應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)中外合作辦學(xué)模式研究

1、應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)中外合作辦學(xué)模式研究- 企業(yè)管理論文應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)中外合作辦學(xué)模式研究葛忠強(qiáng)1劉巖2高琳琳（ 1 沈陽(yáng)工程學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院；2 沈陽(yáng)工程學(xué)院公共外語(yǔ)教學(xué)部，沈陽(yáng)110136 ）摘要：應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)是我國(guó)高等教育的重要組成部分，在高等教育國(guó)際化背景下，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)加強(qiáng)中外合作辦學(xué)的探索實(shí)踐，對(duì)拓展參與國(guó)際交流合作，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展具有重要意義。關(guān)鍵詞 ：應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)；高等教育；中外合作辦學(xué)中圖分類號(hào)：C71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772 （ 2014 ）25-0232-01國(guó)際化是當(dāng)今世界高等教育發(fā)展的重要特征和必然趨勢(shì)，也是一所大學(xué)改革

2、和快速發(fā)展的重要方向。 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）指出，要“開(kāi)展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國(guó)教育國(guó)際化水平?！薄肮膭?lì)各級(jí)各類學(xué)校開(kāi)展多種形式的國(guó)際交流與合作，辦好若干所示范性中外合作學(xué)校和一批中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。探索多種方式利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源?！敝型夂献鬓k學(xué)有利于引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，加快教育改革開(kāi)放進(jìn)程， 有利于國(guó)際型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。 高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)，在借鑒國(guó)際上先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)我國(guó)教育改革發(fā)展方面有著重要作用。一、中外合作辦學(xué)對(duì)高等教育改革的積極意義近年來(lái)，隨著中國(guó)高等教育改

3、革和經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的不斷深入，各種形式的中外合作辦學(xué)模式逐漸深入到我國(guó)的教育體系當(dāng)中，推動(dòng)了我國(guó)教育水平的提高，同時(shí)也縮小了中國(guó)高等教育與國(guó)外高等教育之間的差距。目前，中外合作辦學(xué)可分為兩大類， 一類是有辦學(xué)實(shí)體的中外雙方共同經(jīng)營(yíng)的高等教育機(jī)構(gòu)；另一類是兩所高校在自愿的基礎(chǔ)上簽署聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，雙方共同制定培養(yǎng)計(jì)劃， 分擔(dān)專業(yè)課程和提供實(shí)習(xí)及研究條件。通過(guò)合作辦學(xué)， 不但可以引進(jìn)評(píng)估體系、 管理模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教師、課程體系等國(guó)外優(yōu)質(zhì)的教育資源，還有利于拓寬教育的投資渠道，更好地促進(jìn)我國(guó)教育體制的發(fā)展與改革。1. 中外合作辦學(xué)為學(xué)生提供了良好的學(xué)術(shù)發(fā)展前景就目前來(lái)看，地方高校中外合作辦

4、學(xué)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在直接引進(jìn)國(guó)外課程和教學(xué)方式，以國(guó)內(nèi)、外分段教學(xué)的方式使國(guó)內(nèi)教育與留學(xué)教育相結(jié)合，頒發(fā)國(guó)外文憑和學(xué)位等，正是這些跨國(guó)性和跨文化性的特點(diǎn)使得中外合作辦學(xué)贏得了自己獨(dú)特的生源市場(chǎng)。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)是一種介于研究型高校與高職型院校之間的形態(tài)，是對(duì)傳統(tǒng)高等教育培養(yǎng)模式的修正，是高職教育培養(yǎng)理念的延伸。2. 中外合作辦學(xué)為學(xué)生提供了更強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力目前，我國(guó)的中外合作辦學(xué)合作者中，來(lái)自美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等發(fā)達(dá)國(guó)家的占大多數(shù)。 目前，中國(guó)的學(xué)校把國(guó)際化作為發(fā)展的主要戰(zhàn)略，通過(guò)教師流動(dòng)促進(jìn)學(xué)術(shù)研究互動(dòng)和合作，促進(jìn)開(kāi)發(fā)聯(lián)合課程或研究項(xiàng)目。教育合作從單向的“走出去”發(fā)展到雙向的教師互訪、實(shí)質(zhì)性的

5、人才培養(yǎng)和科研合作。一方面，通過(guò)招聘留學(xué)人員任教，出境參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、講學(xué)、參觀、考察、長(zhǎng)期合作科研，使高校師資隊(duì)伍中擁有海外經(jīng)歷的人數(shù)逐年上升。另一方面， 有更多院校加強(qiáng)聘請(qǐng)外國(guó)教師來(lái)華任教，邀請(qǐng)國(guó)外相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜襾?lái)華從事短期或較長(zhǎng)期教學(xué)、科研、或擔(dān)任院系領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)術(shù)帶頭人。二、應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀但是，我們也看到，中外合作辦學(xué)十多年來(lái)辦學(xué)質(zhì)量卻始終在低水平徘徊。從某種意義上說(shuō)，中外合作辦學(xué)的總體質(zhì)量與優(yōu)質(zhì)資源的選擇與引進(jìn)息息相關(guān)。就目前中外合作辦學(xué)的外方院校來(lái)看，國(guó)外只有少數(shù)幾所知名高校與我國(guó)重點(diǎn)大學(xué)合作，與普通院校合作的外方院校中，較少擁有辦學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)， 甚至個(gè)別國(guó)外教育機(jī)構(gòu)辦

6、學(xué)歷史短暫， 在國(guó)內(nèi)發(fā)展受阻， 轉(zhuǎn)而將目光投向我國(guó)， 根本談不上高質(zhì)量、高水平，影響了合作辦學(xué)的整體聲譽(yù)， 也阻礙了合作辦學(xué)的健康、 穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。高聲望國(guó)外大學(xué)進(jìn)入較少，雙方合作的經(jīng)濟(jì)動(dòng)機(jī)比較強(qiáng)；大部分中外合作辦學(xué)主要還是定位在教學(xué)職能上，科研上缺乏抱負(fù)； 在專業(yè)上對(duì)國(guó)外合作大學(xué)有較強(qiáng)的依賴，缺乏生長(zhǎng)的根基，一旦合作中斷，專業(yè)也將面臨停辦的風(fēng)險(xiǎn)；組織結(jié)構(gòu)和機(jī)制上對(duì)國(guó)內(nèi)合作大學(xué)有很強(qiáng)的依賴和模仿，缺乏創(chuàng)新；教師隊(duì)伍的建設(shè)還在探索中，等等。總的來(lái)看， 目前的中外合作辦學(xué)還沒(méi)有構(gòu)成一種足以威脅公辦高校生存和發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力量，也還缺乏成為高校進(jìn)行模仿的示范力量，但是，正如上文所分析的， 一些中外合作辦學(xué)其生源質(zhì)量比較高，正在壯大起來(lái)， 一些中外合作辦學(xué)則對(duì)合作的中方高校具有內(nèi)部要素示范和傳播功能。三、應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)中外合作辦學(xué)未來(lái)發(fā)展路徑應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的基本價(jià)值取向是立足地方、服務(wù)地方，實(shí)現(xiàn)與地方的良性互動(dòng)發(fā)展。嚴(yán)格監(jiān)控合作專業(yè)和課程的質(zhì)量，確保與優(yōu)質(zhì)教育資源的合作，中外合作辦學(xué)有可能異軍突起， 成為中國(guó)高等教育領(lǐng)域中一支重要力量。中外合作辦學(xué)的發(fā)展也取決于合作雙方的辦學(xué)定位，如果只是定位于留學(xué)預(yù)科班或者教學(xué)單一職能發(fā)揮者， 沒(méi)有更大的教育抱負(fù)， 尤其是科研上的抱負(fù)， 中外合作辦學(xué)也難以真正發(fā)展起來(lái)。參考文獻(xiàn)：