返校復(fù)學(xué)后的十項教學(xué)策略

1、返校復(fù)學(xué)后的十項教學(xué)策略一、準(zhǔn)備充分教學(xué)用品 疫情防控期，企業(yè)停工停產(chǎn)，工人居家隔離，各地教材印刷和配送工作一 定程度上會受到影響。復(fù)學(xué)后，各地教材保障部門要在開學(xué)前將規(guī)定的教材、 征訂的教輔及時到校，保證學(xué)生能教材到手，不延誤正常上課。學(xué)校要做好教學(xué)物資儲備和教學(xué)環(huán)境整治。按規(guī)范要求設(shè)置獨立的隔離 區(qū)，提前儲備一定數(shù)量的醫(yī)用口罩、一次性手套、防護(hù)隔離服、洗手液、體溫 檢測設(shè)備，配備足夠的消毒藥品和器具，尤其要高度重視洗手設(shè)施的修繕和教 學(xué)實驗儀器的完備。開學(xué)前，教師上課所需的教學(xué)材料、實驗器材等準(zhǔn)備要充分，保證每一所 學(xué)校教師開學(xué)即能上課，學(xué)生進(jìn)班即可聽課。同時，落實好教師上課戴口罩上 課的

2、要求，做好個人清潔衛(wèi)生。二、及時摸底學(xué)生學(xué)情 開學(xué)后，一方面檢查學(xué)生提交的假期作業(yè)情況，另一方面，要對“停課不 停學(xué)”期間的線上教學(xué)課程進(jìn)行學(xué)情摸底。在學(xué)生返校復(fù)學(xué)前，要安排教師認(rèn) 真全面梳理假期線上課程的所學(xué)內(nèi)容，針對課程目標(biāo)精心設(shè)計學(xué)情摸底測試 卷，及時組織學(xué)情摸底測試。學(xué)情測試的形式可以多樣，學(xué)?；顒涌臻g允許的，就進(jìn)行紙筆測驗，紙筆 測試考場安排困難，有人群密集隱患的，可以采取在線測試網(wǎng)絡(luò)平臺工具進(jìn)行 線上測評，客觀題系統(tǒng)自動評閱，主觀題由教師線上批改。測試結(jié)果由網(wǎng)絡(luò)測 評系統(tǒng)進(jìn)行及時的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，形成報告，讓學(xué)生清楚自己假期線上課程的掌握 情況。學(xué)科組和教研組要總結(jié)線上教學(xué)情況的得失，根

3、據(jù)假期課程學(xué)情摸底測評 的大數(shù)據(jù)分析，完成對每個學(xué)生進(jìn)行學(xué)情診斷，分析學(xué)生能力缺失，摸準(zhǔn)學(xué)生 復(fù)學(xué)后的知識水平和現(xiàn)有的學(xué)習(xí)起點。若存在班級部分學(xué)生差異多大，兩極分 化現(xiàn)象突出的，則要對后續(xù)課堂教學(xué)進(jìn)行課程計劃與教學(xué)方式的科學(xué)調(diào)整，建 議采取小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，充分利用優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行“兵教兵” “生幫生”， 有利于彌補學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)的不足。三、科學(xué)調(diào)整課程計劃 因疫情防控，假期延期較長，接近 1 個月左右。學(xué)校要做好“兩個統(tǒng)籌考 慮”，即：一是統(tǒng)籌考慮延期開學(xué)期間已進(jìn)行的線上教學(xué)內(nèi)容與原定春季學(xué)期 教學(xué)計劃的銜接，二是統(tǒng)籌考慮原定教學(xué)工作校歷安排與調(diào)整雙休日或暑假休 息時間的銜接

4、。要明確實際教學(xué)時間，明確假期調(diào)整的精細(xì)安排，保證課程計劃、備考計 劃，時間節(jié)點清晰，提前讓學(xué)校、教師、學(xué)生和家長早知道，一目了然心中有 數(shù)。避免因防控疫情和“停課不停學(xué)”導(dǎo)致課程計劃安排的混亂現(xiàn)象，努力讓 課程計劃與學(xué)生的接受能力相適應(yīng)，與教師的工作負(fù)擔(dān)相匹配，保證規(guī)定的課 程計劃能夠落實到位，實現(xiàn)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)活動緊湊扎實有序，有效促進(jìn)中小學(xué)生健康成長與全面發(fā)展。四、精細(xì)編排教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)統(tǒng)整課時和調(diào)整進(jìn)度。進(jìn)度調(diào)整需要考慮以下四個因素：一是本學(xué)科 課程內(nèi)容的總課時量；二是學(xué)校課程計劃安排的階段性調(diào)整與假期課程的增 設(shè)；三是學(xué)生學(xué)習(xí)實際接受能力與效果；四是部分課程內(nèi)容的統(tǒng)整和合理壓 縮。比如：

5、可以將一些章節(jié)內(nèi)容統(tǒng)整為專題，適當(dāng)合并章節(jié)，幾個主題相近章 節(jié)測驗整合，能適度減少章節(jié)課時總量以及原定每個章節(jié)的測驗頻次，節(jié)約一 定的測試占用的時間和每個章節(jié)測試試卷評講時間。五、合理控制教學(xué)容量課堂容量會影響學(xué)生課程接受的效果。在教學(xué)總體時間相對縮短時，課堂 上教師應(yīng)重點加強(qiáng)精講環(huán)節(jié)，把一些內(nèi)容適當(dāng)整合。課堂上，要堅持以學(xué)定教、以教論學(xué)與以評促學(xué)的原則，最大限度的保證 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成；課前，教師可提供章節(jié)串講的微視頻，幫學(xué)生理清 基礎(chǔ)知識；課中，突出重點精講；課后，及時進(jìn)行評價，檢查課堂學(xué)習(xí)效果。畢業(yè)班教學(xué)，要處理好現(xiàn)階段新課教學(xué)與舊知復(fù)習(xí)教學(xué)的關(guān)系，避免追求 進(jìn)度而不顧效度，或者采

6、取“滿堂灌”的方式，全面復(fù)習(xí)、面面俱到。對學(xué)生 已經(jīng)掌握的內(nèi)容避免重復(fù)講解，要依據(jù)考點復(fù)習(xí)。在知識梳理時，可采用知識 框架和思維導(dǎo)圖工具，整體呈現(xiàn)章節(jié)知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生整體性建構(gòu)章節(jié)知識的 內(nèi)在聯(lián)系。六、多樣選擇教學(xué)方式要遵循不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律，科學(xué)統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容，面向全 體，突出當(dāng)堂精講，及時反饋。避免片面追趕教學(xué)進(jìn)度導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)掉隊，加 劇學(xué)生群體中兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。要重視教學(xué)方式的多樣化選擇，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程，獲得學(xué)習(xí)體 驗。要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)，借此調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。要堅持以學(xué)生為中心，學(xué)生能夠自學(xué)會的、能上講臺講的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容， 教師就不重復(fù)講，減少

7、滿堂灌和以講代練的行為，這樣便于調(diào)動學(xué)生上課的主 動性和課堂學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。在可能的情況下，繼續(xù)嘗試線上教學(xué)與線下學(xué)習(xí)的混合方式，采取“線上 點播，線下答疑”的學(xué)習(xí)形式，交互運用多種教學(xué)手段，形成多種學(xué)習(xí)方式互 相協(xié)同、互相補充的格局。七、精準(zhǔn)定人課后輔導(dǎo)各學(xué)科面臨著課程計劃偏緊的問題。盡管課程內(nèi)容作了統(tǒng)整，但是一些學(xué) 習(xí)接受能力相對較弱的學(xué)生可能會出現(xiàn)學(xué)習(xí)掉隊的情況。針對學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)、 掉隊現(xiàn)象，合理控制作業(yè)的數(shù)量，及時安排課后的學(xué)習(xí)補償。教師要結(jié)合大數(shù)據(jù)分析和形成性評價，及時反饋學(xué)生課堂掌握情況，根據(jù) 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)達(dá)成的情況，科學(xué)安排課后輔導(dǎo)的內(nèi)容。在課后輔導(dǎo)中，要及時 跟進(jìn)教學(xué)補償?？梢越?/p>

8、助微視頻，幫助學(xué)生進(jìn)行疑點、難點和薄弱點的講解， 化解疑點，突破難點，解決盲點。在輔導(dǎo)一定時間后，要及時進(jìn)行檢測，精準(zhǔn) 了解每個參與課后輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成效。八、多元實施學(xué)習(xí)評價課程學(xué)習(xí)離不開必要的學(xué)習(xí)評價。科學(xué)的學(xué)習(xí)評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有診 斷、激勵和導(dǎo)向作用。學(xué)習(xí)評價既對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果監(jiān)測，也對教師的教學(xué)效 果進(jìn)行客觀評價，有利于教師課程教學(xué)的科學(xué)調(diào)整。復(fù)學(xué)后，要將假期提前開展的線上教學(xué)課程學(xué)習(xí)情況納入到課程的總體學(xué) 習(xí)評價當(dāng)中；在評價形式上，可以進(jìn)行調(diào)整，采用形成性評價、質(zhì)性評價（口 頭匯報、小論文、小報、活動表演等）、綜合性評價等多種方式整體，增加過程 性評價比例，降低卷面考試成績在課程學(xué)

9、習(xí)評價中所占比例，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生 允許延后考試或延后評價，適當(dāng)緩解學(xué)生的焦慮情緒。同時，學(xué)校根據(jù)課程內(nèi)容安排松緊程度，酌情考慮取消期中考試，只進(jìn)行 學(xué)期末考試，為課程計劃的總體落實創(chuàng)造條件。九、統(tǒng)籌管理復(fù)習(xí)備考畢業(yè)年級，面臨著中考、高考的壓力。因復(fù)習(xí)時間的減少，校內(nèi)學(xué)習(xí)時間 偏緊，學(xué)生在復(fù)習(xí)備考中易出現(xiàn)悲觀失望、焦慮不安的心理，因此，學(xué)校的復(fù) 習(xí)備考工作要做到“六個統(tǒng)籌”，即：一是統(tǒng)籌復(fù)習(xí)時間安排，及時公布復(fù)習(xí)計劃的精細(xì)安排，細(xì)化到天，明確 到人頭；二是統(tǒng)籌復(fù)習(xí)檢測安排，處理好舊知復(fù)習(xí)與科學(xué)訓(xùn)練的關(guān)系，避免學(xué)生復(fù) 習(xí)負(fù)擔(dān)過重；三是統(tǒng)籌各學(xué)科作業(yè)量安排，避免無效刷題和過度題海戰(zhàn)，影響睡眠時 間；

10、四是統(tǒng)籌作息時間安排，適當(dāng)組織文體活動，做到勞逸結(jié)合，狀態(tài)飽滿；五是統(tǒng)籌家校協(xié)作共育，營造科學(xué)備考的氛圍，形成家校共育的合力，減 少備考的過度焦慮；六是統(tǒng)籌群體復(fù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)的關(guān)系，充分發(fā)揮教師集體教學(xué)的復(fù)習(xí)導(dǎo)向 作用，也充分尊重學(xué)生個體差異，為學(xué)生自主復(fù)習(xí)留有空間，從而調(diào)動教師和 學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性與積極性。十、細(xì)化指導(dǎo)學(xué)生心理“停課不停學(xué)”期間，大多數(shù)學(xué)生采取居家線上學(xué)習(xí)和線下自學(xué)相結(jié)合， 因缺少教師的及時指導(dǎo)與督促，線上學(xué)習(xí)缺乏必要的情感交流，不少學(xué)生容易 出現(xiàn)以下四種心理狀態(tài)：一是擔(dān)心假期線上學(xué)習(xí)效果不扎實，新課學(xué)習(xí)跟不上或掉隊的焦慮不安的 心理；二是對課堂學(xué)習(xí)不滿足和對線上名師課程眷念不舍的患得患失的心理；三是對復(fù)學(xué)后的課程難度大、學(xué)習(xí)時間緊的現(xiàn)狀缺乏必要認(rèn)知，隨波逐 流、盲目跟風(fēng)的心理；四是沉浸在疫情防控期的處處擔(dān)心被傳染、時時處于防備狀態(tài)的過度防御 的心