教育心理學前三篇模擬題

1、第一章填空：¨ 教育心理學是一門研究學校情境中_的科學。¨ 學習與教學的要素有學生、教師、_、教學媒體、教學環(huán)境。¨ 1903年，美國心理學家_編著出版的教育心理學，是西方第一部以教育心理學命名的專著，由此確立了教育心理學的獨立體系。¨ _是教育心理學這門學科的奠基人。¨ 教育心理學是應用心理學的一種，是 的交叉學科。 ¨ 教育心理學研究的系統(tǒng)是由學習過程， 和評價與反思過程這三種活動過程交織在一起的。 ¨ 1903年，美國心理學家_出版了教育心理學一書，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著。¨ 教育心理學認為

2、，學與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學生，教師，教學內(nèi)容，教學媒體和_等五種因素¨ 教育心理學的發(fā)展分為初創(chuàng)時期，_、成熟時期和完善時期。¨ 教學內(nèi)容一般表現(xiàn)為課程，_和教材。是學與教的過程中有效傳遞的主要信息。¨ 20世紀60年紀初，_發(fā)起了課程改革運動選擇¨ 西方第一本教育心理學出版于( ) A.1903年B.1913年C.1914年D.1900年¨ 教育心理學發(fā)展的成熟時期所對應的年代是（） A、20世紀20年代到50年代 B、20世紀80年代以后 C、20世紀60到70年代末 D、20世紀90年代起¨ 教育心理學普遍

3、認為西方第一本教育心理學出版于（ ） A、1903 B、1913 C、1914 D、1900 ¨ 研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的心理學分支學科是( ) A.教學心理學B.教師心理學C.教育心理學D.學習心理學¨ 下列有關教育心理學發(fā)展的歷史事件中，屬于初創(chuàng)時期發(fā)生的事件是（） A1903年，美國心理學家桑代克出版了西方第一本以教育心理學命名的專著 B西方教育心理學吸取兒童心理學的心理測量的成果，大大擴充其內(nèi)容 C布魯納發(fā)起課程改革運動，教育心理學自此重視探討教育過程和學生心理 D計算機輔助教學(CAD)的研究與應用¨ 教育心理學研究認為學生這一要素主要是從兩

4、個方面來影響學與教的過程，第一是群體差異，第二是（ ） A年齡差異 B 能力差異 C 個別差異 D 性別差異¨ 在教育中，教師根據(jù)教育心理學理論，不僅可以正確分析，了解學生，而且可以預測學生將要發(fā)生的行為或發(fā)展方向，并采取（ ） A有效的教學，提高教學質(zhì)量 B 相應的干預或預防措施，達到預期的效果 C一系列措施，提高學生素質(zhì) D 有效的方法，改善教學成果¨ 學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能的過程是（）。 A聯(lián)想過程 B學習過程 C評價過程 D預測過程¨ ( )從人是一個生物的存在這個角度建立起自己的教育心理學體系，他被認為是教育

5、心理學的開創(chuàng)者。A.華生 B.桑代克 C.布魯納 D.加涅¨ 在學與教的過程中，要有意傳遞的主要信息部分是( )。 A.教學過程 B.教學手段 C.教學內(nèi)容 D.教學媒體¨ 西方第一本以教育心理學命名的專著誕生于( )年。A.1903 B.1913C.1924 D.1934¨ 1924年我國第一本教育心理學教科書版，它的作者是( )。A.陶行知 B.蔡元培C.潘寂 D.廖世承名詞：¨ 學習過程簡答¨ 教育心理學的作用第二章填空：¨ 學生原有的知識水平或發(fā)展心理水平對新的學習的適應性稱之為_。¨ 兒童自我意識包括自我認識、_、

6、自我監(jiān)控三個方面。¨ 個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應的習慣化的行為方式稱之為_。¨ 心理發(fā)展有連續(xù)性與階段性、定項性與順序性、不平衡性和_。¨ 個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時，表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向稱為_。¨ 心理學研究發(fā)現(xiàn)，個體生命早期的某個時期對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對其影響很小或幾乎沒有影響，這一時期在心理學中被稱為_。¨ 在認知風格中，與“場獨立”相對的認知風格叫_。¨ 個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷生理自我到社會自我，再到_的過程。¨ 皮亞杰認為，守恒是 階段兒

7、童具備的能力。¨ 影響學習準備的最主要因素是 和學習。¨ 我國心理學家將個體心理發(fā)展分為八個階段，其中少年期的年齡范圍是 。¨ 個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到_，再到心理學自我的過程。¨ 埃里克森認為兒童人格的發(fā)展必須經(jīng)歷八個順序不變的階段，每一個階段都有一個由生物學的成熟與社會文化環(huán)境，_之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。¨ 發(fā)展心理學認為兒童發(fā)展存在著_，這是個體早期生命中一個比較短暫的時期，在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。¨ 威特金把認知方式分為場獨立和_。¨ 沖

8、動與沉思的標準是_ 。¨ 心理學家一般從_ 、理智、情緒和意志四個方面來分析性格的特征。¨ 皮亞杰認為，守恒是_階段兒童具備的能力。¨ _教養(yǎng)方式下的兒童是最成熟的。¨ 世界上最著名的智力測驗量表有韋克斯勒智力測驗量表和_智力測驗量表。¨ 提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學家是_選擇¨ 心理學家皮亞杰將兒童認知發(fā)展劃分為四個階段，具體運算階段對應的年齡是（ ） A.2至7歲 B.11至15歲 C.7至歲11歲 D.0至2歲¨ 自我意識發(fā)展的第三階段是( ) A.社會自我 B.心理自我 C.生理自我 D.精神自我¨ 根據(jù)皮亞

9、杰的認知發(fā)展理論，兒童同時可以從兩個或兩個以上角度思考問題，這表明兒童認知水平處于( ) A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段¨ 個體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學習風格( ) A.場依存性 B.場獨立性 C.沖動性 D.沉思性¨ 只能進行自我中心思維的兒童，其認知發(fā)展處于（） A、前運算階段 B、感知運動階段 C、具體運算階段 D、形式運算階段¨ 形狀知覺形成的關鍵期是（） A、2歲 B、45歲 C、4歲 D、6歲¨ 個體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學習風格（） A、場依存性 B、場獨

10、立性 C、沖動性 D、沉思性¨ 先行組織者教學策略是給學習者提供（） A、圖表B、新知識C、認知框架D、以上都對¨ 維果茨基的最近發(fā)展區(qū)是指（） A、最新獲得的能力 B、超出目前水平的能力 C、兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的距離 D、需要在下一發(fā)展階段掌握的能力¨ 根據(jù)韋克斯勒智力測驗量表，被稱為天才的人，其智力必須超過（） A、100 B、120 C、140 D、130¨ 個性中具有核心意義的、表現(xiàn)一個人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度和相應的習慣化的行為方式叫（） A、能力 B、氣質(zhì) C、性格 D、習慣¨ 少年期的年齡一般在（） A、6，7歲11，

11、12歲 B、11，12歲14，15歲 C、8，9歲16，17歲 D、6，7歲14，15歲¨ “先行組織者”教學策略是一種( )的教學技術。 A.強調(diào)直觀教學 B.強調(diào)新知識與學生認知結(jié)構(gòu)中適當知識聯(lián)系 C.激勵學生的學習動機 D.引導學生的發(fā)現(xiàn)行為¨ 按照自我意識發(fā)展理論，生理自我成熟的年齡是（ ） A.7歲 B.3歲 C.12歲 D.18歲¨ 提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學家是（ ） A.維果斯基 B.布魯納 C.加涅 D.桑代克¨ 正常的中學生心理發(fā)展總是要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但是在發(fā)展的速度、最終達到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢領域又往往存在千差萬別，這反

12、映了中學生心理發(fā)展的( ) A.連續(xù)性 B.差異性 C.不平衡性 D.順序性¨ “最新發(fā)展區(qū)”概念的提出者是著名的發(fā)展心理學家、教育心理學家是( ) A.皮亞杰 B.班杜拉 C.弗洛伊德 D.維果斯基¨ 學生心理發(fā)展主要表現(xiàn)出四個基本特征，一是連續(xù)性與階段性，二是定向性與順序性，三是不平衡性，四是（ ） A不同步性 B 規(guī)律性 C 共同性 D 差異性¨ 從皮亞杰的認知發(fā)展階段論看來，中學生的認知發(fā)展屬于（） A感知運動階段 B.前運動階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段¨ 埃里克森認為兒童人格發(fā)展是一個逐漸形成的過程，并將人格發(fā)展分為( ) A.八個

13、階段 B.五個階段 C.四個階段 D.三個階段¨ 對客觀事物作判斷時，常常用自己內(nèi)部的參照，不易受外來的影響和干擾，這種認知方式是（）。 A場依存 B內(nèi)在型 C場獨立 D沖動型¨ 世界上最著名的智力量表是（） A韋克斯勒智力量表 B斯坦福比納量表 C兒童智力量表 D成人智力量表¨ 在人的心理發(fā)展過程中，發(fā)展是不可逆的，這體現(xiàn)了心理發(fā)展的（） A定向性 B不平衡性 C結(jié)構(gòu)性 D差異性¨ 決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征稱之為( )。A.人格 B.性格C.自我 D.品德¨ 個體在解決問題過程中，思維沿著許多不同

14、的方向擴展，使觀念發(fā)散到各個有關方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案認知方式稱之為( )。A.場獨立型 B.場依存型C.輻合型 D.發(fā)散型¨ 一個人對行為控制與調(diào)節(jié)方面的特征是屬于性格的( )A.態(tài)度特征B.意志特征C.情緒特征D.理智特征¨ 兒童自我意識發(fā)展的第三階段是（ ） A、社會自我 B、心理自我 C、生理自我 D、精神自我¨ 按照自我意識發(fā)展理論，生理自我成熟的年齡是（ ）A.7歲 B.3歲C.12歲 D.18歲名詞：¨ 自我意識¨ 心理發(fā)展¨ 學習準備¨ 關鍵期¨ 認知方式¨ 性格¨ 最近發(fā)

15、展區(qū)簡答¨ 簡述“最近發(fā)展區(qū)”及其教學意義。¨ 簡述性格的基本特性。¨ 簡述皮亞杰的認知發(fā)展理論。¨ 簡述心理發(fā)展的基本特征？ ¨ 簡述劃分性格特征和性格類型的幾個方面。¨ 簡述人格發(fā)展階段理論的教育意義？¨ 簡述影響學生人格發(fā)展的主要社會因素。¨ 簡述性格差異的教學含義。¨ 簡述認知差異的教育意義論述：¨ 論述青年期的心理特點？第三章填空：¨ 布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習理論認為，學習包括獲得、轉(zhuǎn)化和_三個過程。¨ 完形頓悟說認為完形是一種 結(jié)構(gòu)，是對事物關系的認知。¨

16、我國心理學家對學習的分類是 、技能學習和行為規(guī)范的學習。 ¨ 規(guī)則學習主要有兩種學習方式，發(fā)現(xiàn)學習和 。 ¨ 聯(lián)結(jié)學習理論認為，一切學習都是通過_，在刺激S和反應R之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。¨ 個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到_的過程¨ 斯金納認為，人和動物的行為有兩類：應答性行為和_行為。¨ 我國教育心理學家主張把學生的學習分為知識的學習、_的學習和行為規(guī)范的學習。¨ 斯金納提出_性條件作用論，認為學習實質(zhì)上是一種反應概率上的變化 _ 是增強反正概率的手段¨ _ 指以前受到強化的行為現(xiàn)在不再受到強化，因而這

17、種行為在將來發(fā)生的概率便降低。它是減少不良行為、消除壞習慣的有效方法¨ 刺激（ ）是對事物相似性的反應；刺激 _ 是對事物差異的反應¨ 教育心理學領域的兩大學習理論派別是聯(lián)結(jié)主義學習理論和 _ 學習理論¨ 聯(lián)結(jié)主義學習理論主要代表流派有桑代克的 _ 說和斯金納的 _ 說¨ 心理學家斯金納把人和動物行為分為應答性行為和 _ 行為¨ 操作性條件作用基本規(guī)律是強化，強化可分為 _ 和 _¨ 桑代克認為，嘗試-錯誤學習的基本規(guī)律有效果律、練習律和_。¨ 認知學習理論代表流派有苛勒的 _ 、布魯納的 _ 及奧蘇伯爾的 _¨

18、奧蘇伯爾根據(jù)學習進行的方式把學習分為 _ 與發(fā)現(xiàn)學習；根據(jù)學習材料與學習者原有知識結(jié)構(gòu)的關系把學習分為機械學習與 _。¨ 學習指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的 _ 的相對持久的變化¨ 加涅的學習結(jié)果分類為智慧技能、認知策略、言語信息、 _ 和態(tài)度五個方面。¨ 教師應多用正強化塑造學生良性行為，用 _ 消除消極行為，慎用懲罰¨ 加涅的信息加工學習模式控制結(jié)構(gòu)包括 _ 與 _ 即動機與認知策略選擇¨ “信息加工學習論”的提出者是( ) A.加里培林 B.羅杰斯 C.馬斯洛 D.加涅¨ 提出認知結(jié)構(gòu)學習論的心理學家是( ) A.奧蘇

19、泊爾 B.布魯納 C.加涅 D.桑代克¨ 先行組織者教學技術常用于( ) A.發(fā)現(xiàn)學習 B.接受學習 C.個別化學習 D.掌握學習¨ 布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說中的學習第三個階段是( ) A.轉(zhuǎn)化聯(lián)系 B.獲得 C.評價 D.通話¨ 有機體學會對條件刺激和條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應，巴甫洛夫稱之為（） A、刺激泛化 B、刺激比較 C、刺激分化 D、行為強化¨ 當學生取得好的成績后，老師家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規(guī)律中的（） A、準備律 B、練習律 C、動機律 D、效果律¨ 兒童有改正錯誤的行為表現(xiàn)，家長便撤銷懲罰，取消了限制兒童看

20、電視的禁令，這種（）能增加反應。 A正強化 B正弱化 C負強化 D負弱化¨ 發(fā)現(xiàn)學習理論的提出者是（） A、布魯納 B、加涅 C、奧蘇伯爾 D、苛勒¨ 先于所要學習的新材料呈現(xiàn)的一種引導性材料，它是對新學習材料的簡化與概括，在新學習材料與學習者原有觀念之間起認知橋梁的作用，這種學習的內(nèi)容的組織技術或者教學策略叫（）。 A、先行組織者 B、認知結(jié)構(gòu) C、比較性組織者 D、固定點¨ 學習心理學研究的對象是（ ） A.學生 B.人和動物 C.動物 D.兒童¨ 根據(jù)學習的定義，下列屬于學習的現(xiàn)象是（ ） A.吃了酸的食物流唾液 B.望梅止渴 C.蜘蛛織網(wǎng) D.兒

21、童模仿電影中人物的行為¨ 現(xiàn)代認知心理學認為，教學促進智力發(fā)展的最佳途徑是（ ） A.發(fā)展認知結(jié)構(gòu)說 B.習得三類知識 C.培養(yǎng)認知過程品質(zhì)說 D.認識發(fā)生論¨ 如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應該是（ ） A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè) B.規(guī)定每周看電視得適當時間 C.懲罰孩子過分喜歡看的行為 D.只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視¨ 先行組織者教學技術常用于（ ） A、發(fā)現(xiàn)學習 B、接受學習 C、個別化學習 D、掌握學習 ¨ 布魯納的學習過程的第三個階段是（ ） A、轉(zhuǎn)化 B、獲得 C、評價 D、

22、同化 ¨ 根據(jù)加涅的學習層級結(jié)構(gòu)理論，他認為最復雜、最高學習水平的學習類別是( ) A.言語聯(lián)結(jié)學習 B.解決問題學習 C.規(guī)則學習 D.概念學習¨ 在下列四個選項中，不屬于嘗試錯誤學習的基本規(guī)律的是( ) A.接近律 B.效果律 C.練習律 D.準備律¨ 根據(jù)加涅的學習層級分類理論，巴甫洛夫經(jīng)典條件反射試驗中的學習屬于（） A.信號學習 B.刺激-反應學習 C.連鎖學習 D.辨別學習¨ 美國著名教育心理學家奧蘇伯爾認為在學校情境中學生的學習主要是（ ） A接受學習 B 有意義的接受學習 C 發(fā)現(xiàn)學習 D 機械學習¨ 通過創(chuàng)設問題情境使學生提出

23、假設，然后驗證假設并做出結(jié)論的教學策略是（ ） A、合作學習 B、發(fā)現(xiàn)學習 C、情境學習 D、指導學習 ¨ 先行組織者教學技術常用于（ ） A、發(fā)現(xiàn)學習 B、接受學習 C、個別化學習 D、掌握學習 ¨ “先行組織者”教學策略是一種（ ）的教學技術。A.強調(diào)直觀教學B.強調(diào)新知識與學生認知結(jié)構(gòu)中適當知識聯(lián)系C.激勵學生的學習動機D.引導學生的發(fā)現(xiàn)行為¨ 布魯納在教學上提倡( )A.指導法 B.討論法C.發(fā)現(xiàn)法 D.接受法¨ 美國心理學家布魯納認為學習的實質(zhì)在于( )A.構(gòu)造一種完形 B.主動地形成認知結(jié)構(gòu)C.形成刺激與反應間的聯(lián)結(jié) D.對環(huán)境條件的認知¨ 西方對學習類型的分類的較大的影響的心理學家是( )A.加涅 B.斯金納 C.托爾曼 D.桑代克¨ 按加涅學習結(jié)果分類法，學習者使用符