傷仲永王安石

1、傷仲永王安石【教學(xué)目標(biāo)】1、培育學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生借助課文注釋和工具書去讀懂文章。2、能有板有眼，有節(jié)拍地熟讀傷仲永，進(jìn)一步感受文言文的語言之美。3、了解并學(xué)著運(yùn)用本文中借事說理的寫作手法，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系。4、通過想象、質(zhì)疑、情境朗誦，體驗作者從耳聞仲永的天資，到最后目擊其“泯 然世人矣”的可惜之情，感悟作者強(qiáng)調(diào)的思想觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、了解并學(xué)著運(yùn)用本文中借事說理的寫作手法，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系。2、通過想象、質(zhì)疑、情境朗誦，體驗作者從耳聞仲永的天資，到最后目擊其“泯 然世人矣”的可惜之情，感悟作者強(qiáng)調(diào)的思想觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在移情想象中建構(gòu)“仲永”的學(xué)習(xí)環(huán)境，體味仲永轉(zhuǎn)變經(jīng)歷是

2、的三個時期及其緣 故?！窘虒W(xué)預(yù)備】教師制作傷仲永多媒體課件?！窘虒W(xué)流程】一、借助注釋，讀懂詞意（一）導(dǎo)入：師：咱們明白，在魯迅先生心目中，百草園到三味書屋是他天真歡樂的所在；在 英子心目中，爸爸的嚴(yán)厲的責(zé)罰和綿綿的愛意讓她學(xué)會自立； 今天，咱們就來看 看王安石筆下的鄰居方仲永，他的成長經(jīng)歷又是如何的呢？（二）自由朗誦（讀準(zhǔn)）： 仔認(rèn)真細(xì)地讀上兩遍，爭取把它念通順。（檢查）：讀的時候，要一字一句地讀，此刻，誰來讀一讀第一段？其他同窗注意聽，這一段當(dāng)中的一個多音字，聽他有無念錯；生讀完后提問：“為”要讀第二聲，仍是讀第四聲呢？什么緣故要讀第二聲呢？第二聲是一個有實際意義的詞，那么，應(yīng)該翻譯成什么呢

3、？誰再來讀一讀長相思，其他同窗聽，專門注意聽文句的中斷，注意是怎么停 頓的、咱們來看看讀得是不是有板有眼。（學(xué)生讀完后，點(diǎn)評斷句是不是正確。指點(diǎn)完進(jìn)行第二段和第三段的朗誦和字音、 頓句的校正。依如實際課堂時刻，假設(shè)時刻不許諾，第二三段可不選擇學(xué)生進(jìn)行 朗誦，師可直接帶讀。）（三）讀出印象，感知文意，學(xué)生自由朗誦兩遍（讀懂）：咱們把原文讀正確、讀得有節(jié)拍后，還要盡可能讀出它的印象來。師：借助注釋，學(xué)會咬文嚼字來讀懂文意。注意文下注釋，找出不懂詞義的詞語， 爭取把不懂的詞義弄明白，再把文章讀懂。讀時候，注意文言語句的停頓，關(guān)注 重點(diǎn)字詞的說明，并將其進(jìn)行識記。（師提問：）依照注釋，想一想這篇文章可

4、能講了什么。讓學(xué)生進(jìn)行討論：想一想，這三段別離講了什么？想一想， 方仲永的轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了 幾個時期？（指名三位學(xué)生進(jìn)行回答，讓學(xué)生試著說說三段可能內(nèi)容，并提問是從哪兒讀出 來文章的可能意思的。）（師通過引導(dǎo)，讓學(xué)生大致疏通文意，找出方仲永轉(zhuǎn)變的三個時期，讓學(xué)生大致 明白材料與觀點(diǎn)的關(guān)系。）（四）體味文意：讀完全文后，你的腦海里留下了什么印象和感覺？誰來講一說？ 我來提兩個問題，看看你對這篇文章可能的意思把握了多少。第一個問題聽清楚：方仲永由天資過人，到最后“泯然世人矣”，緣故是什么呢？ （板書寫出原文中表現(xiàn)緣故的句子。）第二個問題：最后一段是議論，講了一個什么樣的道理呢？（五）小結(jié)：一個受之于天，

5、最后都會變“為世人”；一個不受之人，本來確實 是一樣人，能“得為世人罷了耶”嗎？同窗們，你們讀完是什么樣的感受呢？一 一想一想，對！讓咱們帶著這份可惜和哀嘆，一路再來讀一讀文章最后一段吧！ 二、展開想象，讀出詞情。（一）想象第一二段的情境師：同窗們自由朗誦第一二段，你們眼前顯現(xiàn)了什么樣的畫面和情境？（學(xué)生自由發(fā)力，教師做如下假想） 看到小仲永哭著向他父親索要書具。（提問“啼”字的作用；“何嘗”說明了什么？與第一句有什么關(guān)系？）看到小仲永一看到書具，就馬上能寫下四句詩句。（提問這場面說明仲永什 么樣的特點(diǎn)？） 看到小仲永的詩被廣為流傳（為下文他父親以此為利做鋪墊） 看到小仲永的父親能夠因此取得很

6、多錢（由此可看到仲永父親如何的形象？） 看到小仲永后來變成一樣人了（提問什么緣故會變成一樣人） （二）自由朗誦最后一段師：若是王安石就站在你眼前，跟你說了這一段，你會有什么樣的感受？王安石 耳聞目擊方仲永由一個“神童”到最后“泯然世人矣”，由此，你想到了什么呢？ 你有什么新的新的體會和方式呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言，鼓舞學(xué)生動筆寫下來。）（三）聯(lián)系學(xué)生自身實際，鼓舞學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。師：那你們此刻感覺念書有必要嗎？上學(xué)重要嗎？盡力勤奮需要嗎？什么緣故有必要呢？讓咱們再來讀一遍最后一段來深深感受一下作者那種可惜，讓咱們加倍堅決要盡力的學(xué)習(xí)的決心吧！師：對！前人說：“吾生也有涯，而知也無涯?！边@句千古名言，一語道破了 “活 到老，學(xué)到老”的真理。若是你不學(xué)習(xí)，不同意教育，哪怕你是一個神童最后也 會成一個庸才、乃至一個蠢材！師：那么，體會了作者的情感后，咱們再來學(xué)學(xué)作者寫作的一些技術(shù)吧?。ㄋ模┓治鑫恼陆Y(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解議論文的寫作技術(shù)。師：作者在前面兩段就寫了方仲永從一個神童到最后變成一個“世人”，最后一 段就議論出一個觀點(diǎn)一一不受于天之人，應(yīng)珍愛教育，盡力奮進(jìn)。如此的寫作方式，咱們能夠借鑒，用來寫咱們的作文。例如，你要論證“勤奮學(xué)習(xí)是必要的“，你能夠怎么寫呢？（五）