《我不替你刷鞋》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

1、我不替你刷鞋教學(xué)設(shè)計(jì)范文【教學(xué)目標(biāo)】1學(xué)習(xí)本課6個生字：弗遜統(tǒng)鬼劍悻。2有感情地朗讀課文，懂得做人要有骨氣的道理。3繼續(xù)學(xué)習(xí)質(zhì)疑，學(xué)會抓關(guān)鍵處提問。4知道課文是通過人物的神態(tài)、動作、語言來反映人物的品質(zhì)，仿照課文寫法，嘗試著運(yùn)用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】1有感情地朗讀課文，知道課文是通過人物的神態(tài)、動作、語言來反映人物品質(zhì)的。2懂得做人要有骨氣的道理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查字典認(rèn)識生字，理解詞語，初讀課文。2查閱杰弗遜及相關(guān)的資料?！窘虒W(xué)過程】一揭示課題，簡介杰弗遜。1出示杰弗遜照片：同學(xué)們，在上課前，老師先給大家介紹一位美國總統(tǒng)杰弗遜。(板書：杰弗遜)學(xué)習(xí)生字弗遜，2課前小朋友都充分預(yù)習(xí)，

2、并查找了資料，誰能向大家介紹一下杰弗遜。3交流杰弗遜的生平以及由他起草的獨(dú)立宣言。說明：三年級學(xué)生已掌握了自主閱讀的本領(lǐng)。因此老師在布置預(yù)習(xí)要求上提出不僅要解決生 字新詞，還要求能進(jìn)一步查找課文故事的背景資料及相關(guān)的信息。這樣能為課堂教學(xué)作充 分準(zhǔn)備。4揭示課題：今天我們要學(xué)的.一篇課文就是杰弗遜小時侯的故事。(出示課題)齊讀。5課題中的“我”和“你”分別是誰?讓我們一起學(xué)習(xí)課文。二初讀課文，整體感知。1帶著問題輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2檢查自學(xué)情況。(1)檢查字詞(2)檢查分節(jié)讀課文(3)檢查對課文的了解討論：課題中的“我”和“你”分別是誰?我為什么不替你刷鞋?三抓住重點(diǎn)問題研

3、讀第3、4、5節(jié)，體會課文寫法。1小杰弗遜為什么堅(jiān)決不替英國軍官刷鞋?默讀文章第3、4、5節(jié)，圈出描寫英國軍官 動作的詞。交流：(走、擱、喝道、漲紅、拔出) ，說明：學(xué)習(xí)語文，重在積累。因此，在閱讀課文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言材料，奠定扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。一些詞語的積累應(yīng)該立足于教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性上的，以學(xué)生個體的閱讀感悟和體驗(yàn)為主，通過反復(fù)朗讀加以體會。2英國軍官的這些動作說明了什么?(1)交流(2)指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。自由讀，指名讀，師生評議，齊讀。(3)小結(jié)3面對敵人的侮辱和威嚇，小杰弗遜又是怎么做怎么說的呢?(1)交流(2)從中看出杰弗遜不替敵軍軍官刷鞋的態(tài)度是怎么樣的?哪些詞語反應(yīng)了

4、杰弗遜態(tài)度的堅(jiān)決?(3)進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀句子，范讀，指名讀(4)小結(jié)4男女生分角色朗讀第3、4、5節(jié)內(nèi)容。齊讀說明：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，并將學(xué)生引向朗讀訓(xùn)練。在讀中把握不同的語氣和神態(tài)。用多種形式的讀，以讀代講，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。四朗讀全文。過渡：讀得真好!從你們冷冷的眼神、不緊不慢的語速、堅(jiān)定的語氣中，我感受到了杰弗遜堅(jiān)決的態(tài)度11讀了課文，你們覺得杰弗遜小時候是個怎樣的孩子?(勇敢，有骨氣)2就是這樣一個孩子，長大后成為了一個杰出的人物。讓我們再次感情朗讀，來表現(xiàn)小杰弗遜的英雄氣概。五仿照課文寫法，嘗試運(yùn)用。1學(xué)習(xí)課文寫法。(可以用課文中的詞語，也可用自己的話。)一天，一個軍官看見杰弗

5、遜獨(dú)自在附近做工，就地走上前去，把腿桌上，向杰弗遜：“小鬼，你站在那兒做什么?快來替我把鞋子刷干凈!杰弗遜地望著他，動也不動。軍官生氣極了，他，猛地從腰間劍來，說：“如果你不聽我的命令，我就把你殺掉!”杰弗遜 地說：說完，再也不理睬軍官了。軍官被他的勇氣鎮(zhèn)住了，心里想：就不再難為他， 地走開了。2嘗試運(yùn)用。上課鈴響了，一位女孩趴在桌上?！澳阍趺蠢?”老師走過去，拍拍她的肩膀問。我肚子疼?！迸⒄f。老師說：“你著涼了吧，我送你到衛(wèi)生室去!“不用了?！迸u搖頭，望著老師，“一會兒就好?！崩蠋熋⒌念~頭，松了口氣：“ ，說明：閱讀往往會促使學(xué)生寫作的靈感觸發(fā)，而寫作又常常成為學(xué)生閱讀的一種有機(jī)遷移。仿寫練習(xí)能讓學(xué)生在“讀寫結(jié)合、讀寫互