初中生物教學(xué)中有效教學(xué)策略初探

1、初中生物教學(xué)中有效教學(xué)策略初探摘要：當(dāng)前生物教學(xué)中教師滿堂講，滿堂問，學(xué)生機(jī)械經(jīng)歷，被 動(dòng)同意學(xué)習(xí)的現(xiàn)象仍然存在。這禁錮了學(xué)生潛能的進(jìn)展，消解了學(xué)生 的主觀能動(dòng)性及學(xué)習(xí)自主性，由此造成教師的教學(xué)成效低迷，學(xué)生學(xué) 習(xí)效率不高。在教育教學(xué)中，要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，重視人的主體性和進(jìn) 展性，采納正確的方式和策略，提高教學(xué)的有效性，從全然上提高學(xué) 生學(xué)習(xí)的踴躍性和主動(dòng)性，增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正使每一個(gè)學(xué)生全 面而可持續(xù)地進(jìn)展。關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；策略；自主學(xué)習(xí)教學(xué)最優(yōu)化理論以為教學(xué)最優(yōu)化能夠說是從解決教學(xué)任務(wù)的有效性 和師生時(shí)刻消費(fèi)的合理性著眼，有科學(xué)依照地選擇和實(shí)施該條件下最 正確的教學(xué)方案J簡言之，確實(shí)是

2、指在必然條件下，利用合理的時(shí)刻 達(dá)到最大的教學(xué)成效，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。初中生物作為一門非中考科目，為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，很多學(xué) 校都在緊縮課時(shí)，且規(guī)定非中考科目不準(zhǔn)占用課外的時(shí)刻，所有任務(wù) 都在課堂上完成。這使很多教師都感到教學(xué)課時(shí)緊，教學(xué)內(nèi)容多，教 學(xué)成效不睬想。何況，當(dāng)前生物教學(xué)中教師滿堂講，滿堂問，學(xué)生機(jī) 械經(jīng)歷，被動(dòng)同意學(xué)習(xí)的現(xiàn)象仍然存在。這禁錮了學(xué)生潛能的進(jìn)展， 消解了學(xué)生的主觀能動(dòng)性及學(xué)習(xí)自主性，由此造成教師的教學(xué)成效低 迷，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。在這種情形下，如何改良課堂教學(xué)的方式方 式，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)適應(yīng)，提高生物課堂教學(xué)有效 性，是此刻面臨的最大問題。新課程提

3、倡自主合作探討的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與教學(xué)，使課堂 充滿創(chuàng)新活力。其核心是培育學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的能力，提高教學(xué)效 率，提升學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的能力，達(dá)到“教”是為了 “不教”，形成終身 學(xué)習(xí)的適應(yīng)。那么如何增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性呢？筆 者從兩方面進(jìn)行探討：一、教師要確立有效教學(xué)的觀念L要把握先進(jìn)的課堂教學(xué)觀。用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，以提高學(xué)生的整體素養(yǎng)、增進(jìn)人的可持 續(xù)進(jìn)展為全然宗旨，以培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能 力為重點(diǎn)，確立全部學(xué)生有個(gè)性全面進(jìn)展的質(zhì)量觀，確立尊重學(xué)生主 體地位的教學(xué)觀，確立培育學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)觀。2 .要確保教學(xué)進(jìn)程中學(xué)生的主體地位。毋庸諱言，課

4、堂教學(xué)中， 教師有話語權(quán)，換言之，教師強(qiáng)勢(shì)，學(xué)生弱勢(shì)。因此要確保教學(xué)進(jìn)程 中學(xué)生的主體地位，教師必需從全然上革除傳統(tǒng)教學(xué)中的陳規(guī)陋習(xí)， 在組織教學(xué)的進(jìn)程中讓學(xué)生主動(dòng)參與，通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼, 進(jìn)展智力，培育能力。3 .要進(jìn)一步拓展教學(xué)時(shí)空，優(yōu)化教材系統(tǒng)，樹立生活即教育的理 念，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中體驗(yàn)、成長，在探討活動(dòng)和研 究性學(xué)習(xí)中引發(fā)其“自創(chuàng)性:一是教師不僅要做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分 組實(shí)驗(yàn)，還要踴躍從家庭、學(xué)校和社會(huì)中尋覓、開拓豐碩、優(yōu)質(zhì)的學(xué) 習(xí)資源。二是引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中成長，不斷拓展學(xué)習(xí) 時(shí)空。二、課堂上增進(jìn)學(xué)生“有效學(xué)習(xí)”的操作策略1.喚醒、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

5、內(nèi)在沖動(dòng)和欲求自主學(xué)習(xí)”是指較少依托他人的幫 忙而自己獨(dú)立進(jìn)行的有效學(xué)習(xí)。人的“自主學(xué)習(xí)”具有潛在性，有時(shí) 處于沉睡狀態(tài)，因此需要喚醒?！皢拘选?，確實(shí)是對(duì)人精神成長的“催 化”。生物教學(xué)中，一要充分運(yùn)用當(dāng)前人們關(guān)注的事件或設(shè)置學(xué)生感愛 好的問題，喚起學(xué)生的求知欲望。二要利用多媒體的視聽優(yōu)勢(shì)，播放 生動(dòng)形象的課件來激活學(xué)生原有的體會(huì)體系，增進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的構(gòu) 建。其實(shí)，教育確實(shí)是連續(xù)串喚醒的進(jìn)程，教師的責(zé)任確實(shí)是不斷地 喚醒，尤其要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我喚醒。4 .提出問題，引發(fā)試探。教師不僅要精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情境， 而且還要適時(shí)地對(duì)教學(xué)情境中的一些現(xiàn)象進(jìn)行質(zhì)疑，巧妙地提出問題, 啟發(fā)學(xué)生試探，充分

6、發(fā)揮學(xué)生的想象能力，鼓舞學(xué)生斗膽發(fā)表自己的 意見。5 .討論交流，師生歸納?！叭诵?，必有我?guī)?因此，自主學(xué)習(xí) 發(fā)揮同窗們的集體聰慧，形成集體場，在如此的群體中彼此交流，碰 撞，激發(fā)學(xué)生的求知欲，表現(xiàn)欲，合作欲；通過同窗之間的彼此幫扶 達(dá)到群體性的進(jìn)步。因此，群體意識(shí)這種非智力因素的培育應(yīng)該成為 教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容。6 .及時(shí)應(yīng)用，鞏固提高。學(xué)習(xí)知識(shí)的全然目的在于應(yīng)用所學(xué)知識(shí) 解決實(shí)際問題，而解決實(shí)際問題的進(jìn)程也是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再明白得 和再鞏固的進(jìn)程。因此，此環(huán)節(jié)很重要，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生解決生產(chǎn) 生活中的現(xiàn)象，如此能夠及時(shí)辨析概念，深刻明白得所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到 強(qiáng)化經(jīng)歷，牢固把握的作用。7 .自主小結(jié)，靜心領(lǐng)會(huì)。課堂上師生一起完成以上任務(wù)后，教師 要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行整理，靜心反思2-3分鐘，對(duì)自己 的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行反思、評(píng)判和調(diào)整。如此的靜心領(lǐng)會(huì)會(huì)更 好地把所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化入自身知識(shí)體會(huì)體系，提高學(xué)習(xí)