四年級語文《鄉(xiāng)下人家》教學設計范文（精選5篇）

1、四年級語文鄉(xiāng)下人家教學設計范文（精選5篇）作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的四年級語文鄉(xiāng)下人家教學設計范文（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。四年級語文鄉(xiāng)下人家教學設計1教材分析：鄉(xiāng)下人家是人教版課程標準試驗教科書四年級下冊第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“鄉(xiāng)村生活”。隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小路上，那些簡樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林

2、，母雞帶著小雞們在林中悠然地覓食，雨后清新的地面上又被印上了快樂的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來到你的眼前文章語言清新，富有生活情趣，容易使學生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過教學，讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫面，感受田園生活的詩情和樂趣。同時，引導他們體會作者是怎樣通過樸實而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學習作者的表達方法，豐富自己的語言積累。學習目標：1、認識“檐”“飾”等5個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。2、通過朗讀課文，想象畫面來感受鄉(xiāng)下人家的詩情畫意，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。3、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密

3、切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。學習重、難點：重點：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。難點：了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學習作者的表達方法。教學準備：課件教學過程：一、影片激趣，導入新課。1、師：同學們，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物，請欣賞。師：欣賞完了，你有什么感受？師：這些畫面你們熟悉嗎？師：對，這就是大家生長的地方鄉(xiāng)村的美景。同學們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。二、初讀課文，整體感知1、自由讀

4、文，初步感知師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個詞或者一句話概括。2、檢查字詞，掃除障礙。3、反饋交流，提煉中心。師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？師：作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒嗎？（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）a、劃出句子，齊讀b、老師還想請同學們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話?？梢詥?？聽好了！問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時候什么季節(jié)的景色最美？（強

5、調(diào)“不論不論”），哦，我聽明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）問題二：鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風景？（強調(diào)“獨特、迷人，板書）能換個詞嗎？c、同學們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨特、迷人的風景。現(xiàn)在就請同學們和你組內(nèi)同學之間一起合作，看看作者都描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些景物，并給每一處景物起個小標題。學生匯報，教師板書：屋前搭瓜架門前種鮮花雨后春筍冒院里雞覓食河中鴨嬉戲門前吃晚飯夜靜催眠曲三、閱讀片斷，想像畫面。1、鄉(xiāng)下人家有這么多的美景，一定有你

6、喜歡的畫面，下面就請你把你最喜歡的一處，或幾處畫面找到，讀給你的同桌聽聽好嗎？學生讀，教師巡視。2、找個別學生讀，利用課件幫助學生想象畫面。四整體回顧，感悟中心。師：同學們，聽了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人。老師也禁不住想吟詩一首（點擊課件）長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家。師讀，生齊讀。五、延伸拓展，閱讀在天晴了的時候（盡量讓學生自主閱讀，自己感悟）1、學生自由讀在天晴了的時候，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。2、交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面

7、。3、有感情地朗讀。板書設計：21鄉(xiāng)下人家屋前搭瓜架獨特迷人門前種鮮花雨后春筍冒院里雞覓食河中鴨嬉戲門前吃晚飯夜靜催眠曲四年級語文鄉(xiāng)下人家教學設計2【學習目標】、認識個生字，學會個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。、學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情?！窘虒W的重點】是引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好?！窘虒W難點】了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序?！窘虒W準備】、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。、制作幻燈片?！窘虒W課時】課時?！窘虒W過程】第一課時（初讀

8、課文，學習生字詞）略。第二課時教學過程一、激趣導入新課、出示多媒體課件，欣賞圖片。看看看這些照片，你知道這是什么地方的景色？看了之后，你有什么感受？、談話交流。、師激情談話導入：看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，我們情不自禁的想去看看呢。好，今天我們隨作者一齊走進課鄉(xiāng)下人家，去走走，看看，去感受一下那獨特而迷人的風光吧?。◣煱鍟n題，生齊讀課題）二、整體感知、再讀課文：讀了課文，你有什么感受？、讀后流交。、梳理整合，濃縮場景。過渡：作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切，優(yōu)美恬靜，其實作者也就是描寫了一些人們司空見慣的生活場景。那課文都描寫了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場景呢？請同學們快速默讀課文的第到

9、地自然段，選一個你喜歡的場景，試一試用自己的話概括地說一說。用簡練的語言概括每一個場景：學生代表發(fā)言，教師指導點撥。教師根據(jù)學生回答，相機指導學生抓住相關(guān)事物或是時間來概括說。板書：瓜藤攀檐圖，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖，夏天傍晚圖，秋天月夜圖三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美、品讀課文：前三幅圖中，你認為哪一幅圖鄉(xiāng)村風景最美？就去讀一讀有關(guān)的段落，劃一劃有關(guān)的句子，并給你的同位說一說自己的理由。、同桌合作學習，感受鄉(xiāng)村生活的美、全班交流，教師相機點撥，品味鄉(xiāng)村生活的美第一幅圖（第一自然段）、生談自己的感受，師梳理、抓住重點詞理解課文：“裝飾”的含義（、聯(lián)系生活實際）在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢

10、？（請學生讀一讀相關(guān)描寫）為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？體會鄉(xiāng)下人家的自然美。、通過對比寫作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛的美?！氨饶歉邩情T前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了”聯(lián)系生活實際“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到？有什么感覺？通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。、指導朗讀：自由讀，指名讀。第二幅圖（第二自然段）、學生匯報，教師梳理、理解重點句：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的'筍，成群地從土里探出頭來。（出示投影）”故弄玄虛說：“這句話里的“探”用錯了，只有人能探頭，筍怎么也能探頭呢？應該換成“長”（引導生理解這是

11、一個擬人句，體會出擬人句的好處）體會讀句子：如果將“探出頭來”換成“長出來”，會是什么感覺。（引導體會探出頭來感覺雨后春筍生長的速度之快）、指導朗讀：指名讀，師生評議；再指名讀；齊讀。第三幅圖：（第三四自然段）、學生匯報，教師梳理、學生體會讀：“從他們的房前屋后走過.在場地上大踏步地走來走去?！保ㄒ龑W生再次體會擬人的好處，感受作者對這只公雞的喜愛。感受到作者對農(nóng)家生活的熱愛。）、積累背誦：指名背；再指名背，師生評議。、指導學生有感情的朗讀。四、指導學生自學五、六自然段、選擇喜歡的段，選擇自己喜歡的方式，喜歡讀的練習有感情的讀，喜歡的積累背誦的就練習背誦。、學習成果匯報：五、整體回顧、師小節(jié)：

12、剛才我們一起學習了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切，優(yōu)美恬靜，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：齊讀課文的最后一節(jié)，、師生齊讀最后一節(jié)。、引導總結(jié)的寫作手法，學習作者善于觀察，善于體會生活的寫作習慣。六、拓展延伸、師出示自己的小詩，激發(fā)學習課后“閱讀鏈接”的興趣：（附：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家。）、布置作業(yè)：自學“閱讀鏈接”?！景鍟抗咸倥书軋D自然鮮花竹筍圖親切擬人鄉(xiāng)下人家雞鴨覓食圖可愛順序夏天傍晚圖優(yōu)美生活秋天月夜圖四年級語文鄉(xiāng)下人家教學設計3教學目標：1、認識5個生

13、字，會寫14個生字，正確讀寫新詞。2、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者的喜愛之情。4、學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。教學重點：引導學生讀中想象，讀中感悟，感受鄉(xiāng)村風景的美好。教學難點：體會從平凡事物中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村的美。教學課時：兩課時第一課時教學過程：一、創(chuàng)設情境，談話導入1、配樂創(chuàng)設情境：在那山林之中，小河兩岸，有一處引人入勝的所在，那就是鄉(xiāng)下人家。他們與綠樹紅花為友，邀清風明月相伴2、生讀課題。設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計基于對學情的分析，由于學生對于鄉(xiāng)村生活了解不多，所以此處設計了鄉(xiāng)村生活經(jīng)典畫面的導入，同時教師娓娓道來，使

14、學生在較短的時間內(nèi)獲得對鄉(xiāng)下人家的直觀印象，為下面的學習作好認知和情感的鋪墊。二、初讀課文，整體感知（一）檢查預習，學習生字1、檢查生字詞讀音。2、學習難寫的字“率”。用“率領(lǐng)”造句。（二）初讀課文，直奔中心1、自由讀課文，讀完后再想一想，課文是圍繞哪一句話來寫的。2、學生匯報并質(zhì)疑，生成學習目標。3、整體感知：作者依次寫了哪些景物？圈出詞語。4、感知順序。設計意圖：生字詞教學遵循學生語文學習的規(guī)律，突出難點，滲透必要的學法指導，同時有意識地引導學生進行積累和運用。初讀課文的環(huán)節(jié)直奔中心，并且讓學生抓住重點詞質(zhì)疑，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，生成學習目標；整體感知時讓學生圈畫景物，進行扎實的訓練，初步感知順

15、序。三、走進畫面，品讀感悟（一）自主學習，合作交流：過渡：鄉(xiāng)下人家，如詩如畫。最獨特迷人的地方在哪兒？這節(jié)課我們先來學習1、2自然段。請一位同學讀要求：出示默讀1、2自然段，先自學再同桌交流：令你最感興趣的是哪一處獨特、迷人的鄉(xiāng)村風景？具體說說體會。星級思考題：作者用什么方法寫出風景的獨特迷人？備注：（二）（三）（四）根據(jù)學生現(xiàn)場的回答順序而生成，可能出現(xiàn)變序情況。（二）精讀風景之一“屋前小瓜”1、學生匯報。板：別有風趣2、感悟?qū)Ρ葘懛ā?、小組內(nèi)競賽讀。（三）精讀風景之二“門前鮮花”1、學生匯報。板：樸素、華麗2、積累描寫花開景象的詞語。3、配樂范讀。4、讀評互促：學生評價老師讀得怎樣。多種

16、形式反復誦讀。（四）精讀風景之三“屋后竹筍”1、學生匯報。板：鮮嫩、成群2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫面。3、激趣引讀：A：你看，一個，兩個，五個，十個筍芽兒的小腦袋探出來了！讀B：啊，鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了！讀C：成群的春筍迫不及待地要和竹子媽媽比高呢！咱們一起為它們加油吧4、即興背誦：用抓住關(guān)鍵詞的方法背一背這一句吧！設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計在充分緊扣目標的基礎(chǔ)上，主要有兩個特色：一是在充分發(fā)揮學生主體性的同時，以讀為本，再通過對比感悟、讀中想象、積累詞語、激趣引讀、即興背誦等策略，化解難點，調(diào)動學生的學習積極性，使學生獲得學習成就感。二是教師的導跳出了純內(nèi)容的束縛，

17、使學生從欣賞景物到融入情感，再到感悟作者情景交融的寫作方法，一唱三嘆，層層深入。四、暢談感受，情感升華1、語言訓練：出示鄉(xiāng)下人家，無論是屋前、房前還是屋后，都有一道的風景?？粗@鄉(xiāng)村風景，作者，我也。2、段的回顧，寫法小結(jié)：鄉(xiāng)下人家的瓜架、鮮花、竹筍融為了一幅自然和諧的風景畫。作者所運用的豐富的色彩詞，多么像一位出色的畫家在調(diào)配顏料；對比、擬人的寫法，生動地描繪出鄉(xiāng)村風景的獨特迷人之處。眼中先有景，心中再生情。情景融一體，下筆如有神。同學們，光是知道這些方法就夠了嗎？你還可以怎樣做呀？加油吧，相信總有一天，你也能夠妙筆生花！設計意圖：語言訓練的目的是構(gòu)建學生與作者、學生與文本溝通的橋梁，使學生

18、在整體的回顧時生成更有深度的感悟，達到與作者共鳴的同時也是情感的升華。段的回顧、寫法小結(jié)是讓學生從片段回歸整體，不僅從內(nèi)容上，更是從寫法上獲取對他們更有用的信息。最后，鼓勵學生今后運用這些寫法，引導其學習視野從課內(nèi)延伸到課外。這一大環(huán)節(jié)與第三個環(huán)節(jié)相呼應，使教學目標得以進一步落實。五、埋下伏筆，布置作業(yè)1、鄉(xiāng)下人家還有哪些獨特迷人的風景呢？我們下節(jié)課繼續(xù)深入地學習探究吧！2、布置作業(yè)：必做：*聽寫生字詞。*背誦你喜歡的句段。選做：*把你喜歡的句子抄寫下來，再配上圖畫，制作一張小書簽。板書設計：第二課時（設計要點）一、檢查背誦，復習導入二、精讀課文，品讀感悟1、小組學習，精讀3-6自然段。2、集

19、體交流。3、緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。4、小結(jié)作者的寫作方法和寫作順序。三、寫法遷移，即興創(chuàng)作1、片段練筆：用上作者的方法，展開想象，嘗試寫一寫鄉(xiāng)下人家的冬景或其它景物。2、交流品評。四、課外拓展，綜合性學習指導1、欣賞教師下水詩鄉(xiāng)下人家。2、欣賞P104在天晴了的時候。3、指導開展綜合性學習。五、布置作業(yè)附：教師本人創(chuàng)作的下水詩：鄉(xiāng)下人家長藤綠葉青紅瓜，花開依時春筍拔。竹林深深覓食雞，小橋隱隱戲水鴨。斜陽晚風舞紅霞，夏鳥秋蟲唱人家。借得馬良神筆染，獨特迷人風景畫。四年級語文鄉(xiāng)下人家教學設計4教學目標：1在讀中體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的景致。2品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。3體會作者對鄉(xiāng)

20、村生活的熱愛之情。教學重點：通過畫面想象，感悟文段。教學難點：從平凡的事物中感受鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。教學課時：第二課時教學過程：一、激趣導入1出示畫面，回顧前文。2板書課題。二、師生合作，感受院落晚餐圖瞧！鄉(xiāng)下人家正在干什么？（出示圖片）1理解“天高地闊”。2想象畫面，體會感受。3指導朗讀。4取小標題，概括畫面。三、自主學習，感受美景。1明確學習要求。2學生自讀、自劃，并寫下批注。四、交流反饋預設一：群雞覓食圖?！半u，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去?！?你從哪里感受到獨特、迷人的風

21、景呢？2指導朗讀。預設二：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。1你從哪里感受到獨特、迷人的呢？2感受鄉(xiāng)下夜晚的靜。3指導朗讀。4多美的鄉(xiāng)村夜晚，給這幅畫取一個什么名字呢？預設三：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗(do)衣，它們也從不吃驚。1還有哪一道獨特、迷人的風景吸引了你？2第3、4自然段合起來是一幅什么畫？五、總結(jié)全文，體會感情。1體會作者的情感。2

22、總結(jié)全文。六、拓展與練筆1拓展：你見到過哪些美麗的鄉(xiāng)村景色呢？與我們一起分享分享。2練筆：繪成了一幅的田園風景畫。四年級語文鄉(xiāng)下人家教學設計5教學目的：1、有感情的朗讀課文，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情，背誦自己喜歡的段落。2、引導學生了解課文的敘述順序，空間和時間交叉的順序。3、教學手法的運用。教學重點：引導學生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。教學難點：1、了解文章的敘述順序。2、學習通過關(guān)鍵詞語句子體會文章的思想感情。教學準備：鄉(xiāng)村風光圖片一、導入：有人說，鄉(xiāng)下人家是一首歌，一首質(zhì)樸的歌；鄉(xiāng)下人家是一幅畫，一幅活潑清新的畫；鄉(xiāng)下人家是一

23、首詩，一首寧靜幽遠的詩。今天，老師和你們繼續(xù)走進鄉(xiāng)下人家。二、教學過程：1、你對鄉(xiāng)下人家有怎樣的印象？2、大家的印象都不一樣，但是心卻和作者是相同的，那就是：出示句子：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”3、復習昨天總結(jié)出的幾幅畫。(板書)4、瓜藤滿架圖A、自由朗讀，邊讀邊想象畫面，找出感興趣的句子，好好讀一讀。B、賞析句子“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉可愛多了。”明確：瓜藤的別有風趣對比城市的石獅子或者旗桿的威嚴冷漠。體會出鄉(xiāng)下人家的富有生機，熱愛生活。C、指名讀。男女讀，前半句女生讀，后半句男生讀。D、師提示學生在今后的作文中多運用對比的手法，表現(xiàn)事物的特點。5、鮮花春筍圖（1）你有欣賞的句子么，你來讀。2-3位同學讀。（2）四季都沒有空掉的一天，多美啊，全班齊讀。（3）有喜歡竹筍的孩子么？（課件出示）（4）這雨后的春筍長在哪屋后，剛才哪，門前有鮮花綻放。門前到屋后的順序就叫做空間順序。寫作文時，無論是寫景狀物還是寫游記，都可以用上表示空間順序的詞，這可以讓你的文章井然有序。當