學校課程體系改革階段性成果總結(jié)

1、學校課程體系改革階段性成果總結(jié)學校課程體系改革階段性成果總結(jié)學校課程體系改革階段性成果總結(jié)近年來，我校一直堅持解放思想，與時俱進，堅決貫徹和執(zhí)行國 家大力發(fā)展職業(yè)教育的決定。在不斷加強管理，擴大辦學規(guī)模的 基礎(chǔ)上，注重學校的內(nèi)涵建設(shè)。堅持以學生為本，在全校范圍內(nèi) 推進課程改革。以改革促質(zhì)量，以質(zhì)量求發(fā)展，努力形成優(yōu)勢， 辦出特色，樹立 品牌”，提高 品位”，力求在 做優(yōu)”的基礎(chǔ)上，把 學校 做大”、做強”。將我校幾年來推進課程改革的一些做法以及取得的初步成效總結(jié)如下：一、經(jīng)過學習 培訓，更新了觀念建立了機構(gòu)實施課程改革的主體是教師，轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，提高思想認 識是推進課程改革的關(guān)鍵。因此，

2、我校把培訓工作放到課改工作 的重要位置，貫穿于課程改革的始終。(1)加強校本培訓，確保課程改革理念的更新校本培訓是學校全員參與新課程改革的重要途徑。為加強校本培 訓工作，學校有計劃地組織教師學習課程改革的理論，幫助教師 們樹立正確的教育觀、學生觀、評價觀，實現(xiàn)教育思想現(xiàn)代化。首先，我們堅持每周業(yè)務(wù)學習的制度，采用集體學習的方式。邀 請有關(guān)專家為全體老師做有關(guān)課程改革的專題報告，拓寬教師的視野。其次以教科研活動為載體，經(jīng)過開設(shè)示范研討課，讓教師 切實感受課程改革帶來的效果，增進對課程改革的感性認識。(2)加強業(yè)務(wù)培訓，確保教師技能的提高為了建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，我們采取各種措施來提高教師 隊

3、伍素質(zhì)。一是狠抓學歷達標活動。要求任課教師的學歷必須是 本科，學歷不達標的責成參加進修。當前我校任課老師學歷達標 率95%,已達標的教師我們鼓勵參加碩士研究生學習。二是開展 長短培訓，到施工現(xiàn)場鍛煉，狠抓專業(yè)教師和 實習指導教師的隊 伍建設(shè)，要求專業(yè)教師分期分批到現(xiàn)場、到公司廣泛參加社會生 產(chǎn)實踐，了解本專業(yè)在實際生產(chǎn)過程中的新知識、新技術(shù)、新工 藝、新方法，同時拿到較高的等級證書，成為雙師型”教師。(3)成立課改領(lǐng)導小組，確保課改的有效運行。面對課程改革的全新要求，建立了學校課改工作領(lǐng)導小組，明確 該領(lǐng)導小組負責統(tǒng)籌、指導、協(xié)調(diào)整個課改的實施。學校成立了 以教學副校長為組長的學校課程改革領(lǐng)導

4、小組，并明確由專業(yè)部 具體組織實施。課程改革領(lǐng)導小組除負責統(tǒng)籌、組織課改工作 外，原則上每月集中一次，對在課改過程中的成效、存在問題、 面臨的困難進行總結(jié)、交流、研討。領(lǐng)導小組對課改工作實行全 程監(jiān)控，并針對教師們在課改中普遍存在的共性問題，引導教師反思自己的教學行為，及時對課改工作進行針對性的調(diào)整，確保 課程改革工作的有效運行。二、經(jīng)過深入調(diào)研論證，制訂了方案確立了目標學校緊緊圍繞省職教課改要求，經(jīng)過認真醞釀，確定了學校課程 改革的總體目標是以課程發(fā)展觀為指導，遵循教育教學規(guī)律，運 用現(xiàn)代化課程觀，從課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、課程內(nèi) 容、課程實施、課程評價等幾個方面推進改革。建立了以能力

5、為 本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程 體系。緊緊圍繞新培養(yǎng)目標中素質(zhì)和能力基本要求和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向，本著夯實文化基礎(chǔ)、提高文化素養(yǎng)，強化技能訓練，實現(xiàn)一 專多能；拓寬就業(yè)方向，增強適應(yīng)能力的改革，以模塊化課程體 系為基本模型，以全面實施學分制和彈性學制作為運作載體，推 進課程改革，培養(yǎng)和提高學生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。三、經(jīng)過初步實踐探索，取得了實效，形成了特色課程改革是一項系統(tǒng)工程，任務(wù)艱巨，需要分階段、分層次逐步 實施，穩(wěn)步推進。近年來我校主要從以下幾個方面推進改革：1、調(diào)整課程目標以職業(yè)需要和學生發(fā)展為主要目標傳統(tǒng)的課程教學以知識學習為目標，往往不顧及學生的

6、實際情 況，過于強調(diào)課程知識的完整性和系統(tǒng)性，學生的學習缺乏動 力。我校在課程改革中，把職業(yè)的需要和學生的發(fā)展作為課程改 革主要目標。2、優(yōu)化課程體系以能力為本位職業(yè)實踐為主線初步形成模塊化課 程體系近年來，我校對主干專業(yè)的實施性教學計劃進行了修訂，形成了 各主要專業(yè)人才培養(yǎng)方案，初步形成了模塊化的課程體系。課程 由基礎(chǔ)平臺、選修課平臺組成?；A(chǔ)平臺由德育模塊、文化課模 塊及專業(yè)課模塊組成；選修課平臺主要包括人文拓展課程和專業(yè) 拓展課程兩個模塊組成，以滿足學生提高綜合素質(zhì)與職業(yè)能力的 需要。汽車運用與維修專業(yè)，基礎(chǔ)平臺中的德育模塊開設(shè)有道德法律 與人生（勞動版）、經(jīng)濟與政治常識（勞動版）、職業(yè) 道德與職業(yè)指導（勞動版）等課程；文化課模塊開設(shè)有語文、 數(shù)學、英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等課程；專業(yè)課模塊（職業(yè)群基礎(chǔ) 課程）開設(shè)