《熱愛生命》的教學(xué)設(shè)計

1、熱愛生命的教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標1. 讓學(xué)生了解生命之可愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命之情；2. 培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的意識；3. 讓學(xué)生體味小說中的心理和行動描寫。教學(xué)重點1. 通過心理、行動描寫表現(xiàn)人物性格的方法；2. 進一步培養(yǎng)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)；3. 作品中對主人公覓食過程的心理和行動描寫。教學(xué)難點理解文中主人公力量的來源。教學(xué)準備教師準備：1. 熱愛生命全文；2. 作者的有關(guān)資料；3. 外國小說賞析方法的資料。學(xué)生準備：1. 查找作者的有關(guān)資料；2. 查找對熱愛生命的賞析材料；3. 通讀全文，試作批注。教學(xué)設(shè)想1. 本文篇幅較長，擬采用批注式閱讀；2. 采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方式，課前讓學(xué)

2、生自主查閱資料，對資料進行小組合作討論，進行歸類整理；課上對文本進行閱讀，合作探究，分組對抗，辯論對內(nèi)容的理解，語言的賞析；課后進一步自主合作探究生命之意義。3. 課前的資料搜集，合作整理擬用23天，課堂學(xué)習(xí)12節(jié)課，課后拓展12天。教學(xué)過程一、導(dǎo)入生命究竟是什么？人，可能無法說清。生命的力量究竟有多大？人，可能也無法說清。生命有時是極其脆弱的。瞬間，它可能就會化為烏有?？墒巧袝r又無比強大，讓你不能不為之驚嘆。美國小說家杰克·倫敦的小說熱愛生命就給我們展示了一曲生命的贊歌。二、自主合作，整體把握1. 讓學(xué)生談?wù)劚疚牡闹饕獌?nèi)容。參考答案：本文寫一位淘金者在與同樣病弱的野狼的較量、跟

3、蹤中，最終咬死了狼，他吮吸了狼血的故事，讓我們感受到生命本身那巨大的潛能，歌頌生命的無比強大。2. 瀏覽課文，作批注。教師講：批注是閱讀理解的一大關(guān)鍵手段。在勾畫圈點中品讀美文，篩選捕捉重要信息，概括分析文章內(nèi)容，創(chuàng)造性地理解文章。批注能幫助我們梳理結(jié)構(gòu)、概括主旨、體會寫法、品味和錘煉語言（煉字）、思考并汲取文章的'思想內(nèi)涵等。要做到精心圈劃，運用不同的筆色符號和旁批、總批等形式，批與注結(jié)合，大膽設(shè)疑推理，發(fā)表自己的見解。不亂畫、不粗心、勤動手。此法是指在文章正文空白處，即書頭、地腳、段尾等空白處，批注的閱讀心得、評語、訂誤和校文等。該法的優(yōu)點在于：（1）批注所感。如對作者的思想觀點、

4、文學(xué)贊嘆、異議、質(zhì)疑、評價等感受，順手利用文章的空白處，加以眉批，方便可取。（2）批注一閃念。采用眉批，能及時將閱讀中所產(chǎn)生的一閃即逝的思想火花記錄下來。（3）利于理解、記憶。眉批留下的墨跡，有利于讀后研究，加深理解、記憶，還有助于發(fā)揮獨到見解?？傊寂?，每隔一段時間，要注意翻看、整理，以利引申、發(fā)揮，否則，時過境遷，與時俱逝，前功盡棄。這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)給課文作批注。1. 教師范例：他重新振作起來，繼續(xù)前進，心里又產(chǎn)生了一種新的恐懼。這不是害怕他會束手無策地死于斷糧的恐懼，而是害怕饑餓還沒有耗盡他的最后一點求生力，而他已經(jīng)給兇殘地摧毀了。這地方的狼很多。狼嚎的聲音在荒原上飄來飄去，在空中交

5、織成一片危險的羅網(wǎng)，好像伸手就可以摸到，嚇得他不由舉起雙手把它向后推去，仿佛它是給風(fēng)刮緊了的帳篷。對狼嚎聲音的描寫，形象地寫出了“他”在孤獨無助的狀態(tài)下，荒野給“他”造成的心理壓力。2. 學(xué)生快速閱讀，對“荒原覓食”部分作閱讀批注，然后匯報自己的獨特體驗。三、合作學(xué)習(xí)，自述所得讓學(xué)生以小組為單位進行合作交流，談?wù)勛约鹤宰x之所得，聽聽別人的收獲，互相取長補短，擴展知識面。（交流以個人所得為起點。有回答不出問題的學(xué)生，但沒有無可交流的學(xué)生。無論是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，都可在交流中體驗成功。交流以范圍分為小組交流與全班交流，以內(nèi)容分為全面交流和專題交流。小組交流和全班交流均兼顧個人交流、匯總交流、專題交

6、流幾種形式。）四、質(zhì)疑解疑，把握內(nèi)容1. 學(xué)生提出疑難問題，師生共同解疑。2. 教師在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)補充一些問題。參考問題：（1）小說的主人公沒有名字，加上一個名字是否更好？（作者沒有寫出“他”的名字，因為“他”是一切熱愛生命的人的代表，它不是一個單一的人，而是一類人，只要熱愛生命就可以是“他”。加上一個名字，反而使人物的典型性、代表性減弱了。）（2）文中一再提到他已不再感到痛苦了，這樣寫有什么作用？（不求一致，意合就可。）（3）文中的他已傷殘、衰弱到了極點，最后是什么支撐著他往前走的？參考答案：是對生命的熱愛。雖然傷殘滿身，體質(zhì)極度虛弱，但他的心沒死，他對生的渴望之火沒有熄滅，所以，他能向著那一點生命的目標不停地、不由自主的前進。（4）文中寫比爾的下場有什么作用？參考答案：比爾無視同伴對自己的呼喊，作為一個尚有能力的人，向生命的希望奔去，可生命卻與他開了一個大大的玩笑，比爾比“他”走得快卻先倒下了。這正是背棄良知的懦弱人性的悲劇。（5）“他”是在同饑餓和死亡抗爭，還是同別的什么抗爭？參考答案：“他”與其說是同饑餓和死亡抗爭，還不如說是在與恐懼抗爭。作者用精湛的文學(xué)筆法，形象地描繪了這種抗爭。讓我們從字里行間看到了生命本身那巨大的潛能，這種能量是無法詆毀的，它會讓你活下去。不管你面對