考研心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)-48

1、考研心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)-48（總分：300.00，做題時間：90分鐘）一、B單項選擇題/B（總題數(shù)：65,分?jǐn)?shù)：130.00）1. 下列主張從整體上研究心理現(xiàn)象的心理學(xué)家是 « A.華生« B.柯勒«C.斯金納 D.弗洛伊德（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B. VC.D.解析：2. 大腦發(fā)育中最高級的部分是 * A.顳葉« B.額葉«C.頂葉«D.枕葉（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B. VC.D.解析：3. 下列心理學(xué)家的研究中，沒有為腦功能的定位說提供證據(jù)的是 * A.波伊勞德 B.威爾尼克 C.潘菲爾德* D.弗羅倫斯（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B.C

2、.D. V解析：4. 下列選項中不屬于夢的特點的是 « A.不連續(xù)性B.不協(xié)調(diào)性C.不穩(wěn)定性«D.認(rèn)知不確定性（分?jǐn)?shù):2.00 ）A.B.C. VD.解析：5. 雙作業(yè)任務(wù)范式常用來研究 « A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性« C.注意分配« D.注意轉(zhuǎn)移（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B.C. VD.解析：6. 注視燈光一段時間，然后閉上眼睛，眼前會岀現(xiàn)燈的光亮形象，這是感覺的* A.適應(yīng)« B.對比* C.后象* D.聯(lián)覺（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B.C. VD.解析：7. 一種聲音由于受到其他聲音的干擾而使聽覺閾限上升的現(xiàn)象是 * A.聽覺

3、適應(yīng)* B.聽覺掩蔽* C.聽覺疲勞* D.聽覺上升（分?jǐn)?shù):2.00 ）A.B. VC.D.解析：8. 注視飛速開過的火車之后，會覺得附近的樹木向相反的方向運動，這種現(xiàn)象是 A.動景運動« B.誘發(fā)運動 C.自主運動«D.運動后效（分?jǐn)?shù)：2.00）A.B.C.D. V解析：13;當(dāng)它處于字母順序中，我9. 在下圖中，中間的圖形“13”，當(dāng)它處在數(shù)字序列時，我們把它看作數(shù)字 們把它知覺為B。這一過程主要體現(xiàn)了 A.知覺的理解性 « B.知覺的整體性 « C.知覺的選擇性 « D.知覺的恒常性（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B. VC.D.解析：10. 游

4、泳的人一進入游泳池就知道怎么游，這是 * A.情景記憶* B.程序記憶* C.形象記憶* D.陳述記憶（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B. VC.D.解析：11. 斯柏林用部分報告法證明了感覺記憶的容量為 «A.4個左右«B.5個左右«C.7個左右«D.9個左右（分?jǐn)?shù)：2.00）A.B.C.D. V解析：12. 采用一定方法逐步降低初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)的距離，以達到問題解決的方法是A.算法法B.手段一目的分析« C.逆向搜索« D.爬山法（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B.C.D. V解析：13. 吉爾福特認(rèn)為創(chuàng)造性的主要心理成分是 * A.發(fā)散思維*

5、 B.輻合思維* C.遠距離聯(lián)想能力* D.直覺思維（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A. VB.C.D.解析：14. 大腦左半球顳上回病變可能會導(dǎo)致 * A.運動性失語癥 B.表達性失語癥« C.接收性失語癥 « D.閱讀障礙（分?jǐn)?shù):2.00 ）A.B.C. VD.解析：15. “手舞足蹈，摩拳擦掌”屬于 « A.言語表情« B.動作表情« C.面部表情* D.音調(diào)表情（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B. VC.D.解析：16. “富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”體現(xiàn)了意志的 « A.自制性* B.果斷性« C.堅定性* D.獨立性（分?jǐn)?shù)：

6、2.00 ）A.B.C. VD.解析：在行動之前致力于把問題考慮17. 小明處于不明情境中時， 常常仔細考慮所觀察到的現(xiàn)象及所面臨的問題,清楚。這種認(rèn)知方式屬于* A.場依存型* B.沖動型4 C.沉思型* D.場獨立型（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B.C. VD.解析：18. 精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這種氣質(zhì)類型是 « A.膽汁質(zhì)« B.黏液質(zhì)« C.多血質(zhì)« D.抑郁質(zhì)（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A. VB.C.D.解析：19. 按照大五人格理論，好交際、愛娛樂、熱情屬于 « A.開放性« B.責(zé)任心C.外傾性« D.宜

7、人性（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B.C. VD.解析：20. 科學(xué)兒童心理學(xué)誕生的標(biāo)志是 * A.普萊爾兒童心理的岀版* B.達爾文一個嬰兒的傳略的岀版* C.霍爾兒童心理的岀版* D.何林渥斯兒童心理學(xué)的岀版（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A. VB.C.D.解析：21. 媽媽在場時，兩歲的樂樂可以安心地玩耍；媽媽離開時，樂樂表現(xiàn)出焦慮和不安；媽媽回來時，樂樂很容易得到了安撫，然后繼續(xù)玩耍。由此判斷樂樂的依戀類型是 « A.安全型B.回避型C.反抗型«D.容易型（分?jǐn)?shù):2.00 ）A. VB.C.D.解析：按照皮亞杰22. 兒童可以同時考慮一個問題的多個維度，且能夠協(xié)調(diào)多個維度之間的關(guān)系

8、，最終達到守恒的認(rèn)知發(fā)展階段理論，該兒童處于 « A.感知運動階段* B.前運算階段 C.具體運算階段D.形式運算階段（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B.C. VD.解析：23. 青少年心理發(fā)展的矛盾來源于 « A.心理發(fā)育快于生理發(fā)育* B.生理發(fā)育快于心理發(fā)展，身心不平衡* C.心理發(fā)育跟不上環(huán)境變化* D.心理發(fā)育速度過快，社會交往相對落后（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B. VC.D.解析：24. 關(guān)于教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系，維果茨基的基本觀點是 * A.教學(xué)跟隨發(fā)展* B.教學(xué)與發(fā)展并行C.教學(xué)促進發(fā)展* D.教學(xué)等同于發(fā)展（分?jǐn)?shù):2.00 ）A.B.C. VD.解析：25. 下列認(rèn)知

9、能力中，在老年期沒有表現(xiàn)出明顯下降的是 «A.空間知覺能力« B.記憶力« C.注意力D.語言理解能力（分?jǐn)?shù)：2.00）A.B.C.D. V解析：26. 教師在講授矩形的概念時，某學(xué)生主動將其與三角形概念進行對比，了解兩個概念之間的區(qū)別和聯(lián)系,從而掌握了矩形的概念。根據(jù)奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)理論，他所進行的學(xué)習(xí)屬于«A.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)* B.有意義的接受學(xué)習(xí)* C.機械的接受學(xué)習(xí)D.機械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B. VC.D.解析：27. 在消退的情況下，有機體反應(yīng)的頻率、速度或強度將 * A.增強* B.減弱* C.不變D.可能增強，也可能減弱（分

10、數(shù)：2.00 ）A.B. VC.D.解析：28. 班杜拉強調(diào)，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時，要讓學(xué)生了解到 A.學(xué)習(xí)能使個體掌握相應(yīng)的知識和技能« B.好成績能獲得好評« C.樹立合理目標(biāo)的重要性D.自己有能力通過學(xué)習(xí)獲得知識和技能，并取得好成績（分?jǐn)?shù)：2.00）A.B.C.D. V解析：就去碰開關(guān)29. 在桑代克的謎籠實驗中，小貓碰到開關(guān)后，逃岀了謎籠。多次之后，小貓一被放入謎籠中,這個現(xiàn)象符合桑代克提岀的學(xué)習(xí)律中的 * A.效果律« B.練習(xí)律C.準(zhǔn)備律* D.接近律（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B. VC.D.解析：30. 認(rèn)為只有當(dāng)兩種情境中有相同要素時才能產(chǎn)生遷移的

11、心理學(xué)家是* A.詹姆斯* B.桑代克* C.賈德D.苛勒（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B. VC.D.解析：31. 下列屬于心智技能的是* A.駕駛汽車* B.洗衣服«C.解應(yīng)用題D.聽到聲音（分?jǐn)?shù):2.00 ）A.B.C. VD.解析：32. 下列關(guān)于信號檢測論的說法，錯誤的是 « A.能對被試的感覺敏感性與反應(yīng)偏向作出區(qū)分 « B.決策后果越嚴(yán)重，被試的反應(yīng)偏向指標(biāo)越高« C.被試的敏感性會隨著反應(yīng)偏向的變化而變化« D.被試的決策標(biāo)準(zhǔn)受先定概率和決策后果的影響（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B.C. VD.解析：33. 采用ABBA設(shè)計或者拉丁方設(shè)計

12、來控制額外變量的方法為 * A.匹配法* B.平衡法C.排除法* D.恒定法（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B. VC.D.解析：34. 對心理感受直接按其強度賦予數(shù)值，而不是通過諸如最小可覺差的個數(shù)等中介變量制作的量表可以* A.只進行加減運算* B.進行加減乘除運算* C.只進行乘除運算* D.以上說法都不對（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B. VC.D.解析：35. 根據(jù)建筑物的密度來區(qū)分遠近不同的樓房，這種線索是 «A.雙眼線索B.輻合«C.空氣透視«D.紋理梯度（分?jǐn)?shù)：2.00）A.B.C.D. V解析：那么下列36. 要研究某種藥物是否可以改善抑郁程度，已知類似研究中

13、干擾作用最大的是被試選擇的因素,設(shè)計中最適合進行此研究的是 «A.時間序列設(shè)計* B.單組前后測設(shè)計* C.雙組前后測設(shè)計D.相關(guān)設(shè)計（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B.C. VD.解析：37. 系列探索法是一種測定感覺閾限的常用方法，但其效率比較低，對這種方法的改進是A.恒定刺激法* B.平均差誤法* C.最小變化法* D.階梯法（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B.C.D. V解析：38. 在知覺實驗中，常用于研究三維視覺的儀器是 « A.實體鏡« B.奇異房間C.棒框儀«D.動景盤（分?jǐn)?shù):2.00 ）A. VB.C.D.解析：39. 研究者想考察某種英語學(xué)習(xí)方法是否

14、能夠提高中學(xué)生的英語成績，在此研究中，被試的智力水平屬于« A.自變量* B.額外變量* C.因變量* D.相關(guān)變量（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B. VC.D.解析：40. 實驗信度的驗證，不包括* A.直接驗證«B.內(nèi)容驗證«C.概念驗證* D.系統(tǒng)驗證（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B. VC.D.解析：41. 下列選項中對實驗外部效度沒有影響的是 * A.實驗環(huán)境的人為性* B.測量工具的局限性* C.被試樣本缺乏代表性* D.實驗程序的不一致性（分?jǐn)?shù):2.00 ）A.B.C.D. V解析：42. 在一個實驗中，若要求被試看見紅光按A鍵，看見綠光按B鍵，看見藍光按C鍵，

15、看見白光按D鍵，共四個刺激和四個對應(yīng)的反應(yīng)，則記錄到的反應(yīng)時是 « A.簡單反應(yīng)時B.復(fù)雜反應(yīng)時C.辨別反應(yīng)時« D.選擇反應(yīng)時（分?jǐn)?shù)：2.00）A.B.C.D. V解析：43. 在一個2X3的設(shè)計中，每種處理需要6名被試，若整個實驗用了 36個被試，則實驗設(shè)計可采用的統(tǒng)計方法是A.完全隨機設(shè)計的方差分析* B.被試內(nèi)設(shè)計的方差分析* C.混合設(shè)計的方差分析* D.隨機區(qū)間設(shè)計的方差分析（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A. VB.C.D.解析：44. 某地大學(xué)生100名，身高標(biāo)準(zhǔn)差為 4.09cm，體重標(biāo)準(zhǔn)差為4.10kg，則* A.體重變異度大* B.身高變異度較大* C.兩者變異度

16、相同* D.無法比較變異程度（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B.C.D. V解析：45. 某校初三學(xué)生進行了數(shù)學(xué)考試，其中女生有70人不及格，102人及格；男生有44人不及格，142及格,欲探討性別是否與數(shù)學(xué)成績存在相關(guān)，應(yīng)選用 A. 等級相關(guān)B. 積差相關(guān)C. 點二列相關(guān)D. 相關(guān)（分?jǐn)?shù):2.00 )A.B.C.D. V解析：46. 研究者考察了 100個中學(xué)生的自我效能感和學(xué)習(xí)成績的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)二者的相關(guān)為r=0.85。由此可知A. 隨機抽取另外100個中學(xué)生，也會得到相同的相關(guān)系數(shù)B. 中學(xué)生的自我效能感決定了學(xué)習(xí)成績的好壞C. 不能只用中學(xué)生的自我效能感預(yù)測其學(xué)習(xí)成績D. 兩者的相關(guān)可能是顯著的

17、（分?jǐn)?shù):2.00 )A.B.C.D. V解析：47. 某次測驗，學(xué)生的成績普遍較低，則這次測驗中可能有A. 成績分布是正態(tài)分布B. 成績分布呈現(xiàn)正偏態(tài)C. 平均數(shù)小于中數(shù)D. 眾數(shù)大于中數(shù)（分?jǐn)?shù):2.00 )A.B. VC.D.解析：48. 某年級300人的數(shù)學(xué)考試成績呈正態(tài)分布，其平均數(shù)是64,方差是36,成績在76分以上的人數(shù)可能有*A.60 人B. 30 人C. 15 人D. 7人（分?jǐn)?shù):2.00 ）A.B.C.D. V解析：49. 在統(tǒng)計假設(shè)檢驗中，對a和B錯誤的描述錯誤的是 « A.要控制a水平，使其盡量小，控制3值，使統(tǒng)計效力盡量大«B.如果顯著性水平 a值減小

18、，則犯H型錯誤的概率會減小C.永遠不可能同時減小I型錯誤和H型錯誤D.如果雙尾檢驗改為單尾檢驗，若a值不變，則顯著性水平不變（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B.C. VD.解析：50. 用相關(guān)樣本t檢驗對20對數(shù)據(jù)樣本的平均數(shù)之差（D=39）進行檢驗時，其自由度為 * A.19«B.18«C.38* D.39（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A. VB.C.D.解析：51. 已知某班男生15人，女生25人，分析男女生人數(shù)是否失衡，可以采用 * A.Z檢驗* B.T檢驗* C.方差分析* D.非參數(shù)檢驗（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B.C.D. V解析：52. 抽查一批小學(xué)生的身高情況，則得到的身高變異

19、將 A.隨抽查個數(shù)的增大而增大« B.與抽查的個數(shù)無關(guān)C.隨小學(xué)生身高間的差異增大而增大D.隨測量工具的系統(tǒng)誤差的減小而減小（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B.C. VD.解析：53. 在真分?jǐn)?shù)模型，X是指« A.觀察分?jǐn)?shù)B.真分?jǐn)?shù)* C.隨機誤差* D.系統(tǒng)誤差（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A. VB.C.D.解析：54. 下列哪種情況會帶來隨機誤差 * A.制定的標(biāo)準(zhǔn)答案岀現(xiàn)了錯誤B.測驗中沒嚴(yán)格限定時間* C.有幾道試題岀現(xiàn)了錯誤* D.讀卡機選擇題的程序中少編進了一道題（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B. VC.D.解析：55. 同一測驗向同一批被試反復(fù)施測兩次，這兩次施測是分開獨立進行的。

20、由此計算信度，可采用的公式為«A.皮爾遜積差相關(guān)公式« B.盧侖公式«C.斯皮爾曼一布朗公式«D.克倫巴赫公式（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A. VB.C.D.解析：56. 下列對項目反應(yīng)理論論述，錯誤的是 « A.假設(shè)測量指標(biāo)與被試的潛在特質(zhì)聯(lián)系在一起B(yǎng).不存在測驗的等值問題C.可以用數(shù)學(xué)函數(shù)確定項目特征參數(shù)« D.可以通過項目信息函數(shù)來推算測量的信度和標(biāo)準(zhǔn)誤（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B.C.D. V解析：57. 下列數(shù)據(jù)中，屬于順序變量的是 « A.父親的月工資是1300元* B.小明的語文成績是80分* C.小強100米跑了第2名

21、D.小紅某技能測試得了5分（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B.C. VD.解析：58.1000人參加英語考試，其中甲選擇題和乙選擇題答對的人數(shù)分別為200人和300人，下面說法正確的是* A.甲題的通過率大于乙題* B.甲題的比乙題容易* C.甲題的難度值大于乙題* D.甲題的難度值小于乙題（分?jǐn)?shù):2.00 ）A.B.C.D. V解析：59. 項目分析中，有時會將被試劃分為高分組和低分組，一般取總分最高和最低的* A.7%«B.17%«C.27%«D.37%（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B.C. VD.解析：60. 下列不屬于投射測驗的是« A.愛德華人格測驗B.句子

22、完成測驗«C.畫人畫書測驗* D.逆境對話測驗（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A. VB.C.D.解析：61. EPQ中的E量表是指* A.神經(jīng)癥量表* B.情緒性量表* C.精神質(zhì)量表* D.內(nèi)外向量表（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B.C.D. V解析：62. 采用經(jīng)驗標(biāo)準(zhǔn)法編制自陳量表的典范是« A.卡特爾16種人格因素問卷«B.艾森克人格問卷«C.加州心理問卷«D.明尼蘇達多相人格問卷（分?jǐn)?shù)：2.00）A.B.C.D. V解析：63. 某項測驗中，絕大部分題目的難度值P都大于0.5，那么被試的分?jǐn)?shù) «A.集中在低分端B.平均數(shù)小于中數(shù)«

23、C.中數(shù)大于眾數(shù)«D.分布呈現(xiàn)正偏態(tài)（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B. VC.D.解析：64. 瑞文推理測驗測量的是* A.流體智力* B.晶體智力4C. 一般能力* D.特殊能力（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B.C. VD.解析：65. 下列關(guān)于交互作用的說法，錯誤的是 * A.某研究為2X3的因素設(shè)計，只可能有 1個交互作用* B.交互作用沒有方向性，A對B和B對A是同質(zhì)的C.各個水平之間的交互作用往往是實驗中重點關(guān)注的* D.如果某次檢驗有4個交互作用顯著，則表明至少有3個自變量（分?jǐn)?shù):2.00 ）A.B.C. VD.解析：二、B多項選擇題/B（總題數(shù)：10,分?jǐn)?shù)：30.00）66. 下列

24、有關(guān)神經(jīng)元的說法正確的是 * A.軸突較短，負(fù)責(zé)接受刺激« B.樹突較短，負(fù)責(zé)接受刺激« C.有的神經(jīng)元細胞有兩根以上的軸突« D.軸突的作用是將神經(jīng)沖動從胞體傳出（分?jǐn)?shù)：3.00）A.B.VC.D.V解析:67. 用實驗事實證明知覺具有整體優(yōu)先性的心理學(xué)家是 « A.內(nèi)溫« B.陳霖* C.斯特拉頓* D.斯佩里（分?jǐn)?shù):3.00 )A.VB.VC.D.解析：68. 關(guān)于雙加工理論，正確的是 A.兩種加工分別為自動化加工和受意識控制的加工 B.自動化加工在形成后，不易改變* C.意識控制的加工在經(jīng)過大量練習(xí)后，有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樽詣踊庸? D.雙加

25、工理論認(rèn)為注意是一個容量有限的通道（分?jǐn)?shù)：3.00 ）A. VB. VC. VD.解析：69. 回憶材料的中間部分識記效果較差，其原因可能有 « A.前攝抑制 B.倒攝抑制C.側(cè)抑制« D.外抑制（分?jǐn)?shù):3.00 )A.VB.VC.D.解析：70. 下列不是縱向研究的優(yōu)點的是 *A.能排除環(huán)境因素的影響B(tài).能做出因果假設(shè)«C.能排除出生年代的影響«D.能夠揭示心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折點（分?jǐn)?shù)：3.00）A.VB.C.VD.解析:71. 下列學(xué)習(xí)理論中，認(rèn)為學(xué)生的主動性在學(xué)習(xí)過程中起著重要作用的有* A.聯(lián)結(jié)理論* B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論* C.認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)說* D.人

26、本主義學(xué)習(xí)理論（分?jǐn)?shù)：3.00）A.B.VC.VD.V解析:72. 在審稿的時候，編輯發(fā)現(xiàn)研究者的問題分析可能有問題，并對稿件提岀了質(zhì)疑，要求作者進一步澄清有關(guān)理論問題。則可能涉及下列哪些問題 * A.明確的概念分析和解釋不明確 B.單一操作的偏向«C.單一方法的偏向D.構(gòu)思水平之間的混淆（分?jǐn)?shù):3.00 ）A. VB. VC. VD. V解析：73. 情緒的測量方法有 A.形容詞核對表 « B.維量等級量表« C.面部表情 D.生理指標(biāo)（分?jǐn)?shù)：3.00 ）A. VB. VC. VD. V解析：74. 韋氏智力測驗具有的特點有 « A.是一種跨文化的智力

27、測驗工具B.以離差智商的方法計算智力分?jǐn)?shù)* C.對文字的依賴很高* D.只能進行團體施測（分?jǐn)?shù)：3.00 ）A.B. VC. VD.解析：75. 下列關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的描述，正確的是 * A.曲線下的面積為1* B.形態(tài)不隨樣本的變化而變化* C.正負(fù)一個標(biāo)準(zhǔn)差下包含 95%勺個案* D.平均數(shù)、中數(shù)、眾數(shù)三者相等（分?jǐn)?shù)：3.00 ）A. VB. VC.C. V解析：三、B簡答題/B（總題數(shù)：5,分?jǐn)?shù)：50.00）76. 簡述流體智力和晶體智力的含義和特點。（分?jǐn)?shù)：10.00）正確答案：（ 流體智力是指一般的學(xué)習(xí)和行為能力，是在信息加工和問題解決中表現(xiàn)岀來的能力，主要 與人的生理結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)

28、，即主要決定于先天的因素，很少受后天教育因素的影響。流體智力的發(fā)展趨 勢是先提高后降低，一般在 20歲后達到高峰，30歲后逐漸降低。（2）晶體智力是指已經(jīng)獲得的知識和技 能，表現(xiàn)為語言、數(shù)學(xué)知識等能力，它是后天習(xí)得的，主要由后天教育和經(jīng)驗決定，是經(jīng)驗的結(jié)晶。晶體 智力在一生中一直發(fā)展。（3）流體智力和晶體智力存在密切關(guān)系。一方面，晶體智力的發(fā)展依賴于流體智 力；另一方面，對于晶體智力的發(fā)展，只有流體智力是不夠的，還需要環(huán)境作用。）解析：77. 簡述凱利的三度歸因理論。（分?jǐn)?shù)：10.00）正確答案：（1）凱利認(rèn)為，人們在試圖解釋某人的行為方式時可能會歸因于三種因素：行為者、客觀刺激 物和行為者所

29、處情境或關(guān)系。行為者要用這三方面的信息檢驗其推論，遵循協(xié)變原則。（2）行為者、客觀刺激物和情境三種信息之間的協(xié)變關(guān)系有三種。區(qū)別性信息：行為者對不同刺激物，其行為表現(xiàn)是否有區(qū)別。 一致性信息：行為者的行為反應(yīng)是否和大多數(shù)人行為表現(xiàn)一致。一貫性信息：行為者對當(dāng)前刺激物在不同場合下的行為反應(yīng)是否一樣。（3）凱利認(rèn)為，通過以上信息的組合，就可以斷定引發(fā)某種具體行為的原因究竟是行為者本身，還是來自客觀刺激物或情境。）解析：78. 簡述操作技能學(xué)習(xí)的高原現(xiàn)象及產(chǎn)生原因。（分?jǐn)?shù)：10.00）正確答案：（1）在學(xué)生動作技能形成中，練習(xí)到一定階段往往岀現(xiàn)進步暫時停頓現(xiàn)象，稱之為“高原現(xiàn)象”。表現(xiàn)為練習(xí)曲線一直

30、保持在一定水平而不再上升，甚至有所下降。（2）高原現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要有兩個方面：當(dāng)練習(xí)成績達到一定水平時，繼續(xù)進步需要改變現(xiàn)有的活動結(jié)構(gòu)和完成活動的方式，而代之以新的 活動結(jié)構(gòu)和完成活動的新的方式方法。經(jīng)過較長時間的練習(xí)，學(xué)生的練習(xí)的興致興趣會有所下降，甚至 產(chǎn)生厭倦情緒，或者身體疲勞從而導(dǎo)致練習(xí)成績岀現(xiàn)暫時停滯的現(xiàn)象。）解析：79. 有8位心理治療師對4種心理治療方法的效果進行了 1 10的等距評定，1表示非常不好，10表示非常 好。下列方差分析表總結(jié)了評估結(jié)果。請?zhí)顚懕碇袆潤M線部分。來源SSdfMS組間270F=9組內(nèi)總和680（分?jǐn)?shù)：10.00） 正確答案：（來源 SS df MS組間

31、2703 90 F=9組內(nèi) 41028被試間 2007 誤差 2102110 總和 68031)解析：80. 小剛在智力測驗中的得分為 116，假設(shè)該智力測驗的信度為 0.84 ，標(biāo)準(zhǔn)差為 16。試求小剛的實際智商 分?jǐn)?shù)(95%置信水平 ) 。(分?jǐn)?shù)： 10.00 )正確答案： (1) 已知智力測驗標(biāo)準(zhǔn)差為 16，根據(jù)信度與誤差之間的關(guān)系，計算標(biāo)準(zhǔn)誤：* (2) 置信水平為 0.95 ,_則 Z=±1.96 (3)置信區(qū)間為：116-1.96 X6.4 < g <116+1.96X6.4。 (4)根據(jù)計算，在 95%勺置 信水平下，小剛的實際得分在 103.46128.5

32、4之間，即小剛的實際智商可能在103.46到128.54之間。)解析：四、B 綜合題 /B( 總題數(shù)： 3，分?jǐn)?shù)： 90.00)81. 閱讀下列材料， 試回答： 小明、 小剛和小張分別使用了心理學(xué)中常用的哪些方法？這些方法具有哪些優(yōu) 缺點？ 小明為了研究加工深度對記憶成績的影響，安排被試進行了不同的任務(wù)。第一種任務(wù)是分析詞形； 第二種任務(wù)要求被試記住材料的形狀和讀音；第三種任務(wù)要求被試?yán)斫獠牧系囊饬x。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被試對第 三種材料的記憶成績明顯好于前兩種。據(jù)此，小明認(rèn)為，被試對材料的加工深度能改善記憶成績。小剛在臨床研究中，發(fā)現(xiàn)某些失語癥病人，只喪失了詞的命名能力，而其他語音能力正常；有的兒童智

33、力發(fā)展基 本正常， 而語言能力有明顯的缺陷； 或者語言發(fā)展正常， 而智力明顯低下； 或者智力正常， 交往能力低下， 而詞匯閱讀能力超常等。據(jù)此，小剛認(rèn)為，這些現(xiàn)象可以為揭示人們的心理活動提供必要證據(jù)。小張想要了解兒童的游戲活動。他在校園中記錄了孩子們在各個游戲中的情況，如最熱鬧的游戲、最冷清的游戲； 最喜歡玩什么，不喜歡玩什么。據(jù)此，小張發(fā)現(xiàn)兒童的游戲有很多種，且不同性別的孩子喜歡的種類不一 樣。(分?jǐn)?shù)： 30.00 )正確答案： (1) 小明使用的實驗法，小剛使用的是個案法，小張使用的是觀察法。(2) 實驗法：在控制條件下對某種心理現(xiàn)象進行研究的方法；分為實驗室實驗和自然實驗。優(yōu)點：可揭示因

34、果關(guān)系；可重復(fù)， 可檢驗；數(shù)量化指標(biāo)明確。缺點：實驗情境帶有極大的人為性質(zhì)，被試處于那樣的環(huán)境中，又意識到自 己正在接受實驗，有可能干擾實驗結(jié)果的客觀性。 (3) 個案法：對被試各方面或狀況進行深入而詳盡的了 解，收集個體過去和現(xiàn)在的資料， 經(jīng)過分析推知其行為原因。 優(yōu)點： 能夠解釋個體某些心理和行為產(chǎn)生、 發(fā)展、變化的原因，有助于研究者獲得某種假設(shè)。缺點：對某人的研究結(jié)論并不適用于另一個人。(4)觀察法： 在自然條件下， 對表現(xiàn)心理現(xiàn)象的外部活動進行有系統(tǒng)、 有計劃的觀察， 從中發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象產(chǎn)生、 發(fā)展的規(guī)律。優(yōu)點：適用范圍較大；簡便易行；所得材料比較真實。缺點：結(jié)果難以重復(fù)驗證、精確 分析

35、；難以控制目標(biāo)現(xiàn)象的出現(xiàn)；受觀察者主觀影響 (觀察者效應(yīng)、觀察者偏差 )。 ) 解析：82. 試述當(dāng)代的游戲理論，并說明游戲?qū)和囊饬x。(分?jǐn)?shù)： 30.00 )正確答案：(1)精神分析理論弗洛伊德認(rèn)為，游戲中包含潛意識成分，游戲是補償現(xiàn)實生活中不能滿足 的愿望和克服創(chuàng)傷性事件的手段。游戲使兒童擺脫現(xiàn)實的管制和約束，發(fā)泄現(xiàn)實生活中不被接受的危險沖 動，緩和心理緊張，發(fā)展自我力量以應(yīng)付現(xiàn)實環(huán)境。埃里克森認(rèn)為，游戲是情感和思想的一種健康的發(fā) 泄方式。在游戲中，兒童可以“復(fù)活”他們的快樂經(jīng)驗，也能修復(fù)自己的精神創(chuàng)傷。(2) 認(rèn)知動力說 皮亞杰認(rèn)為，游戲是兒童認(rèn)識新的復(fù)雜客體和事件的方法，是擴大和鞏固概念、技能的方法，是使思想和行 動結(jié)合起來的方