初中英語學(xué)習(xí)課程建設(shè)案例分析

1、初中英語課程建設(shè)案例分析-英語論文初中英語課程建設(shè)案例分析文/徐明花【摘 要】關(guān)注課程建設(shè)、校本課程實施，重視教案質(zhì)量、學(xué)生能力培養(yǎng)，以課 程改革創(chuàng)建高效課堂、促進(jìn)學(xué)生全面化、個性化發(fā)展。關(guān)鍵詞課程建設(shè)；學(xué)生主體；課程改革一、案例背景每一學(xué)生均是教育教案的參與者，其學(xué)習(xí)情感的激發(fā)、維持，學(xué)習(xí)能動性的發(fā) 揮，是構(gòu)建高效課堂的保證。教案模式校本化改革，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造了一 個開放、靈動、和諧的教案環(huán)境，刺激學(xué)生說英語、用英語，以綜合實踐活動 調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的積極性，促進(jìn)了學(xué)生全面化、個性化的發(fā)展。下面借助蘇教 譯林版牛津初中英語7BUnit3 Find your way教案案例，提出初中英語課

2、程建設(shè)的拙見。二、案例描述1 .激情導(dǎo)入課前，讓學(xué)生做“立正”、“稍息”、“向左轉(zhuǎn)” ( go left )、“向右轉(zhuǎn)”(go right )、 “仰望” (up )、 “俯視" (down )、 “指東南” (southeast )等動作，提問地理方位中上下左右分別指的方向( N、S、W、E),以幫助學(xué)生回顧復(fù)習(xí)所學(xué)的方位詞及動詞短語。之后，說“你們對地理方 位那么熟悉呀！看樣子你們在大自然中不會迷路。那么現(xiàn)在想不想在大自然中 借助地圖探探寶藏？ ”，學(xué)生異口同聲回答“愿意”，“好，開始我們的尋寶 活動！ ”借助多媒體，或在黑板上繪出教材中的方位地圖，并將shop,busstop,

3、secondary,underground 等地點 提供給學(xué)生，讓學(xué)生尋找寶藏源 (school )。2 .劃分小組將班內(nèi)40名學(xué)生以座次分為4組，先以小組選員輪流作答方式展開比賽，待一輪比賽結(jié)束后以舉手搶答形式組織第二輪比賽，每一小組答對一次得一分，教師在黑板上列出A、B、C、D四個得分欄，得分最多的小組，將有權(quán)獲得一 張藏寶地圖。3 .小組尋寶先每組選定一組選手，讓一個學(xué)生帶路，另一個學(xué)生疑問，深化句子"Followme , I know the way.Are you sure? ” “ Let us go down here.” “ Donot be afraid. Come

4、 with me.” “ I think we will have to go up again.運用。在每組學(xué)生都得以訓(xùn)練且熟悉舉行后，摘出重點行為詞組如go down ,go up , go left讓每一組學(xué)生分析，根據(jù)方向 north,south,west等確定行走方向。展開搶答比賽，如“尋寶開始！現(xiàn)在你在 bus stop位置，走向school ! ”獲得搶答權(quán)，并說對路線的小組得分；“尋寶開始！為搶到寶藏， 探索從underground 到school的最短路徑！”4 .整理寶藏比賽結(jié)束后，學(xué)生均收獲了寶藏，且獲勝組贏得了 “寶藏圖”，此時讓學(xué)生整理所收集的寶藏。首先，讓學(xué)生齊讀句

5、子、指定學(xué)生朗讀，引導(dǎo)單個學(xué)生逐漸脫離課本后只看地圖，大膽得說出句子，并在學(xué)生誦讀過程中糾正學(xué)生的語速、發(fā)音等。其次，讓學(xué)生整理以動詞開頭的短語，補充動詞短語的分類，拓展學(xué)生知識認(rèn)識，如以動詞開頭的短語中，可將其分為動詞+介詞，lookat 看，look like看上去像，look after + IfM,; WSI為動詞（vi） +副詞和動詞（vt） +副詞，前者如 put on穿上，take off脫下，write down 記下； 后者如 come on 趕快，cone in 進(jìn)來，sit down 坐下，stand up 起 立；其他動詞組，look the same 看起來一樣，ha

6、ve a look 看一下；look young看起來很年輕等。再者，讓學(xué)生根據(jù)講述確定本單元以 go開頭的短語 類型，讓學(xué)生思考go開頭的其他短語類型。最后再次齊讀。5 .創(chuàng)造運用待寶藏整理后，學(xué)生不但獲得了方位知識，且收獲了多樣化的動詞短語知識， 此時，教師要緊轉(zhuǎn)話題，讓學(xué)生繼續(xù)尋寶：在黑板上畫出本校位置，讓學(xué)生尋 找自己家到學(xué)校的路線，并標(biāo)注所經(jīng)建筑，說出走法；借助學(xué)校內(nèi)部資源，讓 學(xué)生在校內(nèi)道路、建筑上張貼英文標(biāo)識，提示路人方向。三、教案反思1 .英語教案的校本化教案應(yīng)當(dāng)在對學(xué)校環(huán)境、教材內(nèi)容、學(xué)生水平、綜合素質(zhì)等進(jìn)行調(diào)查評估后， 優(yōu)選教材內(nèi)容，并確定教案方法。由于學(xué)生初一基礎(chǔ)較扎實，

7、整體水平較好， 能夠較為輕松的掌握初中英語教案目標(biāo)，因此，本案例在分析本單元知識點 后，將基礎(chǔ)目標(biāo)定為“掌握方位短語，學(xué)會使用帶路語”，能力目標(biāo)為“提升 學(xué)生知識運用能力”，情感目標(biāo)為“培養(yǎng)學(xué)生助人為樂、敢于創(chuàng)新的精神”。 因初中生思維活躍、好說好動，比賽教案方式可最大程度上調(diào)動學(xué)生的熱情， 引導(dǎo)學(xué)生集中性參與實踐，因此，采用比賽教案方式。2 .優(yōu)化教案課堂實踐 課堂教案是師生互動的結(jié)果，教案中應(yīng)當(dāng)開展多樣化的實踐活動，發(fā)揮教師的 指導(dǎo)、引導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的參與性，以構(gòu)建靈動、和諧、高效的課堂氣氛，提升教案效果。采用以激情導(dǎo)入方式，提升學(xué)生英語興趣；采用多元教案方式，調(diào)動學(xué)生參與熱情；關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，展開激勵評價?？傊?，英語教案要求關(guān)注學(xué)生說、寫、思、創(chuàng)能力的培養(yǎng)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體 性的發(fā)揮，以多元化的實踐課程活動形式，提升學(xué)生“學(xué)以致用”的能力。我 校英語課程建設(shè)必須參照國家課程標(biāo)準(zhǔn)，以本校實際為基礎(chǔ)，以學(xué)生實際為立 足點，豐富教案內(nèi)容，優(yōu)化教案方式，改革課程結(jié)構(gòu)，關(guān)注教案實踐，充分調(diào) 動多方面的支持因素，以最大程度上實現(xiàn)英語教育教案目標(biāo)。參考文獻(xiàn)1朱永生.2006,名詞化、動詞化與語法隱喻J