先生看法的任何異議之處，我們現(xiàn)如今的學(xué)習(xí)不就是辯證的看待任何事情。老師真的只是在引導(dǎo)了， 把課堂還給學(xué)生， 我覺的不是老師只是一節(jié)課并沒有講足夠讓學(xué)生知道的知識。 其實

31、學(xué)生沒有老師那么足夠的能力。 學(xué)生在回答完問題后老師是否應(yīng)該給出一些評價。學(xué)生課堂內(nèi)講的知識涉及到很深的層面， 但是真正在現(xiàn)如今的高中教學(xué)模式下，真的會在實際教學(xué)中做到這些嗎？學(xué)的活動吳老師將學(xué)生分為了 6 個小組， 每組 8-9 人。 小組討論主要在合作探究活動時采用，在合作探究之前一直是不分小組活動。這節(jié)課學(xué)生參與度很高， 除小組探究外也是全程和老師互動頻繁， 學(xué)生主要活動和內(nèi)容如下：1 、聆聽孫中山臨終遺愿錄音和觀看ppt 上其照片2 、全班齊讀ppt 上的本課課標(biāo)要求3 、 預(yù)習(xí)檢測時， 學(xué)生積極舉手回答需填空處內(nèi)容， 3名同學(xué)皆準(zhǔn)備充分， 回答正確4 、瀏覽ppt 圖片，并據(jù)此回答孫

32、中山為爭取共和做出哪些努力，學(xué)生小聲討論后回答，與老師互動5 、回答ppt 上的填空題，大多自己在下面報出自己認(rèn)為正確的答案，之后認(rèn)真聽教師分析6 、學(xué)生積極回答問題“孫中山維護共和斗爭失敗原因”，發(fā)言同學(xué)歸納了幾點自己的觀點，其他同學(xué)也認(rèn)真聽取并及時補充自己意見。7 、學(xué)生齊聲回答新三民主義“新”在哪里，在“民權(quán)”部分有些卡，在教師幫助下重新理解8 、在回答新三民主義與三大政策的聯(lián)系時，只有很少同學(xué)有反應(yīng)9 、一起齊讀孫中山名言，并且回答問題“從中感悟到哪些精神”，三名同學(xué)站起發(fā)言總的來說： 學(xué)生參與度很高， 回答問題較積極， 其余在聽的同學(xué)也保存專注力在課堂；同時教師在學(xué)生回答問題時也給予

33、引導(dǎo)和啟發(fā)， 師生互動在學(xué)生回答問題時頻繁小組合作探究部分探究一：問題一： 孫中山歷史評價問題， 有人認(rèn)為他與華盛頓和盧梭具有相似性， 學(xué)生認(rèn)同哪一種， 5 分鐘討論后，兩個小組的代表發(fā)表他們的觀點：觀點一： 認(rèn)為與華盛頓相似， 學(xué)生分別將他們兩者在三個不同年齡階段所做的事業(yè)性質(zhì)進行對比， 發(fā)現(xiàn)其具有一致性， 同時總體概括其一世事業(yè)都是資產(chǎn)階級革命的領(lǐng)袖，都被譽為國父等等觀點二：認(rèn)為與盧梭相似，學(xué)生回顧了盧梭的人民主權(quán)、契約論等主張，孫中山的理念中也體現(xiàn)了類似的觀點。 同時學(xué)生創(chuàng)造性的提出盧梭的浪漫主義在孫中山的個人性格中有很強的體現(xiàn)，尤其是孫中山對袁世凱抱有的幻想。問題二： 學(xué)生根據(jù)材料回答

34、孫中山和華盛頓辭職的原因， 并對其辭職做出評價， 5 分鐘討論后，兩個小組代表發(fā)表他們的觀點：觀點一：認(rèn)為是孫中山的高風(fēng)亮節(jié)，以及對袁世凱的幻想觀點二： 補充另一個觀點， 認(rèn)為是被迫無奈， 從而點明了資產(chǎn)階級的軟弱性探究二：學(xué)生就“最欣賞孫中山哪些地方”討論， 并將其寫在白班上到講臺上向?qū)W生講述小組討論后都在白板上寫下了關(guān)鍵詞，其中兩位小組代表上臺發(fā)言。其一：講述了孫中山好幾點大家所不知的特點，如布衣總統(tǒng)，生活簡樸、不貪戀權(quán)力等。其二： 以其愛國為總點， 分別從其救國， 不貪戀權(quán)力等方面展開論述都有自己的觀點并且表達能力都不錯?？偟膩碚f： 小組合作探究環(huán)節(jié)， 很明顯發(fā)言的學(xué)生都有自己的見解，

35、而且看得出來課前做了功課，涉及很廣。但是就小組討論環(huán)節(jié)來看， 很多小組成員在討論的時候并不積極參與， 每組只有幾個同學(xué)在討論， 有些同學(xué)都開始兩兩交談明顯不在討論相關(guān)話題， 顯然每組回答問題已經(jīng)指定好固定的人了，其他人就不做討論的努力了學(xué)會了什么見習(xí)是一件非常令人愉快的一件事情， 我們小組各有分工， 我就將我的的部分談?wù)劇Ｎ业娜蝿?wù)是學(xué)生學(xué)到了什么？除了課堂上的重點知識，孫中山的思想，貢獻。評價。還有很多其他方面的內(nèi)容。這是一個重點班，班級的氣氛相當(dāng)?shù)幕钴S，我注意到，同學(xué)們除了教科書，事先都準(zhǔn)備了厚厚的一疊參考資料。 所以說不管課堂學(xué)到什么， 課后同學(xué)們至少學(xué)會了如何就某一主題去查閱資料。在課堂

36、上， 老師先是挖詞填空， 同學(xué)們爭相回答， 在這個過程中同學(xué)們學(xué)到了如何去把握機會，展示自己。以及如何歸納課本上的知識。其次， 經(jīng)過同學(xué)們在課堂上的討論， 部分同學(xué)學(xué)會了如何與同伴分享自己的觀點，以及如何在別人反駁你的觀點時，進行維護觀點，改正觀點。在討論之后的展示環(huán)節(jié)， 同學(xué)們， 一部分人學(xué)會了傾聽， 另一部分人學(xué)會了如何去表達自己，通過什么樣的方式，去更好的吸引人多眼球。除此之外，我還想提的是，學(xué)生本可以學(xué)到什么。第一，論從史出的思想方法，當(dāng)一位男同學(xué)說他的觀點，故事，老師可以因勢利導(dǎo)，進行追問第二， 對于創(chuàng)新意識的重視， 一位女同學(xué)提出孫中山的浪漫主義， 老師應(yīng)該在分析她的這一觀點的同時

37、， 對她予以表揚， 表揚她在課堂上提出了這個相對新穎的思想。第三， 書寫能力， 審美情趣， 同學(xué)們上去寫字， 有的非常美觀， 有的很一般，老師可以有意識的培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。課件一、說教材（一）教材的地位和作用： 破解生命起源之謎是人教版高二歷史（必修3）第七單元 近代以來世界的科學(xué)歷程 第二課的內(nèi)容，在進化論提出前，關(guān)于生命起源問題上主要有“神創(chuàng)造世界說”和“上帝創(chuàng)造世界說”兩種不同的觀點。 達爾文的進化論的提出， 則打破了傳統(tǒng)的封建神學(xué)世觀， 揭示了生命起源之謎，推動了近代世界科學(xué)的進程，在生物學(xué)、社會學(xué)、思想界、宗教界等方面產(chǎn)生了巨大影響。 本課教材無論在本章還是整個世界近現(xiàn)代史乃至今天

38、， 都有著重大的深遠(yuǎn)的歷史地位和歷史意義。（2） 、教材重點、難點：重點：達爾文進化論產(chǎn)生的歷史條件及進化論思想的影響。（ 結(jié)合所學(xué)知識，進行中外對比聯(lián)系加以突破）難點：達爾文進化論思想的內(nèi)容。 （通過史實結(jié)合進行突破）（3） 、說教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)： 1、神創(chuàng)說、上帝創(chuàng)世說；細(xì)胞和細(xì)胞學(xué)說，早期生物進化思想；1859 年達爾文發(fā)表的物種起源 ， 1871 年發(fā)表人類的起源及達爾文進化論的觀點。2 、理解 18 世紀(jì)下半期到 19 世紀(jì)，生物學(xué)領(lǐng)域發(fā)生重大轉(zhuǎn)折、取得革命性進展的原因；達爾文生物進化論對思想界、 科學(xué)界、 宗教界和社會革命和社會進步所產(chǎn)生的巨大影響能力目標(biāo)： 1、結(jié)合當(dāng)時情況分析

39、神創(chuàng)說和上帝創(chuàng)世說出現(xiàn)的原因及其產(chǎn)生的影響；2 、通過理解進化論的影響，探究科學(xué)在社會進步中的巨大作用，明確崇尚科學(xué)、反對迷信的重要意義德育目標(biāo)： 1、使學(xué)生明白迷信、愚昧阻礙社會進步，社會落后滋生愚昧、迷信， 進而培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力， 提高他們的認(rèn)識水平， 并使他們在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的世界觀。2 、通過進化論的創(chuàng)立，使學(xué)生認(rèn)識到正是因為有科學(xué)家的頑強探索和不懈努力才贏得了科學(xué)的進步， 達到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、 吃苦精神和毅力品質(zhì)的目的。二、說教法、學(xué)法教法： （采用啟發(fā)式教學(xué)。 ）1 、有關(guān)達爾文進化論的知識，學(xué)生并不生疏，因此要注重教學(xué)上的情景設(shè)置和參與性： 采用“學(xué)生閱讀教師設(shè)問討論

40、回答思考補充教師總結(jié)”的教學(xué)模式2 、針對學(xué)生對達爾文進化論產(chǎn)生的背景和意義的內(nèi)容不易綜合，掌握起來有一定的難度， 運用淺化機制和問題發(fā)現(xiàn)教學(xué)法原理， 采取“提出問題閱讀課本及材料分析理解得出結(jié)論”的方法。 由淺入深突破重難點。 引導(dǎo)學(xué)生借助史料，“論從史出”，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生從材料中提取有效信息，自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生一步一步進入其歷史活動的最佳狀態(tài)。學(xué)法：高二學(xué)生已具備相當(dāng)水平的文科知識和自學(xué)能力， 對達爾文進化論的內(nèi)容在生物學(xué)中已有所學(xué)習(xí)，感性認(rèn)識較強，但發(fā)散思維、知識連貫性、學(xué)科遷移能力不夠。在學(xué)法上加強指導(dǎo)：學(xué)生先帶問題預(yù)習(xí)，老師指導(dǎo)，學(xué)生掌握；提出問題解決問題三、說教學(xué)程序1

41、 、用問題引入新課：地球是迄今為止發(fā)現(xiàn)的唯一存在生命的星球，目前已發(fā)現(xiàn)的生物中有100 多萬種動物， 30 多萬種植物， 10 多萬種微生物，那么這些生物的來源是什么呢？然后由學(xué)生討論并闡述一些觀點。 接著再由教師進行總結(jié)：人類社會一直在探討生命的起源， 關(guān)于生命的起源的觀點很多， 主要有“神創(chuàng)造世界說”和“上帝創(chuàng)造世界說”和進化說。2 、再用問題引入第一部分內(nèi)容：為什么會有“神創(chuàng)造世界說”和“上帝創(chuàng)造世界說”？這些說法科學(xué)嗎？它們對社會產(chǎn)生了什么影響？讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時情況分析神創(chuàng)說和上帝創(chuàng)造世界說長期盛行的原因并結(jié)合教材和對神創(chuàng)說作出評價。（原因： 生產(chǎn)力水平低下， 人們認(rèn)識世界能力受很大限制

42、， 于是根據(jù)自己的理解，用象征手法敘述人類的起源；影響：阻礙了生物學(xué)的發(fā)展， ）3 、神創(chuàng)說并不能解釋生命的起源，關(guān)于生命的起源在今天人們更多支持的是進化說。由此引出第二部分的內(nèi)容“物競天擇，適者生存”。（ 1）物競天擇，適者生存是達爾文的進化論的基礎(chǔ)，達爾文為什么能創(chuàng)立進化論？由此引出達爾文的進話論產(chǎn)生的背景， 引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟、 政治、 思想文化、 理論基礎(chǔ)和達爾文個人因素五個方面結(jié)合教材、 閱讀材料并聯(lián)系當(dāng)時特定的社會情況去分析、概括。 （其中經(jīng)濟、政治、思想文化方面引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)過的歷史知識進行概括；理論基礎(chǔ)反面結(jié)合課文和學(xué)過的生物學(xué)知識進行概括；達爾文個人因素方面結(jié)合歷史材料和自己的

43、了解進行概括）經(jīng)濟基礎(chǔ)：第一次工業(yè)革命是資本主義經(jīng)濟的到迅速發(fā)展；政治基礎(chǔ)： 歐洲大陸通過不同方式建立代議制度， 打擊了封建勢力和教會的力量思想文化：文藝復(fù)興、宗教改革、啟蒙運動的洗禮，面向現(xiàn)實世界、崇尚禮性的追求蔚然成風(fēng)理論基礎(chǔ)：細(xì)胞和細(xì)胞學(xué)說的創(chuàng)立、早期生物進化思想的形成達爾文個人因素： 對生物學(xué)有濃厚的興趣， 注重實地考察， 具有敏銳的洞察力和持之以恒的精神。（ 2）達爾文的進化論誕生的標(biāo)志是什么？主要觀點又是什么？（培養(yǎng)閱讀和概括能力）標(biāo)志 1859 年，達爾文物種起源一書的出版觀點一切生物都經(jīng)歷了由簡單到復(fù)雜，由低級到高級的發(fā)展過程；生存競爭和自然選擇（ 3）達爾文的進化論產(chǎn)生了什么

44、歷史影響？引導(dǎo)學(xué)生從它對歐洲思想界、歐洲科學(xué)界和宗教界、中國思想界產(chǎn)生的影響去分析。對歐洲思想界沖擊了封建神學(xué)的創(chuàng)世說；把發(fā)展變化的思想引生命界對歐洲科學(xué)界和宗教界引起一場軒然大波和激烈爭論， 成為資產(chǎn)階級反封建的思想武器對中國思想界宣傳進化論，促進維新變法思想的產(chǎn)生四、說板書設(shè)計和作業(yè)練習(xí)：板書設(shè)計一、誰是萬物的創(chuàng)造者：1 、世界神創(chuàng)說（原因：生產(chǎn)力水平低下，人們認(rèn)識世界能力受很大限制，于是根據(jù)自己的理解，用象征手法敘述人類的起源；內(nèi)容：信仰至高無上的創(chuàng)世神，認(rèn)為世間萬物包括人類都是神創(chuàng)造的）2 、上帝創(chuàng)世說（原因：同上。內(nèi)容：世界上的一切都是上帝創(chuàng)造的，上帝用泥土按自己的形象造出了人。影響

45、：阻礙了生物學(xué)的發(fā)展。 ）二、“物競天擇，適者生存”1 、進化論誕生的條件和原因：經(jīng)濟基礎(chǔ)：第一次工業(yè)革命是資本主義經(jīng)濟的到迅速發(fā)展；政治基礎(chǔ)： 歐洲大陸通過不同方式建立代議制度， 打擊了封建勢力和教會的力量思想文化：文藝復(fù)興、宗教改革、啟蒙運動的洗禮，面向現(xiàn)實世界、崇尚禮性的追求蔚然成風(fēng)理論基礎(chǔ)：細(xì)胞和細(xì)胞學(xué)說的創(chuàng)立、早期生物進化思想的形成達爾文個人因素： 對生物學(xué)有濃厚的興趣， 注重實地考察， 具有敏銳的洞察 力和持之以恒的精神。2 、進化論誕生的標(biāo)志和內(nèi)容：標(biāo)志 1859 年，達爾文物種起源一書的出版內(nèi)容一切生物都經(jīng)歷了由簡單到復(fù)雜，由低級到高級的發(fā)展過程；生存競爭和自然選擇3 、進化論

46、產(chǎn)生的歷史影響：對歐洲思想界沖擊了封建神學(xué)的創(chuàng)世說；把發(fā)展變化的思想引生命界對歐洲科學(xué)界和宗教界引起一場軒然大波對中國思想界宣傳進化論，促進維新變法思想的產(chǎn)生一、說教材商鞅變法 是高二歷史選修1 第二單元的內(nèi)容， 主要介紹了春秋戰(zhàn)國時期各國的改革， 重點是商鞅變法。 商鞅變法是戰(zhàn)國時期一次重要的政治和社會變革，歷史的一大進步，也是歷史發(fā)展的必然趨勢，為日后秦朝統(tǒng)一中國奠定了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了知識的延續(xù)性，起著承上啟下的歷史作用。二、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點、難點1 、知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解商鞅變法的必然性和積極意義，知道商鞅變法的措施。2 、 能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生的歷史想像力和知識遷移能力， 學(xué)會全面思

47、考問題， 培養(yǎng)和提高分析能力，學(xué)習(xí)分析事物因果關(guān)系的一般方法。3 、情感態(tài)度與價值觀：（ 1）通過學(xué)習(xí)體會商鞅變法的過程和意義，對學(xué)生進行從小立志、追求理想、 勇于改革、 進取創(chuàng)新等良好品格的教育。 同時培養(yǎng)學(xué)生實事求是認(rèn)識歷史人物和歷史問題的能力。（ 2）認(rèn)識改革對歷史的推動作用，正確對待歷史上和現(xiàn)實生活中的改革。從商鞅為改革而死的人生經(jīng)歷，感悟人生的價值和意義。4 、過程與方法：通過課前準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、收集信息的能力。通過情景再現(xiàn)和史料分析， 培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與意識。5 、重點：商鞅變法的內(nèi)容；商鞅變法使秦國富兵強。6 、難點：商鞅變法特點；一分為

48、二地看待商鞅變法的得失三、說學(xué)生本課教學(xué)對象是高二年級選修歷史的學(xué)生， 經(jīng)過高一一年的學(xué)習(xí)， 已經(jīng)掌握了較系統(tǒng)的歷史知識， 對歷史事件、 歷史人物、 歷史現(xiàn)象有一定的分析綜合概括能力，因此在選修課的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。四、說教法針對本課的特點，依據(jù)“啟發(fā)式”教學(xué)法，對學(xué)生進行導(dǎo)學(xué)，并采取講授，討論， 學(xué)生課堂表演等教學(xué)方法， 充分運用教材插圖以及多媒體設(shè)計課件， 圓滿 完成教學(xué)任務(wù)。五、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（ 2 分鐘）播放走進新時代這首歌。同時課件上顯示這首歌的部分歌詞，“繼往開來的領(lǐng)路人帶領(lǐng)我們走進新時代，高舉旗幟開創(chuàng)未來”（目的是營造課堂氣 氛，以便成功導(dǎo)入“改革”

49、的教學(xué)內(nèi)容）（二）講授新課（ 35 分鐘）一、商鞅其人（生平簡介） （ 5 分鐘）1 、展示“商鞅像”。請學(xué)生結(jié)合教材P22 的內(nèi)容及收集的相關(guān)資料介紹商鞅的生平，教師作適當(dāng)?shù)难a充。2 、引導(dǎo)學(xué)生閱讀P23【學(xué)思之窗】的內(nèi)容，談?wù)勄匦⒐珵槭裁磳Φ弁踔啦桓信d趣， 反而對稱霸之道感興趣？讓學(xué)生結(jié)合問題， 進行自主探究學(xué)習(xí)。 最后教師歸納總結(jié)。3 、補充商鞅徙木立信，取信于民的歷史小故事（提倡誠信的重要）二、商鞅變法的內(nèi)容（ 15 分鐘）1 、引導(dǎo)學(xué)生閱讀P23 24 教材內(nèi)容，尋找落實知識點2 、老師逐一講解；（ 1） 關(guān)于“以農(nóng)求富的經(jīng)濟改革”， 利用多媒體展示相關(guān)史料， 結(jié)合教材，設(shè)置問題：

50、 為什么說“為田開阡陌封疆”破壞了奴隸制的生產(chǎn)關(guān)系？“重農(nóng)抑商“的思想在當(dāng)時有什么積極意義？結(jié)合現(xiàn)實， 談?wù)勀銓@一思想的認(rèn)識， 讓學(xué)生討論，教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。最后利用教材插圖獎勵耕織 商鞅銅方升加深對商鞅變法相關(guān)歷史的理解和認(rèn)識。（ 2）關(guān)于“獎勵軍功、加強集權(quán)”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材及收集的資料，組織學(xué)生分成奴隸主貴族守舊派和新興地主階級改革派， 展開宮廷辯論， 加深對變 法內(nèi)容和評價的認(rèn)識。3 、學(xué)生發(fā)言商鞅變法中哪一條最重要，為什么（這是見仁見智，沒標(biāo)準(zhǔn)答案的，目的是啟發(fā)學(xué)生進行發(fā)散思維并且能加深學(xué)生對變法內(nèi)容的印象） （ 2 分 鐘）三、對商鞅變法的評價（ 10 分

51、鐘）1 、商鞅變法的作用引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合商鞅變法的具體內(nèi)容， 從政治、 經(jīng)濟、 軍事幾方面討論商鞅變法的歷史作用，最后請學(xué)生閱讀教材P27【資料回放】、插圖和P28歷史縱橫概括總結(jié)商鞅變法對秦國乃至中國歷史發(fā)展進程的影響。2 、變法的歷史局限引導(dǎo)學(xué)生閱讀 P28 教材內(nèi)容和【學(xué)思之窗】 ，思考：商鞅變法有何歷史局限性？怎樣看待這些歷史局限性？這些歷史局限性與改革的指導(dǎo)思想（法家思想）有什么關(guān)系， 與階級屬性有沒有關(guān)聯(lián)， 從而對商鞅變法形成完整的、 科學(xué)的認(rèn)識。3 、商鞅變法的特點引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合商鞅變法的內(nèi)容、作用分析商鞅變法的特點。四、商鞅之死（對改革的感悟） （ 5 分鐘）1 、教師設(shè)計讓學(xué)生分組

52、討論問題：守舊勢力為什么強烈抵制和抗拒商鞅變法？他們是如何抵制和破壞變法的？導(dǎo)致商鞅之死的直接原因是什么？為什么說“商鞅雖死，而秦卒行其法？2 、組織學(xué)生討論商鞅之死是否意味著變法的失?。ㄒ粓鲎兎ǖ某晒εc失敗的標(biāo)準(zhǔn)，不在于實施變法人的生與死，而在于變法的目的是否達到） （ 4 分鐘）3 、啟發(fā)學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)商鞅的什么精神？培養(yǎng)學(xué)生勇于變革、與時俱進的意識、強烈的社會責(zé)任感和使命感。（三）課堂小結(jié)（ 5 分鐘）展示自制表格引導(dǎo)學(xué)生完成，加深對本課內(nèi)容的理解認(rèn)識領(lǐng)域措施作用局限經(jīng)濟政治軍事思想文化社會習(xí)俗教師講解說明：商鞅變法是一次較為徹底的地主階級的改革運動，在政治、經(jīng)濟、 軍事和思想習(xí)俗等

53、領(lǐng)域進行了全面改革， 促進了秦國經(jīng)濟的繁榮， 壯大了國力， 為秦國富國強兵和后來統(tǒng)一中國奠定了基礎(chǔ)。 但也不可避免地帶有一定局限性。我們應(yīng)一分為二地來評價商鞅變法。同時商鞅變法也是時代發(fā)展的要求，只有不斷的變革， 才能促進社會的進步。 從商鞅身上， 我們看到了改革家的崇高精神境界和大無畏的獻身精神。 任何一場改革都不是一帆風(fēng)順的！ 我們今天幸福生活來之不易，所以同學(xué)們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，珍惜現(xiàn)在美好的生活?。ㄋ模╈柟叹毩?xí)（ 3 分鐘）針對學(xué)生的實際和教材的特點，設(shè)計一套練習(xí)題，利用多媒體展示完成。（五）布置作業(yè)完成教材的本課測評題六、說板書設(shè)計將本課要點設(shè)計成知識框架，直觀明了。一、教材分析：1 、

54、教材的地位和作用本課與其前后知識之間有直接的因果聯(lián)系。羅斯福新政是美國在19291933 年經(jīng)濟危機的背景下實施的。它使美國擺脫了危機，并且開創(chuàng)了國家干預(yù)經(jīng)濟的模式， 對二戰(zhàn)后整個資本主義經(jīng)濟的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。 學(xué)好它， 有助于學(xué)生較好地理解二戰(zhàn)后資本主義發(fā)展的原因。 因而本課內(nèi)容非常重要， 具有承上啟下作用。2 、教學(xué)目標(biāo)：課程目標(biāo)： 列舉羅斯福新政的主要內(nèi)容， 認(rèn)識羅斯福新政的特點， 探討其在 資本主義自我調(diào)整機制形成中的作用。知識與能力目標(biāo)：掌握羅斯福新政的背景、內(nèi)容、特點，理解羅斯福新政的影響。過程與方法目標(biāo)：1 、教師提供有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，利用影視作品或圖片生動再現(xiàn)當(dāng)時情景，同時通過對史料的分析，培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的歷史唯物主義思維方式。2 、 設(shè)計具有針對性、 啟發(fā)性的問題， 引導(dǎo)學(xué)生主動探究， 展開互動式討論，并對學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)及時給予中肯的評價。3 、通過學(xué)生主動參與，角色扮演，體驗從不同角度發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)其合作探究能力，加深對歷史和現(xiàn)實的理解。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：1 、通過對羅斯福應(yīng)對危機的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生以人為本，關(guān)注現(xiàn)實，迎難而上，積極進取，的人生態(tài)度。2 、通過對羅斯福新政內(nèi)容和影響的講述，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待資本主義國家的改革和內(nèi)部調(diào)整。 幫助學(xué)生懂得在建設(shè)中國特色的社會主義