學生自主學習合作探究能力的培養(yǎng)課題研究方案

1、學生自主學習、合作探究能力的培養(yǎng)課題研究方案一、課題的提出1、課程標準提出的“積極倡導自主學習、合作探究的學習方式”這 一新的理念，是課改的重點，也是我們在教學中不容易把握的難點。 我們認為這一學習方式，利于學生“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”， 利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。而課堂教學是素質(zhì)教育的主渠 道，提高課堂教學效率，關(guān)鍵在于優(yōu)化課堂教學過程，通過課堂教學 改革，構(gòu)建“學生自主學習、合作探究”課堂結(jié)構(gòu)，在課堂教學中， 實現(xiàn)師生、生生之間的互動，讓教學過程不再是簡單的傳輸，而是多 邊積極主動參與的全過程，從而不斷提高課堂教學效率。2、兩年來，我校的“目標引領(lǐng)、自主學習、合作探究”的課

2、堂教學 模式，在學校積極推動和廣大教師的努力實踐中得到了很大的發(fā)展。 教師對模式的運用日臻成熟，也取得了一定的課堂教學的實效。但是, 在課堂調(diào)研和教師的反應中，發(fā)現(xiàn)學生“自主學習和合作探究”的習 慣還沒有真正養(yǎng)成，能力還有待于提高，這直接制約了我校課堂教學 模式的進一步發(fā)展和實效性的展現(xiàn)。 因此，我們覺得應該從培養(yǎng)學生 的“自主學習和合作探究”能力入手，找到解決問題的辦法，使我校 的課堂模式進一步完善，實現(xiàn)利用教學模式的創(chuàng)新來帶動我校課堂教 學實效的目的。二、課題論證（一）、課題的理論依據(jù)1、新課程理念。傳統(tǒng)教學中注重的是對知識的傳授，忽視過程的發(fā) 展和能力的培養(yǎng)。在新課程理念下新課改中的課堂

3、教學要求教師以人 為本，注重關(guān)注學生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取 新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，以此提 高學生優(yōu)良的品質(zhì)和終身學習的愿望與能力，科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)， 養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。3、21世紀教育的重點是終身學習，這是一種貫穿于人的一生的學習， 是不斷提出問題、解決問題的學習，是與他人協(xié)作、分享、共進的學 習，是不斷進行自我反思的學習，是依托信息技術(shù)將真實情況與虛擬 情況融會貫通的學習。知識被視為是一個過程，而不是結(jié)果；知識體 系處于變動狀態(tài)，因而教學應重視學生探究能力的培養(yǎng)。因此，我們 此次教學模式的改革和課題研究的一個重要目標， 就是應

4、該關(guān)注教學 過程和學生的學習，提高學生自主學習的能力。在課堂教學和課題研 究中，運用教育學和心理學知識，去診斷教學活動中的問題，發(fā)現(xiàn)教 學問題的癥結(jié)所在，因為只有在教學過程中才能發(fā)現(xiàn)教學的問題， 只 有在研究過程中才能發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。(二)、理論價值和實踐價值1、理論價值：(2)順應素質(zhì)教育的要求，運用學生自主學習、合作探究的研究進 行課堂教學探究活動。(3)尋求新課程下學生自主學習、合作探究能力培養(yǎng)的方法，提高 教學質(zhì)量。2、實踐價值：(1)學生自主學習、合作探究能力的培養(yǎng)，有助于改變傳統(tǒng)的教學 模式，成為激發(fā)學生學習的重要手段 。(3)這個課題的研究，有助于最大限度地發(fā)揮教師的教科研主

5、導作 用及社會價值；最大限度地挖掘教師的教育教學潛力；極大地調(diào)動學 生自主學習的積極性和主動性，并培養(yǎng)學生自主學習的能力。(三)、課題的目標和主要內(nèi)容1、課題的目標(1)讓教師具有問題意識，充分發(fā)揮教師的主導作用，時刻督促自 己去留意、去發(fā)現(xiàn)、去反思、去進步，抓住時機進行學生“自主學習、 合作探究能力”的培養(yǎng)，使教師真正成為教育改革的先行者，素質(zhì)教 育的踐行人；使對學生“自主學習、合作探究能力”的培養(yǎng)活動更加 深入人心，使其成為東沙河中心中學教科研的主旋律。(2)充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生品味學習的樂趣，體驗學習 的快樂，由厭學變?yōu)樵笇W、樂學，使其真正成為學習的主人，提高課 堂教學效果。(

6、3)使學生具備終身學習的能力。2、課題的主要內(nèi)容(1)、新課程下學生“自主學習、合作探究能力”培養(yǎng)的內(nèi)容：(2)、新課程下學生“自主學習、合作探究能力”的培養(yǎng)方式、方法 的探討：(3)、學生“自主學習、合作探究能力的培養(yǎng)”研究成果在教學課堂中的運用:（四）、課題的研究方法1、經(jīng)驗總結(jié)法：重視資料積累，按研究內(nèi)容寫出總結(jié)。堅持理論研究與實踐探索相結(jié)合，邊實踐邊思考提煉，及時總結(jié)，及時推廣。研 究過程中要對研究成果進行處理和組織，要撰寫一定數(shù)量的論文等。2、行動研究法：用先進教育思想指導實踐，并圍繞課題問題，在課 題組內(nèi)組織公開教學，集體備課、評課和理論主講活動等等。根據(jù)研 究目標，對研究過程中涉

7、及的各種變量作出分析和控制。對本學科、 學生作跟蹤研究，并寫出個案研究報告。3、文獻資料法：研讀有關(guān)專著，收集有關(guān)先進教學思想和模式的資 料及論文，與新課程理念融合，借助理論和經(jīng)驗，形成合力，指導課 題實驗研究，提高教學效果。（五）、課題的可行性分析與措施2、本課題研究側(cè)重于課堂教學實踐，在師資、生源、設(shè)施等方面無 特殊要求，具有較強的普遍性和針對性，有一定的推廣價值。參加本 課題研究的人員，都是長期奮戰(zhàn)在教育第一線的教師，在長期的教育 教學實踐中，積累了豐富的理論和實踐經(jīng)驗，充分認識到了培養(yǎng)學生“自主學習、合作探究”能力的重要性，并且具備了一定的課堂改革的能力。3、有我市教科所的領(lǐng)導的關(guān)愛、

8、幫助和大力支持；有我校領(lǐng)導的監(jiān) 督和指導、關(guān)心和鼓勵；有課題組成員的團結(jié)協(xié)作，合作探究、鍥而 不舍的愛崗敬業(yè)精神和吃苦耐勞優(yōu)良品質(zhì)； 相信我們一定能完成這一光榮而又艱巨的任務(wù)4、建立定期聽課、評課制度，加強課堂案例分析研究。5、加強有關(guān)資料的積累、收集工作。（六）、課題研究的步驟1、課題準備、開題階段：理論講座（2009年9月）：做好課題開題 的各項準備工作，做好人員分工，明確各自的研究任務(wù)和職責；力爭 研究工作扎實有效地進行。2、課題研究階段：（2009年10月一一2010年5月）：具體開展課題 研究，定期進行課題研究情況總結(jié)，并適時調(diào)整研究方式方法。（1）第一次課題研究階段成果展示（200

9、9年12月一一教學案例）。（2）第二次課題研究階段成果展示（2010年1月一一展示課）（3）第三次課題研究階段成果展示（2010年3月一一論文）3、課題結(jié)題階段（2010年4月一5月）：進行研究成果匯總，形成結(jié) 題報告，并推廣應用。三、預期課題中期成果1、初步完成新課程下的“學生自主學習、合作探究能力的培養(yǎng)”研究2、經(jīng)過深入課堂調(diào)查研究，廣泛聽取教師對“學生自主學習、合作 探究能力的培養(yǎng)”課題研究的期望和要求，認真鉆研教材、精心設(shè)計 教案、制作課件，逐步擺脫空洞、單調(diào)無味的傳統(tǒng)教學方法，讓“自 主學習、合作探究”的學習方式走近每一個學生，走進每一節(jié)課堂。 四、最終研究成果1、最終成果 用論文、研討等形式進行論證，全面完成新課程下的“學生自主學習、 合作探究能力的培養(yǎng)”課題研究。通過積極地探討、分析、研究，總 結(jié)出培養(yǎng)學生“自主學習、合作探究能力”的方式方法。以教學案