2020年春新人教版部編本五年級下冊語文教學計劃(最新)

1、一、學情分析五 （1） 班現(xiàn)有學生54 人， 經(jīng)過一個學期的努力， 學生的語文基礎知識和基本能力有了明顯進步，大部分學生基礎較為扎實，有一定的聽話、說話和朗讀、背誦的能力，課外讀書較少，作文水平還較差。從學習態(tài)度和習慣方面看， 一些優(yōu)秀生學習積極主動， 有較強的上進心以及主動質疑的優(yōu)點，在課堂上有很好的自控能力 ; 一些成績中等生能做到上課認真聽講， 按時完成作業(yè)， 但尚無主動探索知識的意識 ; 另外還有一些學習“學困生”由于種種原因對學習缺乏熱情，有偷懶貪玩的毛病，造成學習成績不良。從心理素質方面看， 有些學生的心理素質較好， 敢于競爭， 有種強烈的上進精神 ; 也有一部分學生不敢大膽表現(xiàn)自

2、己，有疑難不敢問，碰到困難缺乏毅力 ;另外有些學生貪玩好動，自制力差。本學期將針對本班存在原問題，在教學工作中加大教學改革的力度和廣度， 切實落實課程標準，積極推進素質教育，促進學生全面健康發(fā)展。二、教材分析本冊教材繼續(xù)以專題組織單元， 共 6 組， 本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組， 以課文學習為主， 同時安排了一些語文實踐活動， 稱之為“小綜合”。 第二次是在“走進信息世界”第六組， 編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，稱之為“大綜合”。除去第六組，全冊共有課文28 篇，精讀和略讀各 14 篇。這七組教材，每組由“

3、導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。 在每組課文之后設“詞語盤點”。 其中“讀讀寫寫”的詞語， 是由會寫的字組成的， 要求能讀會寫 ; “讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。全冊還編排了 8 篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（ 一 ） 是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識 3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的 150 個字，至此累計寫字量為 2300 個。、教學目標:1、鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀、學習普通話，識字 141 個，能正確認讀學過的多音字，

4、能辨別形近字， 會讀寫 310 個左右的詞語， 一部分會運用。2、繼續(xù)學寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨正確，養(yǎng)成認真寫字的習慣。3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領會句子中含著的意思。 理解段與段之間的聯(lián)系， 了解課文作者安排材料的方法。 能用歸納段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內容。能按要求預習課文，初步養(yǎng)成預習的習慣。4、能有順序、有重點地觀察周圍的事物，初步養(yǎng)成認真細致觀察的習慣。學會按事情發(fā)展順序和按事物的幾個方面安排材料， 列提綱作文。 能寫條理比較清楚、 內容比較具體的簡單記敘文。 初步學會寫復信。 寫記敘文和應用文要求語句通順，會用

5、常用的標點符號。5、聽程度合適的講話和廣播，能抓住主要內容。能辨別別人說話中內容和語句上的正誤。 能抓住主要內容復述一件事。 討論問題時能大膽發(fā)表意見， 講清 自己的意思，說話有禮貌。6、 初步了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化， 熱愛祖國， 立志報效祖國 ; 了解今天的幸福生活來之不易， 憎恨剝削制度， 繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng); 初步培養(yǎng)熱愛人民群眾、為人民服務的思想; 初步形成珍惜時間、艱苦奮斗的品德。四、教學重、難點1、 重點 : 能領會句子中含著的意思， 理解段與段之間的聯(lián)系， 能用歸納段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內容。2、難點: 學會按事情發(fā)展順序和按事物的幾個方面安排材料，列

6、提綱作文。能寫條理比較清楚、 內容比較具體的簡單記敘文。 初步學會寫復信。 寫記敘文和應用文要求語句通順，會用常用的標點符號。五、教學措施1. 創(chuàng)設輕松活潑的教學情境， 讓學生在情境中自覺地接受知識， 使之體驗到 成功的喜悅，學習的快樂。2. 閱讀教學 重視學生個人的閱讀感受， 提升品味語言情旨的能力 ; 注重討論交流，提高合作探究學習的能力。3. 重視朗讀指導。 引導學生入境， 入情充分體會課文地情感因素。 采用多種形式，培養(yǎng)學生語感，為更好的理解課文打下基礎。4. 口語交際的教學，重視創(chuàng)設情境，使學生入情入境地進行口語交際。5. 繼續(xù)大力開展課外閱讀， 強化積累。 注意積累課外讀物中好地詞

7、語和句子，豐富自身語言，提高語言表達能力和語文素養(yǎng)。6、改進評價方式，注意情境性評價。7. 利用多媒體進行教學， 制作出符合課文地有聲有色的課件， 使教材更直觀的呈現(xiàn)在學生面前，使學生愿學，樂學。并充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)越性，實行一幫一原則。8. 開展豐富多彩的語文實踐活動，開闊學生視野，提高語文素養(yǎng)。一、學情分析：五年級共有學生21 名，經(jīng)過近五年的語文學習，大部分同學已具備了初步地認字、 識字潛力、 口語交際、 寫作潛力、 預習新課文的潛力和必須的自學潛力。但部分學生上課注意力易分散， 學習效率低下， 綜合學習潛力欠缺， 課外知識較薄弱。 所以本學期除做好學生的思想工作外， 還需繼續(xù)在閱

8、讀書目上做進一步的指導，并且嘗試提高學生課外閱讀的興趣。二、教材分析：（一）教材結構：本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”， 第三組“語言的藝術”， 第四組“他們讓我感動”， 第五組“中國古典名著之旅”， 第六組“走進信息世界”， 第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。全冊共有課文28 篇， 精讀和略讀各 14 篇。 這七組教材， 每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫 ; “讀讀記記”的詞語， 只要求認記， 不要求書寫。 一些課文

9、的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。全冊還編排了 8 篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（ 一 ） 是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識 3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的 150 個字，至此累計寫字量為 2300 個。（ 二 ） 教材特點：1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標 1） 教材資料在豐富人文內涵、 拓寬題材體裁方面， 繼續(xù)作出努力 ; 在發(fā)揮語 文教科書育人功能方面，進一步加強3、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展4、導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能5、順應兒童心理發(fā)展特點，“口語

10、交際習作”的類型發(fā)生必須的變化6、在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的潛力（三）單元重點、難點第 1 單元： 一是引導學生透過讀書和搜集資料了解西部， 激發(fā)熱愛西部的情感 ; 二是引導學生學習把握課文主要資料，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子， 進一步提高理解語言的潛力， 并不斷積累語言， 增強語感 ; 三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們理解的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自我的習作中。第 2 單元： 一是讓學生透過讀書， 體會作者對童年生活的眷戀， 感受童年生活的完美， 童年時光的珍貴， 豐富情感體驗，

11、 更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活 ; 二是透過比較閱讀，領悟文章的一些表達方式; 三是豐富語言積累 ; 四是交流和描繪自我的童年生活。第 3 單元： 一是讓學生透過讀書感受精妙語言的魅力， 感受語言表達的藝術;二是透過對不一樣體裁文章的閱讀，了解不一樣體裁文章表達方式; 三是引導學生積累優(yōu)美的語言。第 4 單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質; 體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀潛力。第 5 單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。第 6 單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、 工作和學習中的作用， 學習搜集和處

12、理信息， 初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。第 7 單元： 讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象， 體會作家描述人物的方法，并在習作中學習運用。第 8 單元： 一是要抓住主要資料， 了解不一樣地域的民族風情特點， 增長見識 ; 二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法;三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言 ; 四是要從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，透過多 種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。三、教學目標：（一）識字與寫字教學本冊識字 200 個，寫字 150 個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。（ 二 ） 閱讀教

13、學1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。 3） 口語交際教學1、激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動。2、不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。 4） 四） 習作教學1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。2、培養(yǎng)觀察、思維、表達三種潛力。（ 五 ） 綜合性學習綜合性學習，要提高學生策劃、規(guī)劃自我學習的潛力，用多種途徑、方式解決實際問題的潛力以及語文的綜合運用潛力。四、教學措施：（一）識字與寫字教學1、對于生字新詞，要及時聽寫檢測。2、鼓勵快速瀏覽，聯(lián)系上下

14、文理解字詞的意思，3、在強調寫字質量的同時，還應適當提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好寫字習 慣。（ 二 ） 閱讀1、在以前的基礎上，繼續(xù)加強閱讀基本功訓練。2、閱讀教學中，要注意表達方法的學習和積累。3、教師根據(jù)課文的不一樣特點，設計靈活多樣的教學策略。 5） 口語交際1、首先要激發(fā)學生興趣，2、要創(chuàng)設特定的情境。創(chuàng)設情境要把握好以下幾點：一是情境的創(chuàng)設要真實、有好處，體現(xiàn)學生實際交際的需要，讓學生了解在不一樣的場合、針對不一樣的對象， 圍繞不一樣的目的， 采用不一樣的表達方式。 二是思考到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)設還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發(fā)學生。3、要體現(xiàn)雙向互動。交際的過程并不

15、是要學生一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。4、要不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。如，認真傾聽別人的發(fā)言 ; 說話要使用禮貌用語; 要針對不一樣對象，禮貌地進行交際。 6） 四） 習作1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文性質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。2、作文指導從資料入手，作文講評重在激勵。作文指導，要從資料入手，首先解決寫什么的問題，使學生都找到想寫、要寫的資料。“放”開了，學生就有東西寫。 再就是講評的時候， 要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績， 肯定大多數(shù)同學的努力和進步。 使每個學生透過講評看到成績與進步， 享受習作成功的快樂，更真切地懂得

16、應當怎樣寫。3。觀察、思維、表達三種潛力結合起來培養(yǎng)。4、加強平時練筆的指導。（ 五 ） 綜合性學習1、閱讀單元導語，激發(fā)學習興趣。2、閱讀前四篇閱讀材料，了解信息改變著我們的生活。3、根據(jù)主題，搜集有關信息，并寫報告。一、學情分析：五年級共有學生21 名，經(jīng)過近五年的語文學習，大部分同學已具備了初步地認字、 識字能力、 口語交際、 寫作能力、 預習新課文的能力和一定的自學能力。但部分學生上課注意力易分散， 學習效率低下， 綜合學習能力欠缺， 課外知識較薄弱。 所以本學期除做好學生的思想工作外， 還需繼續(xù)在閱讀書目上做進一步的指導，并且嘗試提高學生課外閱讀的興趣。三、教材分析：（一）教材結構：

17、本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”， 第三組“語言的藝術”， 第四組“他們讓我感動”， 第五組“中國古典名著之旅”， 第六組“走進信息世界”， 第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。全冊共有課文28 篇， 精讀和略讀各 14 篇。 這七組教材， 每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫 ; “讀讀記記”的詞語， 只要求認記， 不要求書寫。 一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。全冊還編

18、排了 8 篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（ 一 ） 是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識 3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的 150 個字，至此累計寫字量為 2300 個。（ 二 ） 教材特點：1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標2、 教材內容在豐富人文內涵、 拓寬題材體裁方面， 繼續(xù)作出努力 ; 在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強3、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展4、導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能5、順應兒童心理發(fā)展特點，“口語交際習作”的類型發(fā)生一定的變化6、在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導

19、探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力（三）單元重點、難點第 1 單元： 一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部， 激發(fā)熱愛西部的情感 ; 二是引導學生學習把握課文主要內容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子， 進一步提高理解語言的能力， 并不斷積累語言， 增強語感 ; 三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。第 2 單元： 一是讓學生通過讀書， 體會作者對童年生活的眷戀， 感受童年生活的美好， 童年時光的珍貴， 豐富情感體驗， 更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活 ; 二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式; 三是豐

20、富語言積累 ; 四是交流和描繪自己的童年生活。第 3 單元： 一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力， 感受語言表達的藝術二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式; 三是引導學生積累優(yōu)美的語言。第 4 單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質; 體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。第 5 單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。第 6 單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、 工作和學習中的作用， 學習搜集和處理信息， 初步學會利 用信息，寫簡單的研究報告。第 7 單元： 讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人

21、物形象， 體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。第 8 單元： 一是要抓住主要內容， 了解不同地域的民族風情特點， 增長見識 ;二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法; 三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言 ; 四是要從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。四、教學目標 :（一）識字與寫字教學本冊識字 200 個，寫字 150 個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可 適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。（ 二 ） 閱讀教學1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。3、把握每個單元豐富的人文內涵

22、，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。 3） 口語交際教學1、激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動。2、不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。 4） 四） 習作教學1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不 是創(chuàng)作。2、培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。（ 五 ） 綜合性學習綜合性學習，要提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解 決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。五、教學措施：（一）識字與寫字教學1、對于生字新詞，要及時聽寫檢測。2、鼓勵快速瀏覽，聯(lián)系上下文理解字詞的意思，3、在強調寫字質量的同時，還應適當提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好寫字習 慣。

23、（ 二 ） 閱讀1、在以前的基礎上，繼續(xù)加強閱讀基本功訓練。2、閱讀教學中，要注意表達方法的學習和積累。3、教師根據(jù)課文的不同特點，設計靈活多樣的教學策略。 5） 口語交際1、首先要激發(fā)學生興趣，2、要創(chuàng)設特定的情境。創(chuàng)設情境要把握好以下幾點：一是情境的創(chuàng)設要真實、有意義，體現(xiàn)學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)設還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發(fā)學生。3、要體現(xiàn)雙向互動。交際的過程并不是要學生一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。4、要不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。如，認真傾聽別人的發(fā)言 ; 說話要使用禮貌用語; 要針對不同對象，文明地進行交際。 6） 四） 習作1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文性質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。2、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。作文指導，要從內容入手，首先解決寫什么的問題，使學生都找到想寫、要寫的內容?！胺拧遍_了，學生就有東西寫。 再就是講評的時候， 要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績， 肯定大多數(shù)同學的努力和進步。 使每個學生通過講評看到成績與進