關于《說勤奮》教學設計

1、關于說勤奮教學設計昆山市某中心小學寫在前面：這是一篇說理性的課文，在教學目標的確定上稍有不慎，就會“錯位”，常常會把這類課文上成思想品德課，把教學重點放在明理、激情、導行上。根據語文新大綱和新課程標準，筆者對這類課文的教學要求定位在：初步感知說理性課文的表達方法，嘗試從生活中選擇事例，并結合事例表達自己的看法。下面的這堂課，就是基于這樣的認識設計的，作為一種探索，旨在拋磚引玉。一、質疑導入，激發(fā)興趣(一)復習詞語橋梁基礎枕頭習慣遠渡重洋稍微一動有所作為名列前茅詞語復習，不同于第一教時的詞語教學，重點抓“梁”、“茅”，通過理解字詞意思來記住字形，達到正確書寫的目的。(二)昨天，老師和大家一起初讀

2、了課文，你們知道課文講了哪幾個有關勤奮的故事？(三)老師有一個疑問，想請同學們來幫助解決這個疑問。既然課文講了兩個有關勤奮的故事，為什么課題不用勤奮的故事，而要用說勤奮作為課題呢？請大家自由地讀讀課文，再討論交流。幫老師釋疑,一方面激發(fā)學生探究學習的積極性，另一方面又整體感知了全文。二、自由選擇，精讀感悟(一)讀第一自然段（1）指名讀。想一想這一段作者想要告訴我們什么？（2）比較句子通過讀，讓學生咀嚼體會；通過讀，培養(yǎng)語感；通過讀，感悟語句表達要正確、具體、形象。a成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。b成功者所取得的成就，是他們用艱辛的勞動換來的。c.古今中外，每一個成功者手中的鮮

3、花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。讀第一句?！笆种械孽r花”指什么？“汗水和心血”又指什么？第一句與第二句相比，哪一句好？為什么？齊讀第三句，第三句與第一句比，多了哪些詞？哪一句好？為什么？齊讀第一段。(二)小組學習第二、三自然段1、以小組為單位任選一個例子，合作學習。要求：小組先確定學習哪一自然段，然后各自輕聲讀一遍，再劃出說明勤奮的句子，注意不要多劃也不要少劃。劃好之后，互相交流，談談自己的理解。確立學生在課程中的主體地位,努力建立學生自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學習的機制。2、第二自然段指名讀第二自然段，能不能把司馬光刻苦、勤奮的精神通過你的朗讀感染給大家？討論：哪些地方說明司馬光很勤

4、奮？什么叫“警枕”？（用書上的語句回答）能不能用自己的語言說一說警枕的作用？看錄像。哪一樣東西最能引起你的注意？為什么？先學文，再看錄像，再者結合談感想，進一步凸現(xiàn)司馬光的勤奮。指導背誦：說說課文按什么順序寫的？（先寫小時候怎么勤奮，再寫長大以后，更加勤奮，最后寫取得的成果）注意學法指導,理清順序，幫助記憶。3、第三自然段認真默讀一遍，有沒有不懂的地方，請?zhí)岢鰜?。加強教學的針對性，摸清學情，有的放矢。出示句子：勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。抓住這句話，牽一發(fā)而動全身。“拙”什么意思？課文中又是指什么呢？童第周是如何“勤能補拙”的呢？指導背誦：用什么辦法把這一段話記住。小組討論：司馬光與童第周

5、相比，哪些地方相同的？哪些地方是不同的？這是一個很有思考價值的開放性問題，答案沒有唯一性，通過討論感悟作者選材精心；天資好的人，通過努力能成才；基礎差的，只要不氣餒，同樣可以取得成就。歸納兩段的段意。4、齊讀第四段。三、課外延伸，拓展閱讀1、看錄像：這一段錄像你能不能用一個成語來概括？（鑿壁借光）你還知道哪些成語與勤奮有關？積累語言,化消極詞匯為積極詞匯。2、學習幾句與勤奮有關的名人名言。選一兩句你喜歡的，讀一讀。自己應為之事，勿求他人，今日應為之事，勿等明日。孫中山懶惰像生銹一樣，比操勞更有消耗身體，經常用的鑰匙，總是亮閃閃的。富蘭克林天才就是勤奮。歌德春天不播種，夏天就不生長，秋天就不能收

6、割，冬天就不能品嘗。海德形成天才的決定因素應該是勤奮，有幾分勤學苦練，天資就能發(fā)揮幾分；天資的.充分發(fā)揮和個人的勤學苦練是成正比例的。郭沫若在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她幾乎是世界上一切成就的催產婆。家因斯坦3、如果這篇課文再增加一個勤奮成才的事例，你認為選什么為好？為什么？你能幫作者寫一個事例嗎？讀中學寫,寫中促讀,讀寫結合。設計意圖：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓煥發(fā)出生命的活力，讓學生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養(yǎng)，這是當前語文教學改革中需要重點探討的一個熱點問題。本教時設計緊扣“勤奮”兩字，以讀為主線，讓學生對課文的語言文字經歷一個由感知感受感悟的過程。在充分朗讀的基礎上，體會“勤奮”是通過哪些事例、什么樣的語言文字表達出來，讓學生在語言文字和思想內容之間走一個來回。語文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。為此，筆者在教學兩個具體事例的過程中，努力營造一個能夠讓每一個學生都愿積極參與、都能自主選擇的開放的學習環(huán)境，教師參與其中，關注學習過程和方法，努力讓學生在自由而充分的學習活動中生成智慧，能力，提高素養(yǎng)。第二個事例，采用質疑探究，讓學生自主提出問題，分析問題，解決問題，使之不僅知其然，而且知其所以然。最后由“課本”向“課本外”延伸，說成語，讀名句，寫事例，幫助學生營造“大語文學習”的